初中语文名著阅读任务群的构建策略

<正>阅读名著是激发学生语文潜能的手段,也是提升学生语文素养的一大途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出第四学段（7—9年级）应设置整本书阅读学习任务群。本文以古典名著《西游记》为例,从“阅读前的计划与组织”“阅读中的跟进与发现”“阅读后的总结与分享”三个任务环节来探究名著阅读任务群的构建。     

驾任务驱动之舟 探整本书阅读之妙——以《西游记》教学为例

<正>2022年版课标提出了“读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”的要求。《西游记》是五年级下册教材“快乐读书吧”向学生推荐的名著阅读篇目。阅读这本书不同于阅读教材中的课文,也不同于浏览娱乐消遣类读物,而是需要沉下心来,深入其中,仔细品读领悟。如何让五年级学生读懂读透这本古典名著？任务驱动是一种有效的方法。     

以趣为先,让学生爱上阅读名著

<正>古典名著是中国文学史上的珍宝,是学生理解与传承中华优秀传统文化的重要媒介。五年级下册第二单元以走进古典名著为主题组织编排,为学生走进名著、走向整本书的阅读提供了条件。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。本单元编排的四篇课文分别是由我国“四大名著”改编或节选而成的,文中人物形象鲜明,故事情节生动,充分展现了古典名著小说的魅力。那么,在古典名著阅读单元教学中,怎样才能让学生爱上阅读呢？     

整本书阅读活动的项目化设计——以五年级下册“快乐读书吧”之《西游记》成果交流课为例

<正>本次“快乐读书吧”主题为“读古典名著,品百味人生”。必读书目是《西游记》,在阅读过程中,笔者发现学生对古典名著的阅读至少有以下困境:一是对阅读认识的浅薄,二是对原著阅读的冷漠,三是阅读活动的单一。面对以上困境,我们以“任务”为驱动,用情境化、     

多样化指导，让学生在活动中爱上阅读

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出,要“以语文实践活动为主线,以学习主题为引领”,综合提升学生的语言运用和审美创造能力。在多样的语文实践活动中,学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,综合运用多种方法阅读,分享心得,积累经验,提高认知。五年级下册第二单元是名著单元,结合本单元口语交际“怎么表演课本剧”以及“快乐读书吧”中的“读古典名著,品百味人生”,笔者设计了基于促进课外阅读的指导课。     

让经典浸润童年——小学高年级《水浒传》课外阅读指导

《小学语文课程标准》重视“感”的沉淀,“知”的积累,提倡多读书、好读书、读好书,为小学生课外阅读提供了最新观念。阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。因此。课外阅读活动中,我帮助学生了解名著,引领学生走进名著,激励学生热爱名著,让经典浸润学生纯净幼小的心灵,激发他们一生的文化向往。     

打造书香校园 建设精神家园

“热爱书籍,享受阅读；热爱母语,享受经典……让我们热爱读书吧……”这是山东省龙口市润新小学队员在读书节演讲会上的精彩发言。润新小学积极营造书香校园氛围,举办了以“让好书和我结伴成长”为主题的首届读书节。各中队建立了图书角,队员们纷纷带来图书充实书柜。《西游记》、《封神演义》等名著被标注了拼音,并配以图画,让低年级的同学读得津津有味。学校结合新的语文课程标准,开展了有针对性的读书教育活动。如：低年级学生通过朗诵诗歌、讲故事、阅读古诗词等感受读书的乐趣；中年级学生以谈天说地、写读书笔记为主,培养良好的阅读习惯；高年级学生则以读名人名著、上网冲浪、阅读演讲为主,在读书中陶冶情操。     

让名著阅读教学成为撬动整本书阅读的支点——以《草船借箭》的教学为例

<正>2001年,义务教育语文课程标准就提出了这样的教学建议:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"如何落实到教学中,语文教师自身要有理性认识。新课程理念越来越重视对学生阅读能力的考查,提出摒弃碎片化的阅读,强化整本书的阅读,读经典、读名著成为学生阅读的新常态。虽然当前的语文课堂还是以单篇课文为主要阅读单位,但从小学语文教材来看,有较多选文出自名著名家名篇,如《景阳冈》出自《水浒传》,《草船借箭》出自《三国演义》,《猴王出世》出自《西游记》,     

阅读穿越时空的叮咛——《傅雷家书》整本书阅读线上语文项目学习

<正>一、项目的缘起《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教语文新课标”）对于第四学段（7～9年级）整本书阅读提出“开展多样的读书活动,丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著,说明推荐理由”的要求。并提出了统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,引导学生了解阅读的多种策略;设计、组织多样的语文实践活动,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验;根据读书活动的需要,     

在活动中学语文

五月,我校七年级举办了《西游记》精彩故事表演赛,这次活动以“阅读与人生”为主题,以“舞台小天地,天地大舞台”为活动口号,以“阅读经典名著,改编戏剧话本,演绎精彩片段,激发创新思维”为活动目的。这次表演赛,年级组要求以班级为单位,由语文教师牵头,随机抽取一则《西游记》的相关故事,组织学生进行相关的语文实践活动,作为学生自主、合作、探究学习的最好形式有声有色地开展起来。     

文学名著阅读指导初探

<正>《初中语文课程标准》第一次对初中生课外阅读文学名著作出了规定,并对初中生名著阅读的总量有了明确要求,列出了课外阅读推荐篇目。可见,名著阅读不仅是语文教学的重要内容,更是引导学生热爱文学、提高学生综合素质的一个重要途径。作为一名语文教师,我们应指导孩子会读名著,乐读名著,品读名著。一、让学生走进文学世界,激发阅读兴趣,感受美1.每周开设读书活动课。将名著阅读内容以特殊课     

品味语言魅力 引领名著阅读——浅谈小学古典名著教学

古典名著是中华传统文化的艺术瑰宝,是中国古代文学的经典遗产。它以跌宕起伏的故事情节,个胜鲜明的人物形象,细腻生动的语言描写,使读者获得思想的启迪,享受审美的快乐。小学高段语文教材中选人了《三国演义》、《水浒传》、《史记》、《西游记》等各类名著章节,让涉世未深的孩子们初见这些文学名著的端倪。读这些古典作品,对于认识古代社会,     

古典名著阅读对小学语文教学的影响

中国古典文学名著是我国传统文化的智慧结晶,多鼓励小学生积极阅读古典文学名著,对传承中国传统文化,提高学生人文素养具有十分重要的作用。一、激发学生的学习兴趣在小学语文的教学中,如何有效地提高学生学习的兴趣是值得探讨的问题。在传统教育的影响下,学生缺乏主动学习的状态,只期望老师对知识进行讲解,而鼓励学生多进行古典名著的阅读,在一定程度上能提高学生对语文学习的兴趣。比如人教版五年级中的课文《草船借箭》,来     

如何引导初中生阅读经典

初中生普遍喜欢看无价值的“闲书”,而对阅读经典文学作品缺乏兴趣,知识面狭窄,尤其怕读古典名著。因而拓宽学生的视野,引导学生阅读经典名著,就显得非常重要。那么如何选择名著,引导学生课外阅读经典名著呢？一、培养学生阅读经典名著的兴趣教育心理学认为,     

浅谈如何引导学生阅读名著

《语文课程标准》倡导多读书,读好书,读整本的书。这当然离不开对名著的阅读。但学生能否真正做到多读书,善读书?我以为不然。笔者通过对学生进行问卷调查,发现学生对名著的阅读不尽人意。具体表现在以下几个方面:大多数学生只读过《西游记》、《水浒传》、《三国     

让名著阅读敞开学生的语文视界——以《三国演义》为例

阅读是语文学习的第一要务,名著作为人类思想的精髓和世界文化的精华,更是语文阅读学习的必要内容,名著阅读是提高学生语文素养的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)也对阅读提出明确要求:“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”苏教版小学语文教材已经把名著阅读纳入教材编排体系,在小学高年级段(5-6年级)的教材中专门设立了“我读书,我快乐”栏目,每学年推荐2部名著。本文从     

激发名著阅读兴趣 提高学生语文能力

名著是中国传统文化的积淀,是人类智慧的结晶。阅读经典名著就是与大师对话,就是在涤荡我们的心灵。然而,初中学生名著阅读的现状跟《语文课程标准》的要求相距甚远,尤其网络世界的发达,碎片化阅读的盛行,更加冲击了大部头的名著阅读。如何让学生喜欢名著,爱上名著阅读依然是困扰一线语文教师的重要课题。     

激发兴趣 教授方法 任务推进——以《三国演义》教学为例

<正>教材在五年级下册第二单元编排了中国古典名著单元,本单元四篇课文均改编或节选于“四大名著”,在此基础上,“快乐读书吧”进行阅读延伸,引导学生走进中国古典名著。编者意图以课文做引线,引发学生阅读原著的兴趣,学会阅读原著的方法,感受中国古典名著的魅力。教材将名著的整本书阅读课程化,如何上好名著导读课,     

我们班级的经典阅读之旅——读“三国”纪实

在“素读”了大量的文言选本之后,我带着孩子们进入高年段的经典名著阅读期。经典名著的阅读分为精读本和略读本,五、六年级的精读本锁定四本：《三国演义》《西游记》《世说新语》《孟子》。略读本是我开给学生的一长串书单,每一本附有简介,每学期学生挑选5本以上自主阅读。     

整本书阅读——《西游记》阅读交流课教学设计

<正>【设计理念】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文教师应着力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读整本的书。"整本书阅读是学生精神成长的重要途径,对学生阅读习惯、词汇积累、语感培养、写作发展起着不可估量的作用。本次整本书阅读教学选取《西游记》这一本名著开展师生共读,学生利用"任务单"进行自主学习和思考,师生合作探究品析名著中的人物、情节和语言,培养学生阅读整本书的兴趣,学习阅读方法。