外语教学中“听说法”和“交际法”的对比分析

外语教学法是研究、探索、教授和学习外语教学规律的科学。"听说法"和"交际法"是外语教学的两个重要流派,也是众多教学法中较为常用的两种方法。从"听说法"和"交际法"的理论基础、主要特征、优点和局限性及两种方法的融合等不同层面对其进行对比分析、利弊辨析、综合评价,以便在教学中能扬长避短,使其更好地指导外语教学。     

综合英语教学中“交际法”与“听说法”的运用

本文拟从综合英语教学实际出发.对交际法和听说法进行了比较分析,并且对综合英语教学的某些启示进行了深入的探讨,从而达到真正提高学生的英语综合能力的目的。     

中学外语教学“听说法”与“交际法”

外语教学法是研究外语教学规律的科学。学习外语教学法并在教学中努力实践和探索是提高教学效率、改善教学效果的根本途径。本文就“听说法”和“交际法”作一番比较。     

“听说法”在外语教学中的地位和作用

听说法是外语教学中争议较大的一种教学方法，本拟从实际和客观的角度出发讨论听说法在我国现况下，在不同的教学阶段的地位及其作用 。     

“全英式教学”与学生英语交际能力的培养

随着现代科学与经济的发展,国际间的语言交流越来越频繁,在这种状况下,英语的学习显得更为举足轻重,而以英语为交际手段的全英语教学也成为了二十一世纪的大势所趋。教师应通过“全英式教学”,努力提高学生听、说、读,写能力,让学生能自由地用英语进行交际。     

听说法和认知法在综合英语教学中的应用

各种教法不断涌现,每个教学法都有它的合理成份和可取之处．教师的创造性就在于能合理地选择最适合自身环境的教学方法,本文选取两个看似矛盾的教学法一听说法和针对听说法而提出的认知法在综合英语中的应用来进行说明。     

英语视听说课程中"听说法"和"交际法"的教学研究

本文对英语视听说课程教学中的“听说法”和“交际法”的涵义进行了概括,并将两种教学方法进行比较研究,从中得到对英语视听说课程教学的启示和指导。     

论外语教学模式

在外语教学中，人们经常涉及或运用相关的教学模式，本在评价50年代以后在外语教学中有较大影响的三种外语教学模式，即听说法、认知法和交际法的基础上，结合我们外语教学实际，论述小学、初中、高中以及大学外语教学模式。     

论外语教学模式

在外语教学中，人们经常涉及或运用相关的教学模式，本文在评价50年代以后在外语教学中有较大影响的三种外语教学模式，即听说法、认知法和交际法的基础上，结合我们外语教学实际，论述小学、初中、高中以及大学外语教学模式。     

英语教学中汉文化的参与和渗透

近年来,中学英语教法上先后推行听说法（结构法）、意念法、功能法、交际法等,这些新方法推动了英语教改的进展。但另一方面它总是以欧式的教学法为轴心,我们只是被动地围绕着这个轴心作些适应性的变革。笔者因而不禁要疑惑：中国人教英语,汉语言和汉文化该怎样参与和渗透？     

听说法及在英语教学中的应用

在众多语言教学方法中,听说法的产生与盛行,对语言教学方法产生过深远的影响。听说法坚持语言技能的学习一定要按照听、说、读、写的顺序依次进行,这种观念直到现代语言教学中仍然有很大的争议。虽然听说法的一些教学理念已经过时,但它的某些观念和教学方式在现代仍然有利用价值。     

漫说英语教学“听说法”

放眼当今迈入全球现代信息化的交流领域,英语似乎成了世界上运用最广泛的语种之一。随着我国30多年来的对外开放的持续深入推进,我国和世界各国人民之间的友好往来日益增多,作为国际交往重要工具的英语显得愈来愈为重要,社会对英语人才的需求也越来越迫切。学校担负着培养人才的重责,中学属于基础教学阶段。中学英语教学的基础性当是显而易见的。     

交际教学法在中学英语课堂中的应用

中学英语课堂上的教学方法诸多，但随着社会的进步和发展，越来越需要用语言来进行交流，因此，交际教学法也就自然而然地成了中学英语课堂上的主宰。教师在课堂上教学时，应让学生弄清楚学习英语的目的是什么，怎样才能为了这个目的而学习。帮助学生改变以往那种学习就是为了应付考试，就是为了得高分，能否交际无所谓的旧观念，树立新的学习观——学习语言就是为了能与别人进行交流。     

外语教学中两种交际法之比较

外语教学交际法经历了从产品定向交际法向过程定向交际法转变的过程。两之间的对比有助于消除对交际法的误解。产品定向交际法重视语言交际行为，忽视交际能力，过程定向交际法强调程序处理能力，这是两在语言观上的根本区别；重建主义的社会性语言使用和渐进主义的个性发展是上述两种交际法的教育观区别性特征：注重交际规则和惯例，培养正确并恰当运用四种技能是产品法的教学目标，斟酌应变能力是过程法首选的教学目标；产品法以功能大纲安排教学内容，过程法强调学习过程而不是学习结果；产品法以语言功能项目为纲编排教材，教本中的真实材料并不真实，过程法的教材服从于活动，并且灵活多样；产品法以角色表演的方式排演预定社会活动，过程法寻求建立一套程序原则，让学员在交际活动中积极理解和表达所学语言；产品法教学中教师是总裁，学生是被动接受，过程法教学中学生是主体；产品法采用标准参照考核方法，过程法的考核方法着重考查学生的学习过程。     

“听说领先”的实现方法——高职高专商务英语专业《基础英语》课程教学改革探讨

高职高专商务英语专业教育定位与就业单位的需求以及高职高专商务英语业《基础英语》课程的教学的发展和改革的趋势决定了高职高专商务英语专业《基础英语》课程的教学中听说领先的重要性。听说领先就是在课程讲授中把培养学生听说交际能力放在首要位置,但不是只培养听说交际能力,而是与此同时也要兼顾读写翻译等其他能力的培养。要在教学中实现听说领先的教学目标,需要把听说法、交际法以及任务型教学法结合起来使用。本文论述了听说法、交际法以及任务型教学法三种教学方法的利弊,认为取其精华,弃其糟粕,可以在教学中实现听说领先的培养目标。     

交际教学法在医学英语教学中的应用

外语教学的方法论是外语教学中是不可分割的一部分,它无论在理论上,还是在实践中,都经历了显著的变化,从传统的语法翻译法、听说法,演化到交际教学法,外语教师应该学会在外语教学中贯穿这一重要方法的使用,特别对于医学英语教学。     

英语交际教学法浅谈

英语教学从产生到现在已有上千年的历史,英语的教学法也从最初的语法翻译法一直发展到现在的直接法、听说法、认知法、视听法、沉默法、交际法等多种多样的教学法。英语教学法的产生和发展虽然也受到哲学、心理学、社会学、教育学等因素的影响,但它的主要理论基础还是语言学,语言学与英语教学法有不可分割的关系,     

听说交际法在大学外语教学中的可行性分析

听说是语言学习的基础,交际是语言学习的目的。大学外语教学的一贯模式是听力课和读写课的分工教学,而说话交际能力的培养往往又被忽略,这样就造成语言整体性和连贯性的破坏。语言学习过程中若不整合听说和交际两大能力,大学外语教学必然投入高收效低。为此,一种新的大学外语教学模式--听说交际的大学外语教学模式有待实施。     

交际法在外语教学中的运用

英语交际能力是用英语进行社交、会话以及与他人进行思想感情交流的能力,其方式有听、说、读、写、译等。交际能力的培养是造就现代化英语人才的需要。大学英语教学的目标就是培养学生创造性地、有目的地学会运用英语进行交际。     

从需求中催生的外语教学方法

外语教学方法的研究可以划分为三大流派：一是“理性——规则”类的传统教学论研究，其代表性外语教学方法是“语法——翻译”法。二是“经验——习惯”类的自然教学论研究，其代表性外语教学方法是直接法；听说教学论研究，其代表性外语教学方法是听说法；交际教学论研究，其代表性外语教学方法是交际法。三是“习惯——认知”类的认知教学论研究，其代表性外语教学方法是认知法或自然法。[第一段]