基于绩效的企业培训教学设计

培训的目的就是提高团队或个人的绩效,最终达到公司的商务目的,只有提高了绩效的培训才是有效的培训。但是影响绩效和学习的因素错综复杂,如何在培训中做到学习与绩效的整合,提高培训的有效性,这是目前企业培训的教学设计应该关注的问题。一、以提高绩效为目标,以公司的商务目标为导向企业培训体系根源于企业的发展战略、人力资源战略体系,只有根据企业的商务目标,结合人力资源发展战略,才能量身定做由符合公司持续发展的高效培训体系。商务目标提供给我们一个了解组织中心的框架和参考点,并且成为培训中所有行为的测量尺度。建立公司的商务…     

基于绩效的企业培训中的教学设计过程模式

本文在基于绩效研究的基础上,提出了企业培训的教学设计原则,分析了企业培训中学习与绩效整合的教学设计过程模式。并针对这个教学设计过程模式对各个部分展开论述,提出了教学过程中学习与绩效整合模型,以及整合的策略与方法。     

教学设计和绩效技术并用于企业培训的思考

本文首先概述了教学设计与绩效技术的发展历史关系,然后对两者进行比较,并结合企业培训现状分析,提出将教学设计与绩效技术并用于企业培训,同时分析两者结合的合理性,接着设计出两者并用于企业培训的模型,并时模型进行分析,最后对教学设计与绩效技术并用于企业培训亟待解决的几个问题进行探讨.笔者希望能借本文对现今企业培训有所启示,同时能对教育技术学专业学生的个人发展有所帮助.     

以绩效为核心的企业培训教学设计

企业培训过程中,在教学分析阶段应强调"任务-绩效"过程图的开发,根据适应性绩效创设培训情境.培训的教学过程经历积极概念的学习、学习的职务化与学习的组织化3个学习阶段,在知识概念学习阶段以自主学习方式为主,在学习的职务化与组织化阶段以协作学习方式为主,以实现学习与绩效的完整整合.同时,培训过程要强调关系绩效内容.     

以企业经营目标为导向提升培训绩效

如何才能提升企业培训绩效,提高培训质量,大概是每一个企业都面临的困惑。许多企业花了很多的钱在员工培训上,培训绩效却不明显。于是大家都不由自主地问：培训究竟有没有必要呢？结论当然是有必要的。可是,既然培训是必要的,为什么培训绩效却很难看到呢？     

绩效导向的企业培训体系改进初探

随着经济的不断发展,很多地区的企业开始大力改进培训体系。从客观的角度来说,原有的培训体系并不健全,并且没有完全开发出员工的各项潜力,导致企业在一定程度上错过了最佳发展时期。另一方面,在过去的培训当中,并没有完全从实际情况出发,部分企业仅仅做了一些表面化的工作,没有对企业的实际发展产生任何效果。本文认为,在今后的企业培训体系当中,必须以绩效为导向,通过一系列的有效改革,帮助企业获得一个更大的提高。     

绩效导向初中教师培训模式的研究

教师培训是提高教师素质和能力的重要手段,也是推动基础教育改革、加快教育发展的重要举措。为了提高初中教师培训的实效性,文章针对目前教师培训所存在的问题,分析了初中教师群体的特征,从教师培训绩效角度,提出了一种切实可行的绩效导向式教师培训模式。     

基于企业构建绩效培训体系的研究

本文首先综述了绩效培训产生的背景,其次探讨了绩效培训的适用情况,最后构建了绩效培训体系包括评估和分析绩效培训的需求、确定绩效培训的目标、制定绩效培训计划、实施绩效培训计划和评估绩效培训计划五个部分。     

浅议学校教学设计与企业培训设计

教学设计是教育技术的核心。由于学校和企业是两类完全不同的组织,教学设计在学校和企业中的应用是不同的。笔者在文中将教学设计在学校中的应用称为“学校教学设计”,而将其在企业中的应用称为“企业培训设计”。本文主要探讨学校教学设计与企业培训设计之间的不同之处,使读者了解企业培训设计的特点。     

基于行动导向的《企业成本核算》教学设计案例

本文以德国行动导向教学理论为基础,利用现代教学设计理念,以高职会计类专业核心学习领域《企业成本核算》为例,对教学过程和结构进行了设计与分析,形成了行动导向教学设计实施方案。     

探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质,作为一种非良构性问题解决的教学设计,其原则化特征正日益被人们所认识。研究试图表明,潜在于各种教学设计实践背后的共通基础其实是两类教学设计原则——教学设计的设计原则和教学设计的教学原则。教学设计的设计原则是从设计的视角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼,它可以从设计问题、解决方法和设计过程三个方面来高度凝炼出有效设计的基本准则。教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原则进行总结。梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟、最具影响力的研究成果。在国内外普遍重视教学有效性、关注教育质量的整体背景下,一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题,另一方面我们也应看到,尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件,但从前者到后者的非充分性关系则显示,从教学设计新手成长为教学设计专家,仍是任重道远、颇为不易的过程,需要各种手段、方法的介入才能加快新手成长的进程。     

新装备培训教学设计的思考与实践

论述了新装备培训教学设计的内涵定位和主要内容,分析了新装备培训教学设计的难点问题,提出了做好新装备培训教学设计的措施与建议。     

基于“对话哲学”的教学设计

教师可确立以＂对话哲学＂教学观为指导的教学设计新思路,从目标分解、情景创设、活动设计三个步骤开展基于问题情景（问题）的课堂教学设计,这有助于解决传统教学＂目中无人＂的问题。     

教学设计的美学原则

在此处美学是关于高强度的整体美学经历。教学中的美学经历是富含意义、连贯并完整的浸入式学习经历。情节、人物、主题和情境四项教学设计的美学原则及其应用准则的提出,正是以现有的教学设计和学习理论为基础,借用文学作品的写作模式为框架。准则的应用不仅补充和支持美学原则,其与学习经历的契合也使得美学原则具有较好的实用性和指导价值。     

教学设计、教学系统设计以及教学（系统）设计学概念辨析——兼评李（秉德）何（克抗）之争

教学设计、教学系统设计和教学设计学三个概念在教育技术学界没有做严格的区分,这给学术研究以及中小学教师“教学设计”实践等方面造成混乱。这三个概念的内涵和外延等方面是不同的;教学设计学,并不是教学论的低层次重复;教学设计能力,不等于对教学设计学理论和模式的简单照搬;教学设计学的理论和模式必须经过实践检验和“本土化”改造,才能转化为教师的“教学设计”能力。     

ADDIE教学设计模型在成人教育培训中的应用

将教学设计理念引入成人教育培训,旨在系统有效地设计培训过程、实施培训方案、优化培训效果。通过高校＂教育技术师资高级研修班＂的ADDIE模式个案分析,探讨该模式的基本思想及其分析、设计、开发、实施、评估五个阶段的内涵、关键要素和常用方法。并分析了该模式适合于成人教育培训的原因。     

基于远程教育的教学模式设计

随着现代远程教育工程的提出和实施，我们对基于远程教育的新型教学模式进行探索和研究，探究教学模式的基本特征、教学实践及相关的课例设计，必将促进我国远程教育的健康发展。     

基于行为的问题诊断式教学设计的表征

教学系统是一种教师行为与学生行为协同发生的交互系统,教学设计应当是基于行为的问题诊断式设计。问题诊断式教学设计的表征应当体现于教学目标的多元性、教学系统自组织的有序性、教学中人的发展的双适应双发展性、教学双方发展的双赢互惠性以及教学评价的问题指向性等维度。     

建构主义课程论与教学设计模式

以建构主义课程论为基础，对以“教”为中心教学设计与以“学”为中心教学设计进行比较，着重分析和论述以“学”为中心教学设计模式，以期促进教育改革进程。     

建构主义课程论与教学设计模式

以建构主义课程论为基础,对以"教"为中心教学设计与以"学"为中心教学设计进行比较,着重分析和论述以"学"为中心教学设计模式,以期促进教育改革进程。