大学生个性化教育与创新能力的培养

一大学生个性化教育的内涵和特征所谓"个性化教育"是面对独特的生命个体,通过适合每个独特生命的手段,发掘个体生命的潜能,促进个体生命自由发展的教育。有研究者指出,个性化教育具有下列特征:认同个体生理基础的差异,重视学生的个性在教育中的中心地位,注重学生的自信心、独立意识、创造性、主动性、创新性、向权威     

深圳市南山区学府中学

我们确信——每个孩子都是一个独特而丰富的生命个体,每个人都有向上、向善、向美的愿望。学校应尽其所能为学生的未来发展创造条件、奠定基础。     

浅谈班主任在班级文化形成中的作用

独特的班级文化应该是每个学生在共同的理想信念、价值观念、道德规范和行为准则等方面的集中体现,同时又具有每个班级鲜明的个体特质。而班级文化的个体特质又与每个学生充分发挥自己的特长,展现个人风采有着密不可分的关系。这正如一个百花园,要想吸引每个观赏者的眼球,使之发出由衷的赞叹,就必须是百花争妍,而不能干篇一律。只有一种颜色的花园不会美,不具备个体独特性的班级文化也是不完美的。     

关于语文个性化教学的思考

新一轮的课改将个性化教育问题推向了理论探讨和教学实践探讨的层面。“个性是教育的灵魂,教育的真谛就是充分挖掘每个学生的潜能,形成学生的独特个性。”(朱永新《我的教育理想》)。个性化教育应是教育的原始核心。教育本身就是“人”作为个体的一种存在形式,一种自觉、自愿、自由的发展活动;其根本任务就是实现个体依照自身愿望和有效条件而得到解放和发展,让每个人的独有潜能都得到充分的释放和发挥。《普通高中语文课程标准(实验)》和《义务教育语文课程标准(实验稿)》对语文的个性化教育都有叙述。《普通高中语文课程标准(实验)》中提…     

浅谈小学语文教学中的创新意识培养

培养创新人才,倡导素质教育是我们时代的要求。新颁布的《语文课程标准》正是以培养学生的创新性为目的,重视语言课程的工具性和人文性,强调教学中既要以人为本,关注全体学生的健康发展,又要尊重每个个体,承认个性差异,在教育中有意识地培养学生独特的创造性。因此,     

小学科学教学中培养学生创新的思考

现代教育越来越重视每个人一生的发展．越来越关注每个学生潜能的开发和个体创造潜能的发挥。第三次全教会明确指出：“素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。”因此，在常识(科学)教学中应从教学实际出发，转变教育观念，改进教学方法，积极鼓励、引导学生在学习中求异、求新。不断培养学生富有创新的意识．敢于创新的精神，勤于创新的思维和善于创新的能力。     

语文教学重在感悟

<语文课程标准>强调要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解.所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是告诉我们每个人对文字的理解感悟不会完全相同,所以语文教学中不能牵强附会地统一要求.而必须重视个体对文本的理解.更多地通过感悟去体会语言文字的无穷魅力.     

如何做好英语分层教学

每个学生都是独特的个体,学生与学生之间是有差异的。教育的作用不是消除差异,而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生．实施有差异的教育,促进有差异的发展。每个学生的天赋、品格、智能和体能等状况都不尽相同．     

尊重学生独特体验

改革的灵魂是什么?我想用这样一句话来概括:让教学回归教育——从"文本教育"回归"人本教育"。新课程摆在教师面前的首要问题便是理念的转变,角色的转变,所以新课程呼唤尊重学生的独特体验,走进学生的内心世界。一、承认学生是有思想、有灵性、独立存在的生命个体。我认为,学生是客观独立存在的生命个体,有自己的思想和感情。每个学生都有自己独特的内     

重塑“质量观” 跨越“临界点”

人的发展是多元的,评价更应该是多元的。因为每个学生都是鲜活的个体,他们拥有不同年龄段的群体个性,但也拥有独特的个性。不同的年龄阶段、不同的性格、不同家庭背景的学生有不同的发展需要。评价就应该满足每个学生的发展需要,真正基于学生给予其多元激励性的评价、差异性评价,让每个学生做最好的自己。     

分层施教，优化语．文课堂教学

每个学生都是一个独特的个体,这决定了语文教学也要有其独特的方法手段。语文教学要从学生的实际出发,而不是盲目地套用别人的教育方法,分层施教,优化课堂教学,只有这样教育才能收到实效。     

语文教学要关注学生的感受

学生是学习的主人,是独立的个体,有着独特的经验、感悟与情感。语文教学中,教师要关注学生的感受。教学中要调动学生原有的生活经验,尊重学生对文本的解读,关注学生的情感体验,重视学生的疑问,从而培养出鲜活的生命个体。     

关注“弱势”群体 打造特色信息技术课

学生是鲜活的个体，每个学生都有其独特之处。教师如何利用课堂这个阵地，让每个学生都能在知识获取、性格优化、心理健康发展方面获得进步，这是我一直在思考的问题。基于此，我十分留意观察授课班级学生的性格特点、心理健康状况、个性特长等情况。在这学期所教的三个班级中，     

以文化人 笃志润德——以“鸿鹄班”的班级文化构建为例

每个学生都是一个独特的生命个体,都有一个丰富的精神世界。教师唯有站在学生的立场,和学生一起构建和谐的班级文化,才能增强班级凝聚力,实现以文化人、笃志润德的班级发展目标。     

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。     

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。     

尊重幼儿差异，让幼儿“心口愿开”

随着教育事业的进步,社会对幼儿教育越来越重视。幼儿之间存在年龄、能力等差异,每个幼儿都是独特的个体,只有尊重幼儿差异,因材施教,才能以幼儿为本,发挥幼儿潜能,助力幼儿语言发展。     

促进学习的课堂评价设计与使用

教师需要反思各种课堂评价以及教育教学活动背后的深层问题。我们是否给予了每个学生作为一个独特个体和鲜活生命的尊重和敬畏？我们是否相信每个学生都值得拥有成功和成长的权利和机会？我们是否信赖每个学生都具有成长和发展的潜质和心向？我们是否将学生置于平等的位置上来思考评价的发展性原则？     

让思维与课堂“共舞”——《坐井观天》教学案例分析

一、案例背景叶圣陶先生一再倡导"能在繁复的事事物物之间探索,独立实践,解决问题"。每个学生都是涌动着的生命体,都有丰富的内心世界,然而,就每个个体而言,其经验世界又是独特的。因此,语     

浅议如何以审美情趣阅读

＂阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。＂阅读是一种享受,是一种审美过程,是学生个性化的行为,