关心德育模式与体谅德育模式之比较

关心德育模式以“关心”(Caring)为核心概念，体谅德育模式以“体谅”(Consideration)为核心概念。这两种不同国别条件下产生的道德教育模式具有相似的主张。本拟从两产生的历史背景、道德教育的目的、学校的课程设置、道德教育的方法、教师的专业素质等方面作一比较，以期对我国学校道德教育和课程改革有所启迪。     

体谅模式在我国高校德育中应用之探析

体谅模式是以道德情感为主线,以“教学生关心”为主要特征,以人际一社会情境问题为中心的德育模式,在西方德育理论中占有重要地位,对欧美的中小学德育产生了很大的影响。然而,由于我国高校德育中存在缺失关心的情况,因此,体谅模式对改善我国高校德育具有重要意义。文章根据体谅模式的特点及其优势,结合我国高校德育的现状,对体谅模式在我国高校德育应用的策略进行了简单探析。     

体谅德育模式对我国学校德育的启示

英国道德教育家彼得·麦克菲尔及其同事创立的体谅德育模式以培养学生道德情感为中心,其包含的德育教育理念、德育工作方法和思路对提高我国学校德育的针对性和实效性有着重要的启示。     

体谅与关心、：学校心理健康教育的出发点——来自体谅关心德育理论的启示

本文从体谅关心德育理论的基本观点入手,提出其对学校心理健康教育的四点启示：关心群体、体谅个体,明确心理健康教育的根本目标;注重情感、真诚对话,建立良好的咨访关系;创设情境、注重实践,拓展心理健康教育的有效途径;整合力量、形成氛围,创造心理健康教育的良好环境。     

体谅模式对我国学校德育的启示

国外的德育模式多种多样,而体谅模式以道德感染力为核心,以关心学生为主题,提倡培养学生的道德品质,注重在生活和学习中培养关心和体谅他人的道德能力,从而颇受学者关注。体谅模式提倡的广泛道德教育、注重道德感染力、关注学生全面发展,为我国学校德育提供了借鉴。     

关心理论对我国高校德育的实践启示

诺丁斯的关心理论强调教育的道德意义,主张教育的目的是应该鼓励有能力、关心他人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长,它通过对伦理道德的强调,通过对人本身的重视,打破了传统教育体制对个人、个性、自我的压制,强调要重视个人的自我身心的发展,这在一定意义上对德育工作起到了重大的指引作用,为德育工作提供了重大的启示。     

西方德育“体谅模式”之借鉴

体谅模式在西方德育理论中具有重要影响。本文试图从其产生的时代背景、理论基础和实践优势三方面对该模式进行论述,并结合我国思想政治教育实际进行比较研究。     

“体谅德育模式”在中学德育中的几点思考

本文针对我国当前中学德育普遍存在太过于强调积累知识了,以致于太过于忽视解决人的个性和社会关系方面的问题进行了分析,"体谅德育模式"的优点,对我国中学德育的启示,并且针对我国当前中学德育的实际提出了针对性的建议.     

诺丁斯关心理论及其对我国学校道德教育的启示

诺丁斯关心教育理论主张学校以关心为核心来组织教育，以把学生培养成为关心的人为目标。这一理论的内容及其德育价值对我国学校道德教育创新具有重要的启发意义。     

关心德育模式的课程思想及对我国教育的启示

产生于20世纪70年代的关心德育模式在课程方面具有独特的思想，体现在课程计划、学校课程设计、教学计划、课程内涵、课程评价等方面，对我国学校教育具有一定的启示。     

诺丁斯关心德育理论对学校德育的启示

关心德育理论于20世纪80年代中后期在美国产生,对美国学校教育产生了重要的影响并在西方世界受到了普遍关注.内尔·诺丁斯(Nel·Noddings)是该理论的主要代表人物.目前,关心德育理论已发展成为国际上有重要影响力的德育理论流派,其独树一帜的德育思想对提高我国德育的实效性有着重要的借鉴意义.本文在对此此理论进行梳理分析的基础上提出了其对中学进行德育工作的启示.     

浅论在高校中引进“体谅德育模式”

体谅德育模式由英国学校德育专家麦克菲尔(P.McPhail)及其同事创立。该模式是基于大量的实证调查,通过对社会冲突的情景模拟,引导学生体谅、关心他人,满足学生的内心需要,建立良好人际关系的一种德育策略。体谅德育模式风靡欧美,同时也受到     

关心型德育管理初探

德育管理并不仅仅只是管理,它的目的并不仅仅只是追求效率.德育管理,重在德育,它的目的在于培养一个心灵健康的人.为此,应在德育管理领域内引进关心理论,用关心理论来武装德育管理工作者,有效地建立起关心型德育管理机制,充分发挥德育管理功能.     

诺丁斯关怀理论对我国高校道德教育中师生关系建设的启示

因缺乏关心而引发的高校师生关系的疏离,并进而导致大学生道德滑坡的现象已成为我国高校德育中一个亟待解决的问题。诺丁斯的关怀理论对从教师和学生两个方面建立关心型的师生关系、促进大学生道德发展具有深刻的启示意义。     

诺丁斯关心理论视角下的高校德育

我国高校德育的价值取向、评价体制、师生交往、德育目标、大学生品德现状中都存在着关心的缺失。诺丁斯的关心理论为我国高校德育提出了一种全新的研究视角,借鉴其理论,关注学生的个人成长,把关心纳入德育内容,注重道德情感的激发,提高教师的关心素养,营造关心型文化。     

关心德育模式的理论构建及实施策略

一、关心德育模式的理论构建关心德育理论的集大成者是美国教育家内尔·诺丁斯,继承并发展了吉利甘的关心伦理学,形成了自己的关心伦理学说,并把它引入到教育中,创建了关心德育模式。它围绕着“学会关心”这一主题对德育目标、德育内容和方法进行了全新的构建。     

韩国道德教育特色及对我国高校德育的启示

韩国在开展道德教育过程中,高度重视弘扬和培育民族精神,注重道德教育与其他学科的整合与渗透,侧重于通过道德教育实践、历史文化教育、大众传媒和社会公共环境强化道德教育的效果.考查和分析韩国学校德育的特色,对更好地开展我国高校德育教育,提升社会精神文明建设,促进社会的和谐发展具有重要的启示意义.     

学会关心中的德育意蕴

关心是人内心最深刻的渴望,也是人的一种本能,我们每时每刻都生活在关心与被关心中。我们的学校德育也应该立足于人类生命这最真实的存在,面向所有学生,指导他们关心自我,关心别人,关心这个世界。