如何打造地理高效课堂

在提倡高效学习和教学的高中教学环境下,我们大力提倡课堂的高效化,那么作为高中地理教师如何在教学过程中构建有效模式,实现课堂的高效教学和学生在有限时间的高效吸收呢？这是我们每一个地理教师都应该思索的问题,我在教学过程中尝试了以下一些方法。一、放手课堂,使学生成为课堂学习的主人一直以来,我们课堂的主人是教师,教师在教学过程中的权威性不容置疑,课堂上绝对的一言堂,教师是主导和主体,那么我们的教学效果又如何呢？学生成了我们的录音器、留声机,缺少独立思维、思考的习惯,和我们的人才培养目标相违背。     

教师在课堂教学中应心存敬畏

课堂是教师教学的场所,是学生学习文化知识、培养健全的人格的场所,这就决定了课堂是神圣的,是不容侵犯、亵渎的。教师对课堂的尊重,就是对知识的尊重,对学生的成长、发展尊重,对国家教育的发展尊重。既然课堂关系到如此尊重的问题,这就要求我们教师在教学中应心存敬畏。在我们的传统教学课堂上,常存在着种种不敬畏课堂的现象,如:教师在讲台上拼命的讲,而学生睡倒一     

让信息技术教学课堂活起来

"把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力",是新基础教育先进的教育理念之一,这就要求我们信息技术教师想方设法让整个课堂教学动起来,使学生成为课堂的主人,充满活力.     

如何构建初中语文和谐高效课堂

在构建和谐高效的语文课堂过程中,教师起着十分重要的作用,教师可以发挥自身的能动性与主动性,使课堂充满生机与活力,使学生尽可能高效地获取知识,达到教学目的。但在实际教学过程中,各种客观因素都限制并影响了和谐高效课堂的实现,这就需要教师从自身实际出发,结合学生特点,因材施教,达到教与学的统一,使每一位学生都能在真正意义上融入课堂,参与到教与学的过程中,实现真正意义上的和谐高效。     

以良好学习习惯促高效课堂构建

正自推进高效课堂建设以来,在构建高效课堂的问题上,不少教师在教学方法上下了很大功夫,然而收效甚微。冷静思考发现,实现高效的课堂不仅需要教师高超的教学艺术,更需要教师更新教育观念,让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。这就离不开学生良好学习习惯的培养。良好的学习习惯能真正让学生体验、表现、感悟和享受,从而实现高效课堂。那么,在教学中,教师应如何扎实有效地培养学生形成良好的学习习惯,从而使课堂     

课堂多一些等待

课堂,是进行教学活动的场所。数学课堂是学生在教师的有效指导下学习数学的乐园,是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。课堂上,教师就应该为学生提供充分从事数学活动的机会。 然而,在不少的课堂上,由于老师过分追求教学的“完美”、“圆满”,担心时间被耽搁而完不成教学任务,总是把学生的提问、思考、解答,当作“例行公事”,置学生于课堂以外,教学就成了演绎、完成教案的过程。课堂上,怎样给学生更多的思考、探索的空间?这就要求教师学会耐     

如何让学生成为数学课堂的主人

在现代化的教学中，怎样才能使学生的课堂有效，使学生能够在教师的组织下，进行合理的学习，这就要求我们教师转变教学观念，更新教育教学手段，重视学生的潜能的开发，为学生的学习提供优良的情境，为学生的学习提供科学的方法，使学生能有所悟，能自悟自得，从中受益．     

语文教学中预设下的精彩生成

在语文课堂上,学生对于教师的问题进行了思考、讨论,就必然会生成许多教师没有预设到的东西,这其实是一种最原始的、最宝贵的教学资源,教师不应该去制止,而应该好好地引导,使学生的思维和学习能力得到提高。一、如何做好充分的预设预设并不是普遍意义上的完成自己的教案就行,这只是教师教学预设中的一部分,如果教师没有对文本充分解读,那么就不敢放手让学生在课堂上尽情发挥。因此,课堂教学的预设必须要充分、有把握,只有这样,不管学生在课堂上怎么生成,教师都可以掌控这个课堂,从而更好地体现课堂     

关于优化课堂结构的几点想法

1．架桥引路、化解教学难点，实现教学难点的突破是优化课堂结构的首要任务 物理难学已成为许多学生的“共识”。这就要求教师和学生要有良好的相关学科知识，在学生现有的认知水平上，建立起学好知识的信心，尽早入门，这就要求教师在课堂教学中针对教学难点，合理设计教学程序，使学生们一步步拨开迷雾，突破难点。在此过程中，教师要把自己置于引路人、架桥人的位置上，引导学生自己行走。逐步打开学生智慧的大门，使教学达到事半功倍的效果。     

烹调工艺教学中培养学生求异思维之探索

培养创新型人才,首要的是让学生学会求异,突破习惯性思维或思维定势.烹调工艺教学过程中,教师可以充分挖掘教学素材,寻找一些有效的途径,启发学生的求异思维,提高学生的求异能力,从而在思维方式上为培养创新型人才打下良好的基础.     

信息技术在校园教学中的利用

随着经济和科学技术的发展,教育模式和方式也发生了巨大的变化,多媒体、网络等先进的教学硬件走进了课堂,对传统教学予以辅助,使传统教学从内容、形式、方法上都得到了强有力的保障。作为信息技术教师和工作人员,我们应走在全体教师的前面,认真思考如何充分利用多媒体和网络设备给教育教学带来方便,利用微机和网络扩大课堂容量,让学生在有声有色的世界里学得更愉快,这就需要我们建立有效的教学资源库,帮助和指导各学科教师制作教学课件,让学生在大容量、高效率的网络环境中利用生动的教学课件获取丰富的知识。     

论情感教育与高效课堂的内在关系

情感教育对高效课堂影响越来越明显,甚至在一定程度上决定了课堂的质量。在注重素质教育的现在,尤其是我们作为初中教师,看到学生厌学、辍学的现象,也在不断地反思自己,如果教师不转变自己的教育观念就会被学生淘汰。教师在教学过程中如果要突出以人为本的思想和理念,应注重投入情感教育,使师生情感达到共鸣。课改要求调动学生的学习主动性,使之变得乐学、爱学,使学生获得知识的同时形成科学的情感态度价值观,达到构建高效课堂的效果。因此,我们课题组就一直在探究情感教育与高效课堂的内在联系。     

高效课堂的三个要素

提高课堂效率,攮大限度地发挥学生的主观能动性,让学生学之该学,得之该得,是我们每位教师不断追求的目标。在初中语文教学中,培养学生的自学能力、互动能力、质疑而问的能力,是提高课堂教学效率的关键。要做到这一点,就需要我们教师不断更新教学理念,努力提高专业知识水平和教育教学能力,在背课上下功夫,在课堂提问的设置上动脑子,力争当堂知识点随时掌握,自习课上巩固练习,不留课外作业,     

和谐教学激活英语课堂

对于我们每一位英语教师来说,教学成败的关键是课堂教学,而提高课堂效率的关键是使课堂“活”起来.只有这样,才能激发学生学习的主动性,使他们愉快地学习,更重要的是让他们学会用英语交流,即学以致用.本文就活跃气氛、激发兴趣、发展个性、创新实践和培养能力五个方面阐述了自己在教学实践中激活英语课堂教学的一些方法和途径.     

探求语文教学的源头活水

中学语文教学不能再囚禁在以教室为活动范围,以教材为教学内容,以教师纯传授知识的课堂小圈子,而应走向一个大课堂——以培养学生能力和创新力为目的,拓展语文学习的外延和生活的外延,使语文教学在真正意义上达到提升学生的语文素养,丰富语文内涵的效果.因此,构建语文教学大课堂,引领学生更好地发掘、学习、运用语文,取得源头活水,就成为语文教师的责任和义务.     

让数学教学在互动中求高效

数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一＂教学为本＂进行对话的过程,既不能单靠教师讲,也不能只凭学生听.那么,如何在新的教育形势下打造高效课堂呢？笔者认为：没有互动就没有教学,数学教学必须通过师生间有效互动来实现高效.一、营造宽松和谐的教学氛围1.转变角色,平等互动互动课堂就是要充分体现学生的主体地位,只有学生积极参与的课堂教学,才能是高质量和高效率的课堂.这就要求教师在课堂上只能是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者.而学生的积极参与,更是有效的体现了师生、生生的平等互动.     

浅谈如何落实数学三维教学的有效性

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.但在一些"热闹"的课堂之后,我们冷静下来反思,却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂三维教学的"有效性".笔者就如何提高数学课堂教学的有效性,结合教学实例,提出了一些看法.     

细节孕育精彩

一、关注学生的发展,让语文课堂人性化《语文课程标准》所强调的＂为了每一个学生的发展＂是一种以人为本的教学观。然而,当我们审视自己的很多教学行为和教学细节时却发现,我们很少考虑到学生的发展,有时就连对学生最起码的信任也做不到。正是我们对细节的忽视,才使课堂不尽完美。作为人师的我们,课堂上经常会碰到这样的尴尬——冷场。课堂上,班级中一部分学生才思敏捷,发言积极,是课堂上的活跃分子,当然就成了教师的最爱,成为课堂的＂主力＂,包揽无限风光;而有的学生回答问题时语不成串,对文本的体验也是一知半解,在课堂上偶     

谈谈我在教学中的一些尝试

有人说：课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的误解也是最大的误解，所以要全面实施素质教育就必须把教学改革的焦点投射在课堂上。我认为要改变传统教学中教师“振鬣长鸣”、学生“万马齐喑”的局面，关键是教师要尊重、调动、激发学生学习的主动性、积极性、自觉性，使学生成为课堂的主人，为此我进行了以下几方面的尝试。     

谈化学课堂提问的艺术

化学教学中教师的作用就是积极引导学生,使其潜能得到充分自由的发展.化学课堂上恰当而又富有艺术性的提问.往往是启发学生思维的"催化剂",激发学生迅速、积极的思考,充分发挥学生的主体作用,提高学生的创新能力.木人就自己的教学实践归纳如下,以求抛砖引玉,共同探讨化学课堂提问的艺术.