论体育教学中学生社会适应能力的培养

本文通过对体育教学与学生社会适应能力发展之间的相关性进行分析,明确了体育教学对提高学生社会适应能力所具有的独特作用。在阐述体育教学对培养学生社会适应能力所具有的重要意义的基础上之上,为在教学实践中促进学生社会适应能力发展提高了若干方法。     

高职学生社会责任感教育存在的问题与对策

在对海南五所高职院校学生进行调查问卷的基础上,对高职学生的社会责任感现状进行了分析。高职学生虽然具备基本的社会责任意识,但往往认识与行动脱节,所具备的社会责任感还停留在认识和理论层面。本文就此提出了加强高职学生社会责任感教育的对策。     

高职毕业生社会适应性研究

通过对省内几所高职院校毕业生的社会适应状况调查,发现高职毕业生的社会适应性不高,主要是由于社会环境的复杂性和家庭、学校教育的缺失引起的。高职院校要改革教育教学方式方法,以提高学生的学习适应能力;加强情商的培养教育,以提高学生的心理适应能力和人际关系适应能力;广泛开展社会实践教育活动,以提高学生的综合社会适应能力。     

如何培养学生社会适应与人际交往能力

学生的社会适应与人际交往能力是学生走向社会所必需的一种能力。我们应帮助一克服某些人际关系的障碍，提高学生对社会的认识能力，不断增强学生的心理承受与社会适应能力。     

高职学生社会责任感调查与对策研究

文章通过对南京六所高职院校学生的社会责任感调查,研究了当前学生的社会责任感存在的问题,并从社会责任动机理论出发提出了相应的对策。     

如何理解社会情感学习

从20世纪90年代中期以来,社会情感学习成为了世界范围内提升基础教育质量,超越教育中只关注学生认知发展,注重促进学生适应未来学习、生活以及工作,达成人的全面发展所进行的重要教育理论与实践活动,也是当下体现中国基础教育发展方式转变,促进教育内涵发展、落实立德树人,提升学生全面发展质量提升的重要途径。对于社会情感学习理论自身的深入理解,对推进现实基础教育的实践有着重要的意义。该文从社会情感学习产生的背景、社会情感学习中的“社会”“社会情感”“社会情感学习”如何理解以及如何更好地实施进行了梳理说明。     

社会学科开发课程资源进行研究性学习的尝试

课程标准要求学生学到有用的并对终身发展有价值的社会知识,注重以学生发展为本的教育理念。这就要求学生通过亲身实践,获取直接体验,养成科学精神和科学态度。以社会实践活动为载体,发挥社会学科所具有的综合性、地域性、开放性、实践性强的独特优势,让学生走进大自然,融入社会,在实践中观察、体验、思考,使学生在多元、动态、开放的社会大课堂中增长才干、提高素质,获得全面     

高职学生社会责任感培养探析

通过对海南省五所高职院校的问卷调查可以发现,目前高职学生仍然在一定程度上存在着社会责任感缺失的问题。造成这一现象的原因与学校、社会、家庭在社会责任感教育上的不足和缺陷有关。加强高职学生社会责任感的教育,必须形成社会、学校、家庭三位一体的教育合力,构建科学有效的教育体系。     

大学生社会实践的现状与对策思考

本文以一所高校的大学生社会实践情况为蓝本进行调查分析,力求从学生、高校、社会等各个角度透视大学生社会实践中存在的问题,并提出各方面的解决措施,促进学生全方位、多方面地成人成才。     

高校学生社区社会生态及其特征分析

传统校园社会向现代高校社会转变的重要特征之一是高校学生社区的日臻成熟。高校社区社会生态的优劣对学生的人格塑造、道德取向、行为规范、心理品质和文化镌刻,乃至对未来社会的主流文化的倾向都具有深刻的影响。本文着重分析了高校学生社区所具有的信息化社会特征,公共管理及社会行为特征,道德期待与文化选择特征,认为对这个系统的深度认识和把握,不仅具有理论意义,更具有审视学生工作变革走向的现实意义。     

中国儿童青少年社会适应能力研究现状

社会适应是主体对环境变化所作出的一种反应，是一个重建平衡的动态过程。研究发现，我国儿童青少年的社会适应能力发展趋势是良好的。为了提高我国儿童青少年的社会适应能力，我们必须为他们创设良好的心理、课堂、社会环境。同时也必须加强儿童青少年学生社会适应能力的自我培养。     

高三学生社会支持与焦虑水平关系的测验研究

运用测验法研究了高三学生所感受到社会支持与其焦虑水平之间的关系.结果表明,高三学生所感受到的社会支持度较高,其焦虑水平高于平均水平,但仍属正常;被试的社会支持度与焦虑水平之间只存在较低的负相关;经方差分析,高社会支持组的焦虑水平显著地低于低社会支持组.     

高校社会体育专业建设与学生社会实践能力的培养研究

本文采用文献资料、访谈调查和材料统计分析等方法,着重对我院和安徽省现有6所高校社会体育专业建设与学生社会实践能力培养的现状及有关计划措施,进行专题调研和分析。结果表明:当前我院和安徽省高校社会体育专业建设还处于探索阶段,培养目标尚不明晰,学生社会实践能力和人才培养的质量与规格要求,尚不能满足社会需求。研究认为:为了不断培养与当代社会发展相适应的体育专业人才,进一步增强社会体育专业的办学活力,必须根据社会需求,加强专业课程与学科建设,加快调整专业结构,强化学生能力的培养。只有不断深化改革,面向社会、依托市场、协调发展,才能取得良好的办学效益。     

浅谈品德与社会课堂教学

品德与社会是一门小学综合常识学科。在学生眼里,它因是副科,所以一直不被学生所重视。那么,品德与社会教师如何开展这一学科的教学呢?本文从使学生树立正确的学习观念、课堂教学与现实生活有机结合、培养学生自主学习和探究能力、收集课外资料丰富课堂教学等方面进行尝试。     

社会责任与生物课堂教学的有效结合策略

高中生物是一门与我们的日常生活息息相关的学科,包含了许多提高学生综合素质,增强学生生活技能所必不可少的知识内容。而高中生物学科核心素养的内涵则主要表现在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任等四个方面。因此,在高中生物教学中,结合当代学生的特点,从保护环境、关爱生命等方面培养学生的社会责任,是完成高中生物教学的主要策略。     

利用写作教学培养高职生社会责任感的策略

社会责任感作为一种道德情感,是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任,高职写作教学可以在培养学生社会责任感方面发挥重要作用。针对高职学生的特点,教师可以通过情感渗透、社会教育等多方面培养学生自觉承担起对他人和社会的责任。     

体育教学应注重培养学生社会适应能力的几种意识

社会适应能力作为一种新型的教育理念,不但凸现体育课堂教学中学生的主体地位,更重要的是为学生适应社会能力开辟了一个逐步趋于和谐民主、生动活泼的体育课堂教学氛围,对教师、学生、教学内容所产生的影响及教师改变教学方法上采取的策略,对打破传统的体育教育观念,提高学生的社会适应能力,引导学生向个性化方向发展提出了新的课题。     

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

教育是一种培养人的社会实践活动。现代教育培养的人应该是有主体性的人,只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,并为社会进步作出贡献。所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下处理外部关系时所表现的特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。     

循思路 施教学——浅谈品德与社会学科教学内容的组织

通过课后活动、社会实践、现实生活等多种形式,使学生用所掌握的知识去指导自己的行动并真正内化行为规范,为现实生活服务,从而培养学生良好的道德品质和行为习惯。     

论高职学生社会实践在加强社会管理中的作用

高职学生群体通过社会实践形式,对社会管理产生深远影响,在加强社会管理中发挥着积极的作用。由于经费匮乏、重视程度不足、学生社团发育不健全等原因,高职学生通过社会实践影响社会管理受到诸多方面的制约。要推动高职学生社会实践参与社会管理,需要构建政策鼓励、社会支持、高校管理、部门组织的高职社会实践体系,改革大学教育模式,加强高职学生社会实践与社会管理相结合的理论研究,加大强资金投入,鼓励学生走出去服务社会。