在昔今对比中震撼——《特殊的葬礼》（第二课时）教学实录

实际教学中,引导学生把陌生的问题转化成比较熟悉的问题,并利用已有的知识加以解决,从而快速高效地学习新知,这就是问题转化。转化是解决数学问题的一个重要思想方法,也是学生易于接受的良好的学习方法。任何一个新知识,总是原有知识发展和转化的结果。     

高中数学教学中化归思想的培养策略

化归思想是一种解题理念,主要培养学生将未知问题转化为已知问题的能力,通过解答已知问题,归纳总结出未知问题的解题思路和解题方法.这种转化形式有很多种,数学教学过程中可以大量使用,比如说复杂问题转化为简单问题,新知识转化为旧知识,空间转化为平面,等等.本文主要讨论在高中数学教学中培养学生的化归思想来提高学生的学习能力,解题能力.     

“等元转化法”分析等效平衡问题

等效平衡是化学平衡知识中的一个难点.为了解决这一矛盾,我在教学中使用了一种等元转化的方法,利用拆分、叠加等手段将体系进行转化,再应用平衡移动的原理达到题目要求,从而化繁为简帮助学生顺利理解、解决等效平衡问题.化学平衡不仅理解起来较为抽象、难懂,不易掌握,应用更是复杂多变.大部分学生在学习和应用化学平衡的知识时都会遇到不小的困难.怎样才能让学生抓住问题的本质,化繁为简,轻松解决等效平衡问题呢?     

钠及其化合物知识复习指要

碱金属是典型的金属元素,是学生学习的第一个金属元素族,其所涉及的代表物——钠及其化合物知识,是金属及其化合物一章学习的核心知识,并渗透到整个中学化学学习的各个阶段之中,是学习的重点内容之一.为此,掌握科学的学习方法,善于对知识适时进行总结,是学好这一重要知识点的关键所在.本文从钠及其化合物之间的转化和运用来揭示这一核心知识的实质.一、钠及其化合物之间的转化关系     

浅论创设情境的目标

教学和学习经验告诉我们 ,学生在学习中面临的困难 ,多半不是发生在陈述性知识方面 ,而是发生在程序性知识方面 .从知识的发展和转化角度看 ,程序性知识与陈述性知识在一定条件下可以相互转化 ,这种转化受到多种因素的影响 .本文从一个重要的因素——学习情境的视角 ,探讨通过创设情境促进知识转化 .在我们的研究课题“高中物理课堂发展学生研究性学习方式的研究”进行到中期时 ,通过对观察、个案和谈话方法所获得资料的分析 ,我们清醒地认识到 ,学生在学习中 ,面临的困难更多不是发生在陈述性知识方面 ,而是发生在程序性知识方面 .如 ,在获…     

对数学探索教学的观察与思考

自主探索学习旨在将学习更多地看做独立获得问题的解决,让学生掌握探索的方法,由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决.把自主探索学习引入初中数学教学中,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能将得到充分落实.教师应创设问题情境,诱发探索欲望;张扬学生个性,强化探索意识.     

抓图形对称显互逆本质，借知识类比促能力迁移——“对数函数及其性质”教学设计

函数是高中重要的知识模块,而“对数函数及其性质”是高中数学函数知识中的一个重点内容,也是在解决实际问题时常见的一种函数模型.借助已学指数函数的学习经验和知识储备,抓住二者之间关系的本质,类比迁移学习对数函数,有利于学生对知识的理解和掌握.通过知识迁移,培养学生类比推理的数学基本能力和对立统一、相互联系、相互转化的思想.     

试论数学解题中的转化思想

近年来,数学教育的发展趋势,已从偏重纯知识教学转向教学方法和能力培养的研究,数学教育应该使学生通过知识的学习,了解和掌握基本的数学思想和数学方法.在解答较为复杂的数学问题中,转化是常用的一种数学思想,经常地进行转化思想方法的训练,可以提高学生的思维素质和解题能力.转化在数学解题中到处可见,做任何一道数学题,都必须进行一系列的推理和运算,才能使问题得到解决,这些推理或运算就是一串串的转化,而整个解题过程.就是一个从未知到已知的转化过程.     

例谈数学思想方法在小学数学课堂中的渗透

数学思想方法是学习数学知识,解决生活中数学问题的关键;它能增强学生的数学意识,让学生更好地将所学知识转化为实际能力. 一、运用课堂知识教学,体会数学思想方法 数学思想蕴含在数学知识之中,在教学中,数学教师要精于挖掘知识中所蕴含的数学思想方法,从二者的结合点着手,对教学过程进行精心的、艺术化的设计,让学生领略数学思想方法的奇异光彩.以下是我在教学"认数"时的一个教学片断.     

归本溯源,寻找培养策略意识的支点 ——"转化策略"的教学实践与思考

学生学习数学的活动是一个基于经验的不断建构的过程,学生原本的认知经验在他们认识和理解新知识的过程中起着至关重要的作用.转化是指把一个数学问题转变为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得到解决的一种策略.     

合作学习模式在高职英语教学中的应用

合作学习旨在将学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.合作学习是教学要达到的一个重要目标,也是当前高职教育课程改革倡导的新学习方式之一.基于这一点,对"合作学习模式在高职英语教学中的应用"进行探讨很有必要.本文就该模式的内涵、依据、实施策略等方面作初步探讨.     

用转化法学习数学的两点做法

“转化”是一种重要的数学思想方法。所谓“转化”就是将一个提出的新问题 ,经过不断变形 ,使未知向已知转化 ,复杂向简单转化 ,将新问题转化为已经解决和较易解决的问题。转化法在教学中有着广泛的运用 ,下面谈谈我的两点做法。一、新知与旧知的转化数学知识不是孤立地存在的 ,各部分知识是相互联系的、变化的 ,在一定条件下是可以转化的。我们学习数学就要在知识之间做好转化工作 ,把新知识转化为旧知识 ,用旧知识解决新问题。例如教学平行四边形面积的计算 ,教师先要求学生动手操作 ,把一个平行四边形转化成一个长方形 ,再引导学生观察、…     

引领学生提出物理问题

新课程要求将学生学习知识的过程变为学生主动发现知识的过程,而发现知识最好的方法就是引领学生提出物理问题,尽可能通过引领学生提出物理问题调动学生参与物理学习,将学生对物理规律、物理概念、物理习题的理解尽可能地转化为课堂活动中去,从而激发学生学习的兴趣,使学习的过程变得富有变化,富有趣味,从而实现主动式学习物理的目标.     

小学低段数学“非书面”家庭作业的研究

作业是学生学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有着重要的意义.而家庭作业是教材和课堂作业的补充,有助于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能,是学生课外学习的重要手段.然而国家教育部明确规定＂小学一、二年级不留书面家庭作业＂.     

中学物理课堂探究性学习的研究

中学物理是中学理科学习中的重要组成部分.学生在进入初二以后,开始有计划的学习物理知识.如何让学生更有兴趣的学习物理知识,是每个物理教师需要研究与探讨的问题,教师通过让学生掌握适当的学习方法后,最后提高学习效率.初中物理学习是教师、学生与家长共同关心的问题,教师教授物理知识的过程中,如何培养学生学习物理技能,也是每一个物理教师研究的课题.     

例谈解析几何中的转化化归思想

解析几何一直是高中数学的重点和难点.从知识层面来说,解析几何包括直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线等相关知识,这是学生必需掌握的初级学习目标;中级目标是学生要掌握解析几何中曲线之间的知识衔接和整合性问题;解析几何教学的高级目标是使学生掌握该内容中较难的数学思想方法,通过思想方法看到解析几何最值、范围类问题的数学本质（即将问题通过转化化归,进而解决函数问题）.     

小学数学教材中的转化思想

数学是一门系统性和逻辑性很强的学科,各部分知识具有密切的内在联系。前面的知识,往往是学习后面知识的基础,因此借用旧知识来理解和获取新知识,是学习数学的一个基本方法。教学时,教师应注意引导学生尽快地将新知识转化到已学过的旧知识上来,这是培养学生能力的一个重要方面,是提高教学质量的有效手段。下面我从三个方面来谈小学数学教材是如何体现转化思想的。     

例谈小学数学转化思想的渗透

正转化思想是解决数学问题的根本思想。何为"转化思想"?就是通过观察、类比、联想等思维过程,将原问题转化为一个新问题的求解,达到解决原问题的目的。数学问题的解决都可以通过转化来实现,在小学数学教学中,教师要善于引导学生使用转化的思想方法,提高思维的灵活性,提高学生解决问题的能力。一、在知识学习中善用类比,实现转化类比方法通过对两个研究对象的比较,根据其相似点推理出未知对象的相     

做好问题学生的思想工作

教育关爱的是每一个学生,舍弃了一部分学生就不是完美的教育.各学校都有一些问题学生存在,但问题学生不一定就是坏学生.每一个问题学生最终的转化都是一个生命重塑的过程,教师应从多方面调动问题学生的学习积极性,努力做好他们的转化工作.……     

数学思想方法在教学中的渗透

数学思想在学习和运用数学知识的过程中,是知识转化为能力的桥梁,是数学发现、创新的关键和动力,抓住数学思想方法,是提高解题能力的根本所在.教师在平时的教学过程中,只有有效地引导学生发现解题过程中的数学思想,并且有效地能加以归纳和总结,才能使学生真正体会数学的奥妙,领会数学的真谛,抓住问题的本质,提高解题能力.一、转化思想转化思想就是将不熟悉的数学问题转化为熟悉的数学问题来解决的一种思想方法.在学习过程中,遇到不熟悉的数学问题时要善于分析该问题的结构,通过"拼"、"拆"、"合"、"分"等方法,将之转化为熟悉的问题来解决.