迁移规律在语文单元教学中的运用

迁移规律在语文单元教学中的运用五大连池市技工学校张弦实行单元教学是一条提高语文教学效率的有效途径。迁移规律在单元教学中有着很大的实用价值，运用迁移规律，须注意以下问题：一、通过科学的教学目标，明确具体的迁移方向所谓迁移方向，在单元教学中具体体现为教学...     

迁移规律在语文单元教学中的运用

当前,大量教改实践证明,单元教学是一条提高语文教学效率的有效途径,迁移规律在单元教学中有着很大的实用价值,日益引起了人们的重视。要在单元教学中科学地运用迁移规律,须注意以下问题: 一、通过科学的教学目标,明确迁移方向。所谓迁移方向,在单元教学中具体体现为教学目标的确定。单元教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能,具有对单元教学过程进行定向和控制的作用。明确了目标,就是抓住了知识迁移的“把手”。确定迁移方向首先应注意的是,不能完全照搬教材上现成的单元教学目标。因为这些目标是脱离学生实际的,是孤立的,静止的。要使迁移方向具体、科学、明确,一要根据学生的具体情况,或简化,或挖掘,以适     

关注整体 层层递进 迁移运用——预测阅读单元教学需要注意的问题略谈

预测阅读单元对学生的阅读方向提出了一些具体要求,这需要教师在单元教学中树立起整体的目标意识和整体教学观,合理制定教学目标,循序渐进地对学生进行教育,并且注重阅读策略的迁移运用等,从而把预测单元的教学目标真正落到实处。     

试析单元迁移在小学高年级语文教学中的运用

随着新课改的推行,对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学中,单元迁移教学就是其中之一。在小学高年级语文教学中运用单元迁移,能够有效提升学生参与课堂教学的积极性和自主性,引导学生学会举一反三,提高课堂教学质量。本文从小学高年级语文单元迁移教学的缺失、单元迁移的具体运用以及应该注意的问题等方面,谈谈如何实施单元迁移教学。     

创设主题情境 实施单元教学——以“内能与热机”单元为例

《义务教育物理课程标准（2022年版）》为物理课程的实施提出了新的方向和新的要求,基于主题情境的单元教学,有利于在体验中建立单元网络知识结构,在解决问题的过程中培育高通路迁移能力,发展学生核心素养。     

基于深度学习的大单元主题教学实践研究——以“比和比例”大单元主题教学为例

大单元教学是当前课堂教学改革的重要方向,是促进深度学习发生、培养学科核心素养的重要手段。文章以小学“比和比例”单元教学为例,在分析知识本质联系,构建知识网络的基础上,通过设计层次递进的关键问题引导学生深度思考,锻炼其对知识的整合迁移能力。其基本操作流程为：确定单元主题教学内容、分析单元设计的构成要素、划分主题教学的课时、开展主题教学评价和梳理单元主题教学流程。     

巧用迁移规律 培养学习能力

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标,明确具体的迁移方向,培养学生主动地发现,从而迁移出新知识,提高观察、分析、思维、概括能力;此外,还需要消除学习定势的消极作用,促进正迁移,抑制负迁移,提高迁移效果。     

运用信息技术实现小学语文教学单元迁移

单元迁移教学是语文教学中较好的方式之一。应用信息技术实现单元迁移教学,能够调动学生学习语文的积极性,提高他们发现问题和解决问题的能力。     

大概念统整的单元逆向教学设计——以五年级下册第八单元教学为例

大概念是具有迁移价值的原理、思想和方法。用大概念统整的小学语文大单元教学,有利于理顺单元主题下的各篇课文之间的逻辑关系,促进学习的迁移,达成对知识的本质理解,提升学科素养。在此理念下,文章结合教学案例,谈大概念统整的单元逆向教学设计的三个步骤：一是从孤立到系统,精准定位大概念统整的教学目标,让设计以终为始;二是从测验到表现,精准设计大概念统整的教学评价,有效地评估学生概念性理解的成效;三是从散点到结构化,精准布局大概念统整的教学过程,确保教学有规划和有方向。     

在小学语文教学中落实单元语文要素的理性思考

落实单元语文要素可以促使学生提升语文素养。为在小学语文教学中落实单元语文要素,文章作者以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述语文要素单元语文要素的含义的基础上,指出教师可以基于单元语文要素找出单元教学方向,并避免直白引入语文要素或将其过度拆解为零散的知识碎片的问题,最后提出教师可以通过分层设计教学活动、研判单元教学成果、组织学生迁移运用等策略推动单元语文要素的落实。实践证明,理性探索落实单元语文要素的要点和策略可以辅助教师用好教材,促进学生全面发展。     

基于大单元教学的初中学科教学深度学习策略探究

十八大中明确指出,在新时期,教育教学活动的开展应当将立德树人作为根本任务。在立德树人背景下,核心素养培养的提出为教育改革指出了新的方向,同时教师把握教学的深度和广度指出了方向。深度学习强调学生在新知教学活动参与中,能自主地对知识进行迁移,在情境体验过程中有效解决问题。基于教学要求,我们在教育教学活动开展中,结合深度学习和单元教学,建构出了基于单元教学的初中学科深度学习的一般过程,并利用不同的策略将其落到实处。     

学习迁移:语文单元教学的灵魂

学习迁移：语文单元教学的灵魂●江西宁冠群可以说，从“散装零售”式的单篇教学走向系统综合的单元教学，这是十多年来语文教学改革探索的一个巨大进步。那么单元教学的进步和优势究竟表现在哪里？我想恰恰就表现在它为语文教学中的迁移训练创造了单篇教学所不可比拟的优...     

向迁移要质量——“六环节四步迁移单元教学法”简介

“六环节四步迁移单元教学法”是江西省南城一中教师宁冠群在八十年代初叶圣陶、吕叔湘等语文教育家大声疾呼语文教学“少慢差费”、“非改不可”的背景下,为了探求语文教学高效化的出路,创立的一种语文教学模式。它一改过去那种散装零售式的单篇教学和机械重复的低效劳动,注重发挥单元教学的整体优势,着眼培养学生的自学迁移能力。这一模式的基本特点是,每一个教学单元设计有明确的迁移训练目标,每个教学环节突出自学迁移的训练主线,每步教学反馈,重在检测学生自学迁移的实际效果。这一模式共由以下三个相互联系的系统构成:     

基于大单元整体教学的生物学知识应用迁移设计——以“免疫调节”单元为例

大单元整体教学是学科核心素养有效落实的重要途径,能够帮助学生避免知识碎片化。将单元教学划分为整体感知、探究建构、应用迁移和重构拓展4个阶段,采用“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”的教学策略,以“免疫调节”为例,着重对如何基于大单元整体教学实现知识的应用迁移进行了深入研究。     

“读写迁移”在初中语文游记教学中的运用——以统编语文教材八年级下册第五单元为例

针对初中语文教学中阅读和写作结合不紧密的问题,教师应该打破阅读和写作的界限,自觉地将“读写迁移”融入教学。文章聚焦统编语文教材八年级下册第五单元游记单元的设计,阐述教材中蕴含的“读写迁移”思路,分析当下教学实践中影响学生“读写迁移”的因素,并指明实现游记教学“读写迁移”的策略。     

论语文目标单元教学中迁移训练的操作

围绕单元整体目标对学生进行较系统的学习迁移训练是语文目标单元教学一贯遵循的基本原则，它不仅适合于在单元内关系单纯的课文之间进行，而且有较宽泛的适用范围：学习迁移可以在不同单元、不同文体之间实现。从学习迁移的内容所涉及的方面看，有语文技能方面的迁移，也有语文习惯和语文学习心向、学习态度方面的迁移；从学习迁移所涉及的语文能力看，既有阅读能力对阅读能力的迁移，也有阅读能力对写作能力的迁移。就同一单元内篇与篇之间在同一种语文技能方面的迁移来说，关键是要在讲读时结合典型段落归纳出“举一反三”的知识，以此引带起同一单元后几篇课文的迁移训练。就整个单元的阅读对写作和阅读同类文章的能力迁移来说，需以更为系统的互相补充而成的规律性知识为基础。当然，这些知识常常分散地存在于不同课文之中，需要加以比较、汇总和相互补充，形成了整体与局部的关系，进而以整体性系统性知识指导学生的写作和阅读。在迁移训练中要处理好单元整体目标与其它方面的矛盾，既要兼顾单元整体目标和零散的教学目标，还要避免缺乏整体感知基础的架空分析和条块训练     

迁移规律在物理目标教学中的运用

当前,大量教改实践证明,目标教学是一条提高物理教学效果的有效途径,迁移规律在物理目标教学中有很大的实用价值,日益引起人们的重视。经过作者多年的教学实践,发现要在目标教学中科学地运用迁移规律,须注意以下五个方面的问题。1 通过科学的目标教学,明确迁移方向。 所谓迁移方向,在目标教学中具体体现为教学目标的确定。物理教学目标具有把教学内容要求系统化、具体化的功能,具有对物理教学过程进行定向和控制的作用。明确了目标,就是把握了知识迁移的方向。     

基于大单元的小学语文整本书学习任务群设计策略研究

为帮助学生有效开展整本书阅读,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,简要介绍大单元教学和整本书学习任务群的内涵,并系统阐述基于大单元的小学语文整本书阅读学习任务群的设计策略,指出教师可以先结合大单元教学主要内容确定学习任务群设计方向,在此基础上,确定主任务,并围绕主任务设计子任务。在教学实施环节,教师可以结合学生的实际需求设计补充任务,最后在学生取得理想的阅读效果后设计迁移任务,让学生将所学语言知识、文化知识和价值理念与实际生活结合。     

谈语文单元整体教学的实践意义

中学语文单元整体教学是中学语文整体教学研究的一个重要组成部分,它以一个单元为一个施教单位,既注重单项训练,又讲究各篇的比较教学,力求在一个单元内通过单元整体教学完成本单元的教学目标,实现知识的迁移。它是一种适应现代语文教学和人才培养的语文教学新形式,具有多方面的实践意义。     

基于深度学习的中学英语单元整体教学探究

单元整体教学是中学英语教学的重要组成部分,是以单元为教学内容,整体设计、组织教学活动的整合性教学。单元内容的有机整合能够使学生逐渐形成完整的知识体系,为迁移做好准备。深度学习不是简单的知识记忆,而是对于内容有整体的认知,其表征是使知识保持长久,并能迁移到真实情境中解决实际问题。文章拟以深度学习理念为基础,探索基于深度学习的单元整体教学路径。