立足文化高度,探究文本意蕴

文本解读要有文化高度。从文化视角审视文本,用文化的眼光来观照文本,把文本作为特定文化符号去解析和破译,往往能够准确理解和把握文本的思想内涵和情感意蕴。文本解读的文化视角主要有文化传统、文化背景、文化精神和文化心理等。     

文化在场:文本解读的应有之义

文本解读需要文化在场.用文化的眼光来观照文本,把文本作为特定文化符号和密码去解析和破译,往往能够准确理解和把握文本的思想内涵和情感意蕴.文本解读的文化在场主要包括文化传统在场、文化背景在场、文化精神在场和文化心理在场等几个方面.     

直抵文本解读的要义

教师对文本的解读作为阅读教学的起点,直接影响学生对语言文字的感受、理解、欣赏和评价,影响文本对学生的精神观照与文化浸染。我以为,教师要想深入解读文本的文字意义与文化价值,必须经历一个从“心在文本中”到“文本在心中”的过程。     

林语堂翻译文本的文化解读

关于翻译文本的评价，传统译论主要致力于两种文本的比较，分析翻译手法，体会翻译的效果,这种注重文本内因素的做法往往使不同的评论者对同一泽本得出不同、甚至相反的结论。文化翻译理论舍弃了文本语境，而是把文本的评价纳入一个部民体的文化语境之中，从跨文化交流的效果来评判翻译文本的得失，根据关的理论，分析和总结林语堂翻译之本的文化特征。     

高中语文国学经典文本阅读教学探析

国学经典是中华民族优秀传统文化的代表之一,通过国学经典文本阅读可以让学生接受优秀传统文化的熏陶和浸染,形成积极向上的人生态度。在语文课堂中,国学经典占有重要地位,语文教师要充分挖掘国学经典的魅力,利用不同的教学方法引导学生,加强他们对国学经典的了解,调动学生的阅读积极性,促使学生个人素养得到发展,让语文教学回归经典,厚植人文底蕴。文章先分析了国学经典文本阅读教学中存在的问题,然后论述了具体的阅读教学策略,希望能给广大高中语文教师提供借鉴和参考。     

林语堂翻译文本的文化解读

关于翻译文本的评价 ,传统译论主要致力于两种文本的比较 ,分析翻译手法 ,体会翻译的效果。这种注重文本内因素的做法往往使不同的评论者对同一译本得出不同、甚至相反的结论。文化翻译理论舍弃了文本语境 ,而是把文本的评价纳入一个总体的文化语境之中 ,从跨文化交流的效果来评判翻译文本的得失。根据相关的理论 ,分析和总结林语堂翻译文本的文化特征     

试论学生与文本的三重对话

本文从学生与文本对话的定义入手,分析学生与文本对话的基本要素(背景信息),论讨阅读经验与文本图式、个人文化信息与文本文化、个人价值观与文本价值的三个层次的对话.     

试论学生与文本的三重对话

本文从学生与文本对话的定义入手,分析学生与文本对话的基本要素(背景信息),论讨阅读经验与文本图式、个人文化信息与文本文化、个人价值观与文本价值的三个层次的对话。     

精神性:文化产业文本的本质属性——以《印象·刘三姐》为例

文化产业文本的定性问题关系到文化产业的健康快速发展.文化产业是文化的产业化或产业化了的文化,其文本不论从生产还是消费角度看,都属于精神产品,精神性是其本质属性.<印象·刘三姐>的成功为文化产业文本精神属性作了充分的注释.要提升中国文化产业的品质.强化产业文本的精神属性,必须在指导思想上摒弃唯经济至上的观念,在实践上弱化模仿复制,鼓励原创精品,把中国传统文化思想作为文本表述和弘扬的精神内容.     

文本细读:中国古典教育话语的叙事范型

在中国传统文化语境下,中国古典教育话语具有相应特点的话语范式.中国古典教育思想的保存文本不仅具有理论话语范型的特点,而且还具有以"教育情境"说话论理叙事范型的研究特色.     

阅读教学应关注文本话语的文化意义

当前的阅读教学,对文本话语的一般意义、突现意义、色彩意义、言外之意关注较多,而对文本话语的文化意义,则因学生原有的知识、经验较为匮乏,能力无法触及,而不能进行准确、深入地解读。语文课理应弥漫着文化的芳香,给学生以文化的传承与滋养。如果把鲜活的文本当作了印证某个应试知识点的"例子",那么优秀作品的文化价值、审美价值就荡然无存了。因此,阅读教学应以强调文化的熏陶来组织教学,使每个学生在欢悦的氛围中提升语文素养。一、关注语文课程的文化内涵,增强学生的文化意识新一轮课程改革要求语文教学增强文化意识,重视优     

文本·美育·文化——当前高校文学类课程教学的问题与思考

尊重并突破传统的史学教学模式,以文学文本为基础,关系到文学学科定位的根本问题,也是教学理念更新的前提。尊重并突破传统的知识传授模式,以美育阐释为基础,关系到文学教学规律的深层问题,也是教学方法改革的依据。尊重能力培养的教育目的论,以文化修养为旨归,则是文学教育价值实现的突出内容。     

试论初中古典散文教学中传统文化教育的落实——以统编本《岳阳楼记》为例

古典散文蕴含着丰富的传统文化意蕴,对于传统文化的传承具有重要意义。在初中阶段的古典散文教学中有效落实传统文化教育,教师可从拓展背景知识,感悟文本内涵;多种形式诵读,体悟作者情感;联系学生生活,激发学生兴趣;有效读写结合,落实迁移运用四方面来入手。     

文本·现象·文化——媒介批评视野中的博客写作

从媒介批评的文本层面看,博客写作表现出的是“零把关”状态下的暴露、偷窥和情色倾向;从现象层面看,博客写作表现出的是消费状态中的艺术与市场的博弈,从文化层面看,博客写作则表现出“后现代”浪潮中的文学合法性的消失。由此引起的文化焦虑也可产生积极的批评效果,推动文化生产力的发展。     

浅议高中古典诗词“三环七步”式文本细读与鉴赏策略

高中古典诗词教学是传承中华优秀文化的重要载体,笔者结合实际教学工作总结出"三环七步"式的教学策略,分别从四个方面解析了这些环节的灵活运用的教学策略:一是带学生走近诗词的意境;二是引学生咀嚼语言的味道;三是领学生体悟情感的魅力;四是启学生沉淀文化的内涵。笔者提出以体悟情感的核心,以吟咏诵读为入门,以文本细读为抓手,以文化传承为宗旨,灵活变通地运用好"三环七步"的诗词教学策略,长此以往,相信必定能让学生在诗词鉴赏上大受裨益。     

从影视文学和文本文学看中国传统文化的复兴

作为传播文化的载体,影视文学和传统的纸质文本是主要的表现形式,由于当代社会的独特性,影视文学和文本文学都出现了不同程度的危机：前者出现工业化的倾向,后者越来越式微,而中国传统文化的复兴则需要这两者的共同努力。本文对影视文学与文本文学的现状作了论证,并创建地提出了两者传承传统文化的可行性和具体途径。     

《木兰诗》文本解读

通过走进文本,借鉴王荣生教授的"定篇"、孙绍振教授的文本解读方法,对初中课文中的乐府民歌《花木兰》进行了人物形象和文化内涵的分析,从而得出生成性、个性化、开放性的解读,引导学生培养其文学素养和文化素养。     

深读文本 掘井及泉

读书如同掘井,深读文本,力求及泉,方可用之不竭.浅尝辄止,可能会一目十行,却容易过目即忘.阅读教学亟待引导学生扎根文本,深耕细研.怎样才能掘井及泉？发掘文本的文化元素,理清事情的形成内因,探寻作者的精神内核,都可以找到“泉水”.     

例谈中学古典诗文群文阅读教学

中学阶段的古典诗文学习有着重要的意义,不仅提升学生自身的文化修养,更是对中华优秀传统文化的继承。语文教师应不断改进教学方法,提升教学效果,提高教学效率,培养学生对古典诗文的学习兴趣。群文阅读教学简称群文阅读,是我国近年来逐渐兴起的一种具有创新性的阅读教学实践方法。群文阅读的定义可表述为:"师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。"     

提高语文教师的文本解读能力

作为典范的文字、厚重的文化、深邃的思想、丰富的情感的载体,语文教材中的文本在培养学生的语文素养,提升学生的文化品位,构建学生的精神世界上具有重要的价值。而此价值的实现有赖于有质量的文本解读过程。从这个角度而言,提高教师的文本解读能力,是提高学生的阅读理解、品味、鉴赏能力的关键。