高等教育大众化进程中的教育公平

随着经济的发展,我国教育已进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段.2005年实现全国高等教育毛入学率19%,启动了我国高等教育大众化的进程.在高等教育大众化进程中伴随着很多深层次的矛盾出现,教育公平问题就是在这个时期出现的比较突出的问题.     

大众化教育背景下高校学生管理理念的转变——从"结果管理"到"过程管理"

进入21世纪以来,随着接受高等教育适龄人口的增长和整个社会富裕程度的增加,我国的高等教育经历了连续5年的扩招,在学人数迅速增长了一倍多,毛入学率从2000年的10.5%一路攀升到2005年的21%,国民接受高等教育的机会显著增加,2002年我国毛入学率首次超过15%,标志着我国开始进入高等教育的大众化阶段。     

高等教育教学质量下降的原因及对策分析

从1999年起,我国开始了大规模的高校扩招,到2002年,我国高等教育的毛入学率已达到22％。按照马丁·特罗的理论,高等教育毛入学率在15％至50％之间的为大众化高等教育阶段,大于50％的为普及化高等教育阶段。根据这一国际标准,我国高等教育早已跨入了大众化教育的行列,有部分发达地区开姑进入普及化阶段。然而在这一阶段,也出现了诸如高等教育数量和质量发展不平衡,高校办学条件不足、大学生就业困难等问题。面对这些抑制我国高等教育发展的种种瓶颈,我国需要采取树立正确的高等教育质量观、合理配置高等教育资源、多渠道加大高等教育经费投入、改革大学生就业制度及提高大学生就业竞争力等对策。     

高校教师职业道德修养建设途径

一个国家的高等教育水平是衡量一个国家人才培养能力的重要方面,也是决定一个国家未来发展的实力的重要方面。随着高校扩招趋势,根据美国学者马丁·特罗的研究可知我国高等教育按毛入学率计算已经逐步进入到大众化阶段,学生人数的迅猛增加也就间接造成高校教师队伍的不断壮大。高校教师主要面向的就是学生,因此高校教师的道德修养建设直接关系到高校教师群体素质以及我国人才培养的长远目标。     

以科学发展观提高高校学生就业工作的效能

我国高等教育毛入学率已经超过了15%,高等教育已经进入了"大众化"时代,与此同时,高校毕业生的就业问题也变得相当严峻。作者通过对一些高校的就业指导工作所产生的错误观点进行论述,并提出了"以科学的发展观提高高校学生就业工作的效能"的观点来解决高校就业指导工作的水平问题。     

关于加快天津市高等教育大众化步伐的思考

"高等教育大众化"是美国学者马丁·特罗(MatinTrow)在20世纪70年代提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个重要的概念.其中心理论为:18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育,即高等教育的毛入学率超过15%,则高等教育的发展便进入"大众化阶段".尽管这一理论的提出引发了教育界的众多争议,但许多国家仍把其当作重要的高等教育发展参照指标.本文将沿着马丁·特罗描述的高等教育发展的脉络,通过对国内部分地区高等教育发展现状的比较分析,并进一步结合天津的实际情况,努力探寻出既符合天津高等教育发展现状,又有所创新、提高的发展之路.     

大众化阶段高等教育发展观

2004年2,000万人的高等教育在校生规模和19％的高等教育毛入学率,这两个数字说明,我国高等教育在经过1999年(该年度高等教育毛入学率仅为7％)的扩招后,高等教育毛入学率在2002-2003年度就达到16％,由精英阶段进入了大众     

医学教育实施学分制探析

随着我国社会主义建设事业的快速、高效发展,我国高等教育在质和量上都实现了跨越式发展,高等教育毛入学率迅速提高,已步入高等教育大众化阶段。国家对高校教育教学管理高度重视并启动了教育质量工程,学分制教学管理作为高校高效、规范的一种管理制度在国内高校得到迅速的推广,而医学教育的学分制教学管理也成为医学院校人才培养的主要途径。     

以就业指导作为思想政治教育的切入点

高等教育由精英教育转为大众教育是发展的趋势与必然要求。我国高等教育1996年毛入学率为8．3％，到2002年达到15％，而1997年世界平均毛入学率17．8％，发达国家平均是61．1％，因此可以看到我国高等教育还处在世界发展水平的最初阶段。但由于我国人口基数大，在经过几年连续扩大招生规模后，我国高等教育进入了一个新的历史阶段，据教育部统计2001年全国高校毕业生为115万人，2002年达到了145万人，2003年为212万人，2004年将达到280万人，2005年将达到340万人。高校毕业生是我国人才资源的基础力量，     

高等教育大众化进程中关于精英培养的一些思考

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》发布,明确指出：到2020年,高等教育大众化水平要进一步提高,毛入学率达到40。本文通过借鉴国外高等教育大众化之经验,提出在大众化过程中进行精英教育的具体途径。     

高校帮困助学多维网络的构建

目前,我国高等教育毛入学率已达21%,在校生超过2 300万人,进入国际公认的大众化发展阶段,但伴随其中的种种原因造成的高校贫困生群体也迅速扩大,已成为社会普遍关心的焦点问题,文章对此进行了探析。     

转变教育观念 树立科学质量观

随着我国高校入学率的上升,我国高等教育已进入大众化阶段,因此,高等教育的质量尤为重要,为此高校要转变旧的教育观念,树立起科学院的教育质量现.     

把握研究生教育发展的契机 加强我国基础研究基地建设

通过高校近年连续扩招,我国高等教育毛入学率将上升至1 5％左右,跨上了大众化的台阶。研究生教育也呈现快速发展的态势,预计今年研究生招生规模将增长3 0％以上。这不仅关系到高层次人才的培养与减少其外流,也是我国基础科学研究发展的重要机遇。如能适时加以把握,将能在高层次人才培养与基础科学研究两个方面收到事半功倍的成效。     

中美软件人才培养的现状与冲突

随着中国签署WTO协议,中国市场必然走向全面开放。中国的人才也必然从本地化走向全球化。从1999年起,我国高等教育进入跨越式、超常规发展阶段。高等教育人数本、专科从1998年的100万增加到2002年的320万,研究生从1999年的7万增加到2002年的30万。适龄青年的毛入学率从1998年的不足7％增加到2002年的13.5％。成就是巨大的。     

中国高等教育规模倍增 何以支撑世界之最？

教育部公布的最新数字显示，2004年中国高等教育毛入学率超过19％，高等教育规模已经超过美国，跃居世界第一。     

大众化高等教育背景下的精英教育模式探讨

随着高等教育的迅速发展,我国高等教育已进入大众化教育阶段,在这个阶段大众化教育与精英教育两种模式同时并存,协调发展。本文以长江大学"石油基地班"教育模式为例,探讨大众化高等教育背景下的精英教育模式。     

论大众化背景下的精英高等教育现状及对策

精英教育与大众教育共存,是高等教育大众化阶段的基本特征。我国高等教育进入大众化阶段后更要进一步发展精英教育。本文首先阐述大众化背景下精英高等教育的内涵,在此基础上论述我国精英高等教育培养模式现状、存在的问题及相应的对策。     

论大众化背景下的精英高等教育现状及对策

精英教育与大众教育共存,是高等教育大众化阶段的基本特征。我国高等教育进入大众化阶段后更要进一步发展精英教育。本文首先阐述大众化背景下精英高等教育的内涵,在此基础上论述我国精英高等教育培养模式现状、存在的问题及相应的对策。     

撤销学位点体现质量导向

正日前,教育部网站发布了《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》,42所高校的50个学位授权点被评为"不合格",继而面临撤销,并且5年之内不得重新申请,其中包括部分"985工程"高校,引发社会热议。今年的政府工作报告明确指出,要发展更高质量和更加公平的教育。2015年,我国高等教育毛入学率已经达到40%,但是高等教育人才培养质量仍然不能满足人民群众日益增长的多样化和个性化需求。研究生教育学     

自主招生只应该放在某些特殊专业和学科

自1977年恢复“高考”以来,高考制度基本保证了我国教育的公平和招生秩序。但是．愈演愈烈的应试教育不仅困扰着我们的教育界,而且也困扰着家长和全社会。另外,中国的社会已经发生了巨大的变化,高等教育也从精英教育进入了大众化阶段．人民对上学和上好大学的期望越来越高。再者,社会发展越来越快,社会产业的更新越来越快,