课改以后对“教师”的再认识

课改以后的教师就是用新观念武装自己，用新方法教育学生的新世纪的教育工作者。     

排名，制约课改的瓶颈

现在几乎每所学校都有一套考评教师的方案,其中拿学生考试分数给教师排座次、定收入,对教师的制约尤烈。 以学生考试分数给教师排名,最明显的破坏作用表现在教师之间很难合作。因为他人是自己成功的潜在障碍,教师间因竞争而关系不和便司空见惯。教学的乐趣自然荡然无存。新课程的综合特征,则需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式合作工作,可以说,新课程增强了教育者之间的互动关系。而排名无法使教师走出孤独和封闭的状态,无法改变教师单兵作战的现象,更无法与他人形成真诚紧密的合作关系,教师这个宝贵的资源就不能得到利用,课程实施主体的作用     

课改心声

我是新课程改革实验区的一位普通教师，谈及课改，多少有些感触．教育理念的转变，教学方法的突破，教材的编写与呈现方式的多样化，各区域校的教材的自主选订，师生互动关系的平等化，学习方式的更新，主动参与的合作精神，自主探究能力的提高，创新意识的培养，学生个性的张扬和全部个体的发展，评价方式的改变，都体现了新课改的特点和其强大的生命力．在这难得的机遇和严峻的挑战面前，作为实验区教师，存在不少困惑．面对这些困惑应怎样对待和行动呢?     

陆良“课改”进行时

2002年春天的一个平常日子,一份看似普通的函件在陆良县教育局引起了不小的震动,在这份云教基[2002]1号文件里,陆良县被云南省教育厅列为今年基础教育课程改革实验县。想着来之不易的机遇,王家茂局长紧握钢笔批阅文件的手有些颤抖了。     

课改实验带来的新变化

作为人教版新教材实验学校之一，我校经过一段时间的实验，加深了对新课程标准的理解和认识，取得了教学过程中宝贵的第一手实验资料。同时，新课程标准的实施和新教材实验也促使现代化教育理念和教学方法更迅速地进入我们的教学中，使学校的教育教学出现了新的变化。一、教育教学观念的变化“观念是行动的先导。”我们结合新教材、新课程标准的学习，采取集中与分散学习相结合，专家辅导讲座、选编学习材料、交流学习体会与考试相结合等多种形式，使全体教师尽快形成能适应新的课程标准和课堂教学改革要求的教育教学观念。１、改变过去唯本…     

评价在课改中的作用

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

让教师在课改中成长

在这个充满机遇和挑战的知识经济时代，我们迎来了新一轮的课程改革。在这个课程改革的大潮中，作为校长，都渴望在课改的试验园里撒下革故鼎新的种子，在素质教育的土壤里孕育吐苗、节节成长。而教师的进步与否则是课改成功与失败的关键，下面就如何促进教师在课改中成长，谈一下我校的几点做法。     

试论"课改"中教师教材观的更新

各课程改革实验区的学校都使用了新的实验教材。虽然编写、出版单位不同，但它们都是以各科课程标准为依据编写的，都较好地体现了课程改革的新理念。然而，如果使用它们的教师仍然以旧的教材观去驾驭这些教材，那么，这些教材的各种新功能将无法发挥，“课改”实验的目的也难以达到。我们必须树立新的教材观，才能把握和使用好这     

课改路上 我们并不孤单

教师进修学校的专业引领,如一股清泉,滋润我们的心田;如一缕清风,拂去我们心底的尘埃;如一盏明灯,照亮我们前行的路……     

歧路亡羊话课改

在课程改革深化阶段,需要关注一些深层次的问题,诸如:什么样的人可以编教材、什么样的校园是和谐的、什么样的知识最有价值、什么样的教学是有效的、什么样的学科实行等级制等。及时地解决这些问题,可以促进课改的良性发展。     

课改首先要重建新的评价体系

我校的一位英语教师，在今年高考刚结束，由于她所教的学生的英语估分不甚理想，她接连几天心情忧郁，茶饭不思。在她看来，学生考不出高分数，就等于她教学的失败，就如同农民满怀希望播种，到头来却颗粒未收一样……为什么会有这样的情况呢？究其原因。主要是传统的教师评价制度中存在重成绩、轻发展，重审判、轻对话，重奖惩、轻安全感等弊端。在《基础教育课程改革纲要》中就有明确的规定“建立促进教师不断提高的评价体系”。这就要求教育行政部门、教育主管部门在新课程实施过程中，必须改变思想转变观念。用发展的眼光看教师，不能仅凭一堂课的优劣评价教师，更不要以一年一度的升学率评价教师。衡量教育质量的高低绝不仅仅是升学率，而应以一种动态的发展的积极的眼光，重点衡量“发展率”。那么，怎么样的评价才是积极合理评价呢？我想，积极合理评价应该具备以下三个方面的因素。     

课改，机遇和挑战并存

一，教育革命孕育教育新生 本次基础教育课程改革，绝非流水匆匆、风吹无痕的走过场，也不是局限于教学方法、教材改革的教学改良，而是一场空前的教育“革命”。国家力图通过这场“革命”改革课程功能、结构、内容、实施、评价与管理，从根本上扭转固有的知识本位、学科本位问题，继而唤回教育真谛，还教育本来面目，     

课改中的我

随着素质教育的进一步推进，课程改革已在全国范围内迅速展开。我们老师也以各种不同的心态走进了新课程。但是，不管你是以怎样的心态走进新课程的，高兴也罢、无奈也罢、新课程毕竟就已在我们身边。俗话说的好，与其感叹不如实干。我想，作为一名一线教师，应当迎着改革的浪潮，与时俱进，站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动地投身于课改的实践之中，以适应时代发展的需要。面对课改，我在教学实践中是这样做的：     

对课改实践的几点认识

景泰是甘肃省2003年第二批省级实验县。按照“整体部署、稳步推进、点面结合、滚动发展”的工作思路，全面实施新课程改革。