项目开发必须与岗位培训“三同时”

项目开发必须与岗位培训“三同时”徐乐林随着市场经济的不断发展，企业为增强发展后劲，都在不断地开发新项目。但是，项目开发与岗位培训有着至关重要的关系，必须做到“三同时”。一、同时规划企业在项目批准立项后，就应该与项目设计同时规划与之相配套的岗位培训。岗...     

在职治安民警培训教学中的困境与出路

一、当前在职治安民警培训教学中的困境 首先,是参训人员分类与培训内容安排不协调,教学与参培人员实际需要相脱节.当前,我国的在职治安民警培训教育主要有四种:一是初任民警培训;二是各种专业岗位培训;三是各级警衔晋升培训;四是领导干部岗位培训.由于有的培训不是按专业划分,因而在培训中,学员对知识的需求根本不同.而需求不一样,会使培训工作众口难调.经调查,目前学员对治安管理培训内容大概有四种反应,即"不够吃"、"不解渴"、"不新鲜"、"不对路".     

关于江苏省建设工程现场专业人员岗位培训的认识

通过分析目前江苏省建设工程施工现场专业人员岗位培训的现状,根据建设部职业标准提出了对施工现场专业人员岗位培训的发展规划,以提高培训教学质量,使岗位培训由无序竞争变为有序发展.     

探索中小学校长培训新路子

由国家教委与山东省教委联合举办的中小学校长岗位培训莱芜试点班,历时一年又两个月,于1991年12月20日举行结业典礼。参培的161名校长中,有151人经过严格的理论考试与实效考核,获得省教委统一印制的《岗位合格证书》。     

岗位培训质量管理刍议

<正> 开展岗位培训已成为发展生产力,推动社会进步的一项战略任务。那么,如何深化教育改革,提高岗位培训的质量呢?我认为应从以下几个方面着手。一、开创岗位培训的新格局目前岗位培训的方式应进行改革,要根据各地实际情况“八仙过海,各显神通”采取不同的方式,走自己的路子。岗位培训必须革除培     

“国培”项目英语学科班级管理策略实效性研究

"国培"计划自2010年在全国范围内实施到2015年已经走过了6个年头,项目培训重点由培训中小学骨干教师转移到了对地区级教师培训团队的打造与建设。"国培"计划自实施以来使得数以万计的中小学教师受益,他们在自身专业素养、专业理念和专业知识方面的得到了很大的提升。本文聚焦于"国培"项目英语学科的项目管理与班级管理问题,旨在探讨如何更加行之有效地开展培训活动,如何充分调动参训学员的积极性和主动性参与到"国培"的线上线下培训活动之中,从而能够为参与"国培"项目的相关人员和班主任老师提供一些管理经验和建议。     

“国培计划”的有效培训探索——基于广西科技师范学院“中西部农村骨干教师置换脱产研修项目”培训的思考

"国培计划"是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的一个重大项目,积极反思和创新"国培计划"的实践是实现其各个项目培训有效性的重要保证。在总结和反思广西科技师范学院2014年国培计划——"中西部农村骨干教师置换脱产研修项目"的实施经验基础上,尝试从转变培训理念、明确参训教师角色地位、创新培训模式等方面探讨了"国培计划"的有效培训问题。     

陕西师范大学基础教育研究院承接各类教育培训

<正>陕西师范大学基础教育研究院致力于承办专业化的基础教育教师培训项目,积累了丰富的培训经验,凝聚了优质的教师培训资源。目前,已经形成了培训经验丰富、结构合理均衡的培训团队,能够满足参培单位个性化需求,为参培单位提供全面的解决方案。陕西师范大学基础教育研究院依托陕西师范大学,与全国各地的师范大学、教科院(所)、教研室、名校等的专家和名师建立了长期的合作关系,培训师资雄厚。近两年累计承办全国各地培训项目超过220个,参培人数超过40000人次,承接的培训项目均受到有关专家及送培单位的高度评价和参训学员的一致好评。     

陕西师范大学基础教育研究院承接各类教育培训

<正>陕西师范大学基础教育研究院致力于承办专业化的基础教育教师培训项目,积累了丰富的培训经验,凝聚了优质的教师培训资源。目前,已经形成了培训经验丰富、结构合理均衡的培训团队,能够满足参培单位个性化需求,为参培单位提供全面的解决方案。陕西师范大学基础教育研究院依托陕西师范大学,与全国各地的师范大学、教科院(所)、教研室、名校等的专家和名师建立了长期的合作关系,培训师资雄厚。近两年累计承办全国各地培训项目超过220个,参培人数超过40000人次,承接的培训项目均受到有关专     

陕西师范大学基础教育研究院承接各类教育培训

<正>陕西师范大学基础教育研究院致力于承办专业化的基础教育教师培训项目,积累了丰富的培训经验,凝聚了优质的教师培训资源。目前,已经形成了培训经验丰富、结构合理均衡的培训团队,能够满足参培单位个性化需求,为参培单位提供全面的解决方案。陕西师范大学基础教育研究院依托陕西师范大学,与全国各地的师范大学、教科院(所)、教研室、名校等的专家和名师建立了长期的合作关系,培训师资雄厚。近两年累计承办全国各地培训项目超过220个,参培人数超过40000人次,承接的培训项目均受到有关专     

陕西师范大学基础教育研究院承接各类教育培训

<正>陕西师范大学基础教育研究院致力于承办专业化的基础教育教师培训项目,积累了丰富的培训经验,凝聚了优质的教师培训资源。目前,已经形成了培训经验丰富、结构合理均衡的培训团队,能够满足参培单位个性化需求,为参培单位提供全面的解决方案。陕西师范大学基础教育研究院依托陕西师范大学,与全国各地的师范大学、教科院(所)、教研室、名校等的专家和名师建立了长期的合作关系,培训师资雄厚。近两年累计承办全国各地培训项目超过220个,参培人数超过40000人次,承接的培训项目均受到有关专家及送培单位的高度评价和参训学员的一致好评。     

建立适应岗位培训的教学科研并行机制

岗位培训作为我院工作重点，能不能搞好直接决定着学院的生存与发展。为此，学院努力建立一套适应岗位培训的教学、科研运行机制，把提高教学质量，加大科研力度，最大限度地满足受训者需要作为岗培工作的首要目标。一是调整教学与管理的侧重点，逐步从学历教育向岗位培训过渡。这主要是从凋整教学计划、课程设置入手，加大向岗位培训倾斜力度，使教学与岗培要求相吻合。如在课程设置上，从传统的重基础理论向专业理论与专业技能并重转移，增加了操作性课程；在管理方面，培训部由原来的3人扩充到7人，从而保证了岗培的需要。二是加强岗位培…     

关于农村教师培训需求的调查与思考——以中部某省“国培计划”参培掌员约调宣对象

一、问题的提出 国家级教师培训项目——“国培计划”的启动很大程度上缓解了农村教师参培机会匮乏、培训资金短缺等问题,有效地推动了农村教师队伍建设。然而笔者作为高校教师教育培训人员,在研修的组织过程中遇到了教师参与不积极、满意度不高、基层学校消极抵制等现象,蕴含国家良好愿望的“国培计划”在具体实施过程中却遭遇“尴尬”和“冷遇”,投入与效益相矛盾,预设成效与行为现实相错位,低效问题突出。产生这种现象的重要原因之一是培训者对教师主体的培训需求了解不充分,忽视农村教师在培训中的真正主体地位,没有充分调动参培农村教师自身的主动性和积极性。为此,笔者开展了关于农村教师培训需求的调查研究。     

中学校长岗位培训的探索

我院开展中学校长培训从1986年起步,大致经历了先行试点、作好准备和按计划培训、逐步完善两个阶段。第一阶段,办了一期中学和师范学校校长培训班,参培人数39人,时间四个半月;办了一期管理研讨班,参培人数41人,时间二十天。这两个班主要请省教育学院教师和州教委领导讲课,我院部分教师负责管理,听课学习。办班的目的之一,是为正式开展全州初中校长的岗位培训探索经验,作好思想准备和师资准备。第二阶段是从1990年11月     

“国培计划”项目效益最大化研究

自"国培计划"项目实施以来,如何有效达成既定培训目标、发挥该项目在教师培训中的独特作用,是各培训机构不断探索、实践的重要课题,在参考国内外教师培训研究成果的基础上,结合笔者教师培训工作实践经验,从参训教师自身、参训教师单位、非参训教师及培训机构等维度,详细分析探讨"国培计划"项目在实际运行过程中可能达到的最佳效果,明确指出在培训各个环节所应采取的有效措施,提出实现"国培计划"项目培训资源效益最大化的观点以及达成该目标的路径方法。     

幼儿园教师参培需求调查研究——以内江师范学院国培项目为例

为了提高培训的有效性,本研究针对内江师范学院承办的幼教国培项目参培学员的培训需求进行探究,通过对2014年的部分参培教师进行问卷调查搜集相关数据,文章主要从三个方面进行阐述:分析参培幼儿园教师的培训需求;"国培"过程中不能满足幼儿教师需求的内容;提出满足幼儿教师需求的策略。     

关于电力企业生产技能岗位培训实践与思考

如何有效地提高电力生产技能人员岗位培训效果?江苏省电力公司人力资源部、生产技能培训中心进行了积极地探索。笔者结合工作实践进行总结和思考,提出应做好以下几个方面工作。一、整合资源,形成培训整体资源优势生产技能人员的岗位培训组织工作,应由公司人力资源部、专业管理部门和生产技能培训中心共同组织,明确三方责任,有利于充分发挥各方面的优势作用。二、加强调研,摸准培训需求首先,在培训前根据公司人力资源发展战略、电网建设发展规划和计划、生产技术和设备应用、生产和基建工作需要、安全生产中存在的主要问题、员工岗位素质要求…     

初识《3～6岁儿童学习与发展指南》

“国培计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重要举措，把幼儿园骨干教师的培训作为国培计划的示范性培训项目之一，体现了国家发展幼儿教育的决心和力度。北京市西城区的部分教师在2010年12月分别参加了“国培计划（2010）——幼儿园骨干教师研修项目”华东师范大学培训班和北京师范大学培训班的学习，10天的学习让参训教师们有所学，有所思，有所悟，她们也在之后的工作中对其回味、消化和实践。除了影响自身的教育教学和专业发展外，参训教师更是履行国培责任——发挥示范引领作用，辐射带动其他教师，推进教育改革和发展。本刊特辑录西城区参训教师的思考与感悟，分成两期刊发，以飨读者。     

群言堂

<正> △规范化·适应性 1.规范化岗培要适应化。规范化岗位培训产生于现代化生产,同时它也应服务于现代化生产,适应目前的经济建设。这种适应主要表现在三个方面: 一是规范的制订、教学内容的安排应力求切合实际,使培训的组织者便于操作和评估,使受训者学得进、记得住、用得上;     

岗位培训实践中几个问题的思考

一、重视激发岗位培训各方的内驱力岗位培训各方的内驱力是指岗位培训参训、送培、办学三方面的内在热情和积极性。对此,目前需要把握的问题有两点:一是有关各方对岗位培训的现实热情与积极性怎样?二是激发岗位培训各方的热情与积极性需从何入手?在实践中我们感到,经过几年的宣传和实践,有关各方对岗位培训的总体热情和积极性是可以肯定的,但内驱力不足的问题仍然存在,培训