融入中国式现代化的高中地理逆向教学设计

党的二十大报告提出,中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。文章基于“资源枯竭型地区的可持续发展”教学内容,以石嘴山市国家矿山公园为例,将中国式现代化融入高中地理教学中并进行逆向教学设计。通过引导学生探究石嘴山市转型发展历程,培养学生的人地协调观素养,落实立德树人目标,为教师教学提供参考,为中国式现代化融入地理教学提供具体途径。     

逆向教学设计法在项目式教学中的应用--以上海交通大学“工程学导论”为例

新工科的实施核心之一在于在实践中落实以成果为导向的工程教育新模式。本文以逆向教学设计理论为指导,以上海交通大学机械与动力工程学院"工程学导论"。为平台,从设计层级化的学习目标、开展多样化的学习活动、运用多元化的评价反馈策略三方面出发,构建基于项目式教学的系统化课程设置流程。本研究是一项在系统教学理论指导下、在工程教育实践中应用基于项目式教学法,落实以成果为导向的实践案例。通过案例的演示,本研究对工程教育过程中如何明确教学目标、合理设计教学活动、优化教学方法以及如何有效进行课程评价等各方面提出了有效建议。     

项目式逆向教学设计在电力电子技术课程中的应用探究

电力电子技术课程是一门电类专业基础课,其涉及知识面广、逻辑性强,为了提高职业学校学生的学习效率,文章作者提出采用项目式逆向教学设计方法。项目式逆向教学设计是以项目为驱动,明确学习目标,选择合适的评估方法,设计优化教学方法、教学顺序以及资源材料的选择,从而达到预期教育目标。文章作者以具体教学内容“基于晶闸管的调光灯电路的制作与调试”为案例,分析如何明确教学目标、合理设计教学活动、优化教学方法以及如何有效进行课程评价等。     

数学逆向教学设计的探讨

一、什么是数学逆向教学设计数学课程的显著特点在于其内容的连贯性和逻辑性。因此,学生的基础对学好数学至关重要,教学实际也清楚地表明了这一点。在数学教学中,如何通过加强学生的基础来使他们获得必要的数学知识,     

基于揭示式教学视角的逆向教学设计——以人教版必修1“气象灾害”为例

揭示式教学的核心在于设计对学习内容开展质疑的学习,其目的是揭示学生的潜在误解、未知领域以及核心概念。它能够帮助学生形成正确观念,加强知识的横纵向联系,促进深度学习,同时也可以连接学科核心素养与教学内容,促进结构教学。以新人教版必修一第六章第一节“气象灾害”为例,通过预期结果确定、评估证据确定与教学活动设计三个环节,探讨在揭示式教学下的逆向教学设计过程,为一线教师提供参考。     

逆向设计物理题

培养学生的物理解题能力，可用多种方法，若能对平时解题时发现的某些好题目采用逆向思想改变之，即把原题目中的结论改作条件，而条件当作结论，尝试设计新的物理题。不失为一种好方法，它可以激发学生的创新意识，增强学生物理的自信心，培养学生深入思考的习惯等。     

逆向教学设计新论及启示

逆向教学设计是格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格在美国文化与教育背景下经过长期的理论研究和实践探索的产物.借鉴逆向教学设计经验并实现本土改造,必须了解其特定的背景,掌握其思想内核,确定其实施阶段;在此基础上,结合本土教学实践,取其精华,去其糟粕,积极发掘逆向教学设计在教学设计、教学方式和新课程改革方面的积极作用,提升学生学习的有效性.     

逆向教学设计新论及启示

逆向教学设计是格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格在美国文化与教育背景下经过长期的理论研究和实践探索的产物.借鉴逆向教学设计经验并实现本土改造,必须了解其特定的背景,掌握其思想内核,确定其实施阶段;在此基础上,结合本土教学实践,取其精华,去其糟粕,积极发掘逆向教学设计在教学设计、教学方式和新课程改革方面的积极作用,提升学生学习的有效性.     

古诗文教学逆向设计例说

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对古诗文教学的重视提高到一个全新的高度,而古诗文阅读教学是新课标在推进教学理念和教学方式的转变中最为艰难的板块。文章提出了逆向设计教学需要设置真实问题情境、建构“微课程”、做好评价量表和学习支架、实施“三环六步”教学模式,并结合具体课例做了阐释。     

指向创新思维能力的高中地理单元教学设计——基于逆向教学设计视角

“评价为先”的逆向教学设计通过显化教学目标的达成证据,多维度拓宽学生创新思维,是实现创新思维能力培育的重要途径之一。文章以人教版教材“地球历史”“地球圈层结构”为教学内容,基于逆向教学设计视角构建“换个尺度看北京”单元教学设计,探索如何在高中地理教学中促进学生创新思维能力的提升。     

通用技术课教学设计策略研究

通用技术是一门综合性较强的课程,它的出现是基础教育发展的必然。分析当前通用技术课的特点,运用教学设计相关理论总结出符合通用技术课教学设计的模式,在分析通用技术课教学设计的策略的基础上,对通用技术课教学设计应注意的问题进行简单阐述。     

知识类型与数学教学设计

不同类型的知识,其掌握、保持、迁移等都可能有不同的规律,因此,课堂教学也应有不同的模式.在数学课堂教学过程中,如何根据不同数学知识类型的特点,设计合理的教学方式,实现预期的教学目标,使学生达到最佳的学习效果,这是数学教学设计所要解决的问题.知识的二维分类模式对于数学教学具有重要的启示和指导作用,能够较好地解决这个问题,据此可以有效地克服数学教学的盲目性和随意性,增强数学教学的科学性.     

整体化有序设计单元教学探讨

整体化有序设计单元教学致力于以单元为模块,在设计教学时既做到目标为本、统揽全局,又实现有序操作、步步落实。它旨在改变"说做相悖"的经验式备课方式、"重细节轻整体"的教学思维、"做中学"与"用心想"双峰对峙的教师培养和学习模式,其五个操作步骤为:钻研课程标准,分析教材;整合单元内容,编制目标;分析学习起点,洞察学情;预设评估要求,拟订量规;选择教学策略,形成方案。     

基于逆向工程项目的计辅专业课程体系构建和教学模式探索

以六安职业技术学院计算机辅助设计与制造专业教学改革为背景,剖析目前CAD/CAM专业教学存在的问题,提出基于逆向工程项目的计辅专业课程体系构建和教学模式探索的基本思路和建设路径,并指出该项改革对专业建设的重要意义.     

通用技术课教学设计策略研究

通用技术是一门综合性较强的课程,它的出现是基础教育发展的必然。分析当前通用技术课的特点,运用教学设计相关理论总结出符合通用技术课教学设计的模式,在分析通用技术课教学设计的策略的基础上,对通用技术课教学设计应注意的问题进行简单的阐述。     

浅谈“参与”型数学课堂教学

新《普通高中数学课程标准》突出了以学生为本,强调了“改善教与学的方式,使学生主动地学习”。要使学生主动地学习,教师就必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性。构建“参与”型数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条可以尝试的途径。     

网络环境下的教学设计

优良的教学设计关系到网络环境下学生素质的提高，关系到网络教学作用的发挥。基于教学设计不能适应网络教学这一情况，从分析学习者特征、学习内容出发，综合考虑影响教学设计的几个主要因素，突破传统的教学设计策略，提出了基于网络环境下合理、有效的教学设计模式。     

艺术设计专业的素描教学

艺术设计专业要重视素描教学。通过素描的创作手法和表现方式,能够让学生们更加深入的领悟和理解艺术设计的精髓理论,拓展艺术设计新思维,培养学生的艺术表现力,展现学生艺术个性。     

跨文化的教学设计思想

本文立足于跨文化视角,阐述一种作为文化过程的教学设计思想,也就是说,教学设计中要注意以下三个原则:使知识结构可视化;分享可视化的知识结构,促生儿童参与有意义的课堂学习;元认知分析.     

差异化教学何以施行:班内多层次教学方案的设计与实施

促进学生的个性化发展是现代教育的目的要求,也是当今学校的主要变革方向。然而,在混合能力的班级中,对所有学生进行步调一致的教学仍是常见现象。差异化教学理念由于缺少切实可行的方案而得不到有效应用。因此,该研究构建了具有可操作性和现实性的差异化教学方案:班内多层次教学。该研究首先对学习者存在的多维差异进行了分析,明确了在课堂教学中学生存在的三个方面主要差异。其次,以教学设计为理论基础,探析了多层次教学需要包含的设计因素、逻辑线;之后融合差异化教学理论,提出了具体的设计过程;最后,对方案进行了实施与评价,验证了方案的可行性。研究提出的系统化、整体性的差异化教学方案对教师实践具有借鉴意义。