引燃思维的火花——语文课堂教学提问例谈

最近,某县的一个调查提醒我们:小学语文教学中的“满堂灌”已不多见,代之而起的是“满堂问”。满堂问貌似气氛热烈,实际上,那些碎散、多余、无意义的提问作为无用信息分散了教学注意力,浪费了学生的宝贵时光,严重干扰了师生双边的交流,阻碍着课堂教学质量的提高。别以为课堂提问只是整个教学过程中的“细微末节”,科学的提问对于理解课文,启发思维及思维方法的训练都有着重要作用。正因为如此,本刊在一段时间里将配合教学进度发表课堂教学设问的研究文章,欢迎广大教师能结合课堂教学与具体课文来议一议这个问题,仗我们的课堂设问更科学、更灵活、更符合学生学习的心理,从而引燃学生思维的火花。     

引燃思维的火花——语文课堂教学提问例谈

课堂提问,应能激发学生学习的兴趣。尤其是低年级学生保持长时间的注意有一定困难,教师更要设计能激发学生兴趣的提问,以利于学生集中注意力,发展思维能力。 一、运用造成悬念方式,激发学生兴趣。 例如教学《我们也要当红军》(五年制第三册)一文,一位教师从标题推及文章内容来设问。 第一步,出示挂图,先让学生围绕如下两个问题观察图。     

巧设问题,引燃学生的思维火花

巧妙设计问题,能够有效引燃学生思维的火花.在指导学生学习英语知识时,教师要挖掘问题、文本与学生思维之间的连结点,并利用课前设问、课中设问等方式,引发学生对英语学习的思考,促进学生思维能力的提高和思维品质的提升.     

巧设问题,引燃学生的思维火花

巧妙设计问题,能够有效引燃学生思维的火花.在指导学生学习英语知识时,教师要挖掘问题、文本与学生思维之间的连结点,并利用课前设问、课中设问等方式,引发学生对英语学习的思考,促进学生思维能力的提高和思维品质的提升.     

善搭推理框架 引燃思维火花

议论文既是思维的训练场,也是思想的试金石,但由于缺乏有效的推理方法,学生的论述显得条理不清、逻辑混乱。议论文常见的推理方法有因果推理、假设推理、条件推理和类比推理等。因果推理在具体操作中有两种互逆的形态——即由因及果、由果溯因。运用时要因地制宜、灵活机动。假设推理有已然假设和未然假设之分,运用时根据需要选择,不可机械套用。抽象的道理还需要摆出不同生活中的常见事物,由此及彼进行类比,做到深入浅出。良好的推理能辅助搭建起思维的框架,进而引燃学生思想的火苗。     

引燃学生思维火花 实现精彩课堂生成

如何实施好生成教学,让新课程焕发出迷人魅力。对此,结合教学实践,从精心预设、树立生成意识、提高自身素养方面进行了具体的说明。     

让导入点亮精彩课堂 引燃思维火花

课堂导入是课堂教学的重要环节,是课堂教学的前奏,就好比是戏剧的＂序幕＂,它在教学的开始起着渲染气氛,集中注意力,渗透主题和带入情境的作用。所以精彩导入不仅迅速提高学生的学习兴趣,而且能活跃学生的思维,还会使学生把学习当成一种自我需要,自觉、主动、自然地进入到新知的学习中;新课程改革提倡教师应尽可能创造一种能让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的氛围。     

点燃思维火花 激活语文课堂

笔者围绕新课程改革提出的"自主,合作,探究"的学习模式,谈了自己在语文实践中如何激活课堂的一些方法,共有四点:1.创设感人的情感氛围.2.培养学生的审美情趣.3.激发学生的问题意识.4.加强学生的合作交流.     

让语文课堂闪现思维的火花

语文教学中,教师可以充分挖掘文本中的思维训练资源,选择恰当的教学策略,优化学生的思维品质。作者分别从对学生思维的深刻性、灵活性、独特性等三个角度进行了论述。     

语文课堂教学的设问方式

课堂提问是引起学生反应,增强师生相互交流和相互作用的主要手段。教师应力主“以问题为中心”的新课改理念,设计有价值、有趣味、有创意的思考问题,调动学生参与的积极性。     

问渠那得清如许——也谈语文课堂教学中的设问

设问对于语文课堂教学至关重要。教师在课堂教学时要注意紧扣目标、明确方向、精心预设,在文本关键处、学生矛盾处、课堂生成处进行有效设问。当然,在具体设问时还要注意问题的表述,注意问题的趣味性及提问后的及时评价。     

擦亮语文课堂思维的火花——语文教学课堂提问艺术浅析

上海特级教师钱梦龙先生认为:课堂教学艺术从某种角度看,也正是提问的艺术。提问方式的巧妙与否,直接关系着课堂教学的成败。古希腊哲学家亚里士多德说:思维从问题、惊讶开始。可见问题与认识紧密联系,在语文教     

让语文课堂绽放创造性思维的火花

教育在不断求索中走过了漫长的道路．迈进了二十一世纪。这是科技、人才竞争的时代．也是充满挑战的时代．培养创造性人才便成为未来社会的迫切需要。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。     

让语文课堂闪耀创新思维的火花

我们都知道：教育是推动社会前进的工具,其最终目标是培养适应社会需要并推动社会进步的人才。现代教育越来越关注人的生存和发展,注重个人品质的形成和个人潜在能力的发挥。新的人才观召示我们必须从小学阶段着手学生对将来社会适应性的培养。在课堂教学中注重孩子的求新、     

让思维的火花在语文课堂闪耀

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和应用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”促进思维的发展．提高智能素质是语文教学的一项十分重要的任务。     

例谈中学物理设问式教学

新课程倡导探究性教学，认为学习是一个积极探索的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识构建新的思想和概念。因而，教师应确立学生作为学习主人的地位，鼓励学生自己探究物理学的有关原理。但是，新课程并不否定教师的引导作用。教师的引导作用如何实现呢？笔者认为，在民主的氛围中，教师的引导作用主要体现在设问和与学生对话方面。笔者在教学实践中发现，     

例谈中学物理设问式教学

新课程倡导探究性教学，认为学习是一个积极探索的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念．因而，教师应确立学生作为学习主人的地位，鼓励学生自己探究物理学的有关原理．但是，新课程并不否定教师的引导作用．教师的引导作用如何实现呢？笔者认为，在民主的氛围中，     

浅谈语文课堂教学的设问艺术

新的课程标准要求课堂教学师生互动，让学生在交流中达成自己知识的建构。课堂提问是语文教学中的一个重要环节，是启发教学中的一个重要环节，是启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段。在课堂教学中，教师一个好的提问，能使全班学生都处于思考问题、参与讨论的积极状态、取得最佳的教学效果。著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”     

谈语文课堂教学中的思维训练

目前，在语文课堂教学中，学生回答问题存在着“乱、浅、缺、和”几个方面的问题。“乱”就是说话吞吞吐吐，语无伦次，缺乏条理；“浅”就是只知其然．不知其所以然。缺乏深究；“缺”就是只会从问题到答案，缺少分析过程；“和”就是人云亦云，随声附和，缺少主见。其病根与学生的思维品质有关。     

引爆思维的火花--浅谈语文课堂教学的提问艺术

俗话说:提出问题是解决问题的一半。我认为在众多的教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。课堂教学中的提问,除了交流师生思想外,还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题,诱导学生作答,引爆其思维的火花,培养其创造思维的能力。《学记》上说,善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,反其久也,相说以解。不善问者反此。可见古人也非常注重提问技巧的。孔子也经常提问自己的学生,而且每个问题都问到点子上,收到很好的教育效果。然而,在平时的实践教学过程中,有些教师往往简单地问“是不是”、“对不对”等封锁性话语,或者“本文段落大意是…