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复习课是我们课堂教学中不可缺少的一部分,甚至有着举足轻重的作用,我在近几年的教学实践中一直努力地尝试:注重课前准备环节;注重课堂教学形式多样化:如尝试点面结合的教学方法、利用媒体协助教学、让比赛贯穿整堂复习课;注重课后作业布置与批改等方式提高复习课的课堂效率,让学生真正地喜欢英语、学好英语。 相似文献
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作业分课前作业、课中设问和课后作业等。作业可以由学生单人来完成,也可以由学生与教师、同学、家长以及社会其他力量协同完成。作业不仅有书面形式,还有社会活动形式。本文主要讨论课前作业和课后作业。一、设计有效的课前作业课前作业的最常见形式是学案。说起学案,很多学校、很多教师都在运用。学生借助学案进行预习,有助于学生凭借已经形成或正在形成的能力,尝试自己提前思考或自主学习。在此过程中,学生必须自己 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>我们发现,在教学实践中,教师教学技能的高低和教师在课前、课中与课后的教学设想与操作有很大的关联。以教学时间为标志进行分析(以达成课程目标和完成教学任务为共同前提),下面分四种实验:课前无预习,课后无作业,先学后教、少教多学(教、学、练、评的统一),效率最高;课前无预习,课后有作业,先教后学(后练),效率是常规效果(效率一般); 相似文献
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“思想道德修养与法律基础”课教学方法新探 总被引:3,自引:0,他引:3
王蕴慧 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):169-171
为了提高“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课的教学效果,“基础”课教师教学应从课前、课堂及课后几个环节努力,即:课前应认真钻研教材、拓宽教学思路,广集资料,做好备课的充分性和针对性;课堂教学应情绪饱满,详略得当,并采取多种实践教学形式,以提高课堂教学的生动性与吸引力;课后通过多种作业形式、多元考核方式检验学生学习效果,落实课堂教学的实效性。 相似文献
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黄柳仪 《试题与研究:高中理科综合》2021,(26)
本文通过 4 个微课教学案例,分别阐述微课如何在课前、课中、课后三个教学环节辅助小学数学教学。在课前,通过形象生动的课前先学微课,让学生对新知识实现初步了解;在课堂中,通过直观形象的课堂示范微课,解决课堂难以呈现的教学内容;在课后,通过详细解说的课后巩固微课,加深对课堂典型例题的理解;通过针对性强的错题辅导微课,帮助学生解决作业中的易错点和薄弱点。 相似文献
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作业是教学五环节之一,是帮助学生进一步巩固课堂所学知识与技能,深化理解学习方法,在此基础上进一步归纳总结、查漏补缺,从而构建知识体系的重要一环。作业包括课堂作业和课后作业两个部分,由于学习环境和客观条件限制的不同,作业的侧重应当不同,呈现的形式也应当有所区别。一、课堂作业的设计与思考课堂作业,顾名思义是在课堂中作为一种随堂检测,在课前复习上节课已有知识或在课后巩固本节课新学知识。课前检测要求学生反应时间短,可以设计 相似文献
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“双减”倡导将作业贯穿于学生学习的全过程,实现教学的提质减负。基于此,在实施小学语文教学时,教师要设计多样化的前置作业、随堂作业和拓展作业,并将其应用于课前、课中和课后阶段,助力学生课前自学、课中练习、课后延伸,增强学习效果,减轻学生的学业负担。 相似文献
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<正>教学评价具有导向功能,能够促进教学改革。作业评价是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)倡导的一种评价方法,也是一种表现性评价。新课标在评价建议中指出,评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。如何更好地进行作业评价,体现新课标的精神,发挥评价的导向功能,更好地服务于教学,笔者对此进行了探索。小学道德与法治学科中的作业包括根据教学需要布置学生在课前、课中、课后完成的各类作业,因教学内容和教学方式的多样性,作业的形式也是多种多样的。 相似文献
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在小学信息技术教学中应用智慧教育云平台,能够突破时间、空间束缚,丰富教学资源。为此,以云平台助力小学信息技术智慧教学为目的,分析课前预习、课中学习、课后作业设计中云平台的应用策略:在课前预习板块设置导学单,实施课前“自主学”;在课中学习环节,创设主题情境、提供合作学习任务,落实课中“合作学”;在课后作业设计中,提供可自主选择的作业类型,实现课后“智慧学”。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23)
英语作业是为提高课堂实效、帮助学生消化和巩固所学的语言知识。英语作业可以分为课前作业和课后作业两种。课前作业是让学生预习下节课要学习的内容;课后作业是检测学习效果、巩固新学知识。 相似文献
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<正>在小学语文课程教学中,作业的学习价值不容忽视,它是课上教学内容的有效检验。在当下小学语文作业设计方面,还存在一些问题。教师需要在理念方面及作业设计的内容和形式上都要做出相关的调整,让作业可以更加有效。在小学语文课堂教学中,做好对课后作业模式的优化,提高语文课堂教学质量,对于推动小学语文教学水平进步具有重要意义。文章基于小学语文作业优化过程经验,教师可以从作业兴趣、作业内容、作业形式、作业呈现等方面做出优化调整策略,使学生能快乐地完成作业,高效地完成作业。 相似文献
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<正>我在太仓市明德高级中学对所教班级的学生尝试生物"课前无预习,课后零作业"教学模式已经有4个多年头了,不管是学测班,还是高考班,教学的效率、效果、效益有目共睹。在尝试过程中虽然有过一些曲折,但总体来说朝着理想的方向发展。通过接触、调查发现,不管是学生、教师还是家长都存在不同程度的误读,对什么是"课前无预习,课后零作业"教学模式、为什么要尝试"课前无预习,课后零作业"教学模式、怎 相似文献
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刘云 《语数外学习(高中版)》2012,(11):46-46
"有效教学",是新课程教学改革的主要发展思路。本文对英语教学的课前、课中、课后提出了具体的实施方法:课前的复习检查、上课时强调的鼓励与参与、课后对作业布置的要求等。 相似文献
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<正>壬寅春,疫情的“倒春寒”再次让线下教学停滞。然而,重启在线教学,也面临着不小的困境与挑战。其中,在线教学背景下的作业设计是一大难点。在线作业应该选取什么内容?采用什么形式?如何监管批改?如何评价反馈?解决了这些问题,在线作业才能为在线课堂起到教学补充和延伸的作用。笔者结合在线教学实践,从课前、课中、课后三个阶段开展初中生命科学在线作业的创新设计与实践。 相似文献
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翻转课堂是对传统课堂模式和教学方法的创新与突破,旨在通过课前、课中、课后三个阶段,对教学过程进行翻转。课前,教师制作预习任务清单与教学视频,让学生观看后完成课前学习任务;课中,教师通过创设情境与组织专题讨论,帮助学生更好地内化所学的知识;课后,教师引导学生进行拓展与延伸、总结与评价,帮助学生完善知识体系,提高小学英语阅读教学的质量。 相似文献
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梁晓虹 《语数外学习(高中版)》2012,(3):50-50
语音教学是促进学生语言发展的教学方式。如何真正有效地进行语音的教学,笔者认为课前前置性学习是语音教学有效教学的序曲;课堂上采取有效措施能对语音教学进行突破;课后作业的合理设计可以延伸语音乐的教学成效。通过课前探究、课堂学习、课后拓展三部曲,提高语音教学的效能。 相似文献