ASP.NET课程教学改革研究与实践

ASP.NET课程是一门计算机专业综合性较强的专业课程,知识点多,且较为零散。针对 ASP.NET课程教学现状,提出项目驱动教学法。通过项目驱动和项目任务细分,帮助学生掌握编程技巧,调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力,提高课程教学效果。实践证明,基于项目驱动的ASP.NET课程教学改革取得了良好的教学效果。     

基于项目驱动的计算机教学方法研究

"项目驱动"是以让学生完成项目的方式进行教学,使得理论与实践相结合,通过选取计算机软件工程项目来建立教学情境,既完成了项目,又掌握了知识,提高了学生学习的主动性和积极性。文章首先对项目驱动教学实践意义进行了分析,然后针对计算机教学中存在的问题进行了总结,最后,针对提出的问题,对基于项目驱动的计算机教学方法进行了方案的研究。希望此次探索研究可以为高校计算机课程改革提供思路。     

商务英语专业实训模式的探索——基于建构主义的“项目驱动”

实训教学是商务英语专业实践教学的重要环节,对提高学生的能力和技能起着非常重要的作用。针对以教师为中心的传统实训模式,文章提出并倡导以建构主义理论为指导,强调将学生视为课堂中心,在仿真商务情境中完成实训任务的"项目驱动"商务英语专业实训模式,旨在提高学生学习的主动性和积极性,全面培养学生商务英语职业能力,满足市场需求。     

任务教学法在中专计算机教学中的应用

"任务驱动"是现代教学领域中非常重要的教学方法,强调以学生为主体,以教师为主导,以案例为主线的教学模式。"任务驱动"教学法有利于中专计算机教学及构造以学生为主体的宽松教学环境;利于培养学生分析解决问题的能力,提高学生的学习兴趣,提高学生学习能力,调动学生的学习主动性和创造性。     

基于工作过程的任务驱动式教学模式在Director多媒体制作教学中的应用

"基于工作过程的任务驱动式"教学对培养学生职业能力,提高学生学习兴趣和学习主动性等有十分积极的作用。本文尝试探索与实践以"工作过程"的课改思想为指导,以任务驱动教学为指针,培养高职学生的职业素质和职业技能。     

基于项目驱动的团队协作式教学模式改革的实践与探索——以《食品营销技术》为例

本文以《食品营销技术》课程为例,阐述基于项目驱动的团队协作式教学模式改革是围绕项目开展教学设计,营造基于团队协作与竞争的学习情境,激发学生的学习主动性和有效性,利用团队成员间的合作与竞争,提高学生分析问题和解决问题的能力,进而达到集思广益、互帮互助、提高能力、活跃课堂氛围的目的。     

《计算机应用基础》课程教学改革与探索

《计算机应用基础》课程教学应突出以学生为中心的教学观,根据学生所学专业对计算机应用能力的要求选择教学内容,以目标驱动激发学生的学习热情,以应用和项目驱动提高学生的学习兴趣。不断改进教学方法,创新教学手段,加强实践技能培养,改革考核方法及评价学习效果机制。     

任务驱动式教学法在计算机教学中的应用

一、＂任务驱动＂教学法与计算机教学对于计算机教学,首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和专业知识,＂任务驱动＂教学法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起的是组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。     

基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨

高校非计算机专业计算机教学的基本目标是培养学生的计算机综合应用能力。项目教学法是一种以学生为中心的教学方法,将其应用于计算机教学改革中,能够增强学生学习的主动性与积极性,全面培养学生的能力和素质。     

项目驱动教学法在临床教学中的应用

项目驱动教学法是一种以学生为中心的教学方式,我们通过应用项目驱动教学法进行临床教学的研究,结果发现这种方法不仅有利于提高学生的主动性,而且培养了学生独立解决问题的能力。     

“任务驱动”教学法在计算机教学中的实践

职业学校计算机专业的教学,遵循“以应用为中心”的原则,并使学生具有紧跟计算机技术发展而不断自行提高应用水平的能力。为了更好地培养学生的信息技术素养、发挥学生的学习主动性而引入“任务驱动”教学法,不仅可以调动学生学习的积极性,而且可以培养学生的独立性和自学能力,挖掘学生的创造力,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

任务驱动教学法在微型计算机原理及应用中的运用研究

基于建构主义教学理论的任务驱动教学法作为一种有效的教学方法,在提高学生学习积极性、学习主动性和实践创新能力和培养学生探索精神方面具有重要作用.微型计算机原理及应用在普及计算机知识、培养具有计算机系统分析、设计和应用能力人才方面发挥重要作用,针对传统教学过程中,学生学习被动、效率差、积极性低等问题,提出通过任务驱动教学法进行课程教学改革的有益尝试和探索,实践结果表明学生的学习兴趣、积极性和实践创新能力得到了提高.     

基于项目驱动的《外贸英语口语》理论与实践教学研究

项目驱动式教学法转变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,有助于充分调动学生的学习积极性,提高学生的应用能力和综合素质。本文通过在《外贸英语口语》理论与实践教学中引入项目驱动式教学法,研究了《外贸英语口语》课程项目设计的基本原则、项目设计的方案、项目的任务分解、项目实施及项目的最终评价等内容,旨在提高课堂教学质量,提高学生运用英语开展商务会话和外贸业务谈判的能力。     

基于项目驱动法《材料物理性能》课程改革探索与实践

对于教师而言,将旧的教学理念、教学方式和方法进行全新改革,是有效激发学生学习主动性和培养学生学习兴趣的首要途径。本文以材料物理性能这门课程为例,以提高学生的学习兴趣和主动性为核心目标,对基于项目驱动教学法的材料物理性课程改革进行了初步探索。     

基于OBE理念的“系统仿真”课程过程性考核模式研究与实践

基于“新工科”创新型人才培养和OBE理念,根据“系统仿真”课程内容及特点,以实践能力培养为目标,引入项目驱动,采用多层次的过程性考核办法。第一层次注重教学过程考核,用平时成绩督促和检查学生完成学习任务的情况;第二层次采用上机考试,考核学生基础知识的掌握和软件应用;第三层次引入项目实训,鼓励学生理论联系实际,考查学生解决问题的能力。实践表明,该方法能够激发学生的学习兴趣和好奇心,达到自动控制、电气控制、通信、电子等多个学科融合,提高学生分析解决问题能力和创新实践能力。     

项目驱动式教学法在“工程物探”课程教学中的应用

针对“工程物探”传统教学中存在的问题,本文将项目驱动式教学法引入课程教学,阐述了项目的构建、实施过程及评价方式。以专业工程任务来驱动学生的学习。教学实践表明,相比于传统教学方式,项目式教学显著提高了教学效果,提升了学生的主动性和工程能力。     

基于少数民族学生的《大学计算机基础》案例导向教学模式

文章针对我校少数民族学生学习《大学计算机基础》课程面临的问题,提出一种基于少数民族学生的案例导向教学模式,在教学过程中以"少数民族学生"为中心,构建典型教学案例,激发少数民族学生的学习热情和主动性,提高教学质量和教学效率。     

《大学计算机基础》课程的教学改革与实践

作者总结了《大学计算机基础》课程教学改革的实践经验：在学生计算机应用基础参差不齐的情况下,采用分层次教学法;遵循授课内容的逻辑主线,案例分析教学贯彻整个教学过程;基于项目驱动的实践教学,提高学生自主学习能力;改革考核方式,科学评价教学质量。     

计算机信息技术的教学手段和教学方法改革的探索

＂大学计算机信息技术＂是大学生入学后的第一门计算机课程,对于提高信息时代大学生的计算机运用能力具有十分重要的启蒙和奠基作用。必需组织强有力的、稳定的师资队伍;以目标驱动激发学生的学习热情,以应用和项目驱动提高学生的学习兴趣;必需与时俱进,不断改进教学方法,创新教学手段;加强实践环节和因材施教。     

基于项目教学法的会计学教学实践探索

本文对中职学校在会计专业教学中改变传统教学模式,采取项目教学进行了讨论。项目教学法以学生为中心、以实践为中心、以培养动手能力为中心,创建项目情境,设计学习任务,进行合理评价,使学生之间在沟通、交流、协作的过程中,发挥主动性和创造性。