基于课程目标评价的毕业要求指标点达成度评价

毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心要求,课程目标评价是衡量课程教学效果的重要环节,是工程专业教育持续改进的关键。作者在课程目标评价的基础上建立了课程目标评价与毕业要求指标点达成度评价的关系矩阵,进行毕业要求达成度评价,可以得到更加客观、科学的毕业要求指标点达成度评价结果。     

基于工程教育认证环境下课程大纲的构建——以“Python程序设计”课程为例

“Python程序设计”是支撑理工类专业毕业要求达成度的重要通识课程。基于工程教育专业认证标准,针对“Python程序设计”的课程大纲修订过程,提出了与毕业要求对应的课程目标。以此为基础确定了课程目标达成的教学方法、课程目标达成评价方法、课程目标达成度评价标准等,从而给出了工程教育认证环境下课程大纲的构建模式,提出的课程目标达成度评价方法和标准,为工程教育专业认证相关课程大纲的修订及相应的课程目标达成度的计算提供了参考。     

基于师范专业认证的毕业要求达成度综合评价的认识与实践——以数学与应用数学专业为例

毕业要求达成度评价是师范专业认证的重要环节,也是开展师范专业人才培养质量评价和进一步改进培养目标的保证。针对师范专业本科生毕业的八项要求,简述毕业要求达成度评价实施办法的制订流程。通过细化二级指标点,采用直接评价与间接评价相融合的综合评价方法,获得较为合理的毕业要求达成度计算方法。该方法根据课程考核环节对课程目标的支撑、课程目标对毕业要求指标点的支撑、课程对毕业要求二级指标点的支撑层层递进,形成对毕业要求达成计算的支撑架构,结合培养方案中课程体系、课程学分设置与分解等,采用双重加权的方式实施毕业达成度直接评价;再结合问卷调查的结果,构建完整的毕业要求达成举证体系。     

基于OBE的课程目标达成度评价方法研究及应用——以“机械原理”课程为例

本文以机械专业基础核心课程-"机械原理"为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。     

面向产出的毕业要求达成度评价机制探索——以内蒙古科技大学安全工程专业为例

按照工程教育专业认证通用标准的要求,高校各专业需要建立面向产出的毕业要求达成度评价机制。该研究以内蒙古科技大学安全工程专业的毕业要求达成度评价为例,探讨其达成标准、达成度评价目标值、评价依据及其合理性、评价方法及其选用原则的确定方法,在课程目标达成度评价的基础上,采用课程考核成绩分析直接评价和调查问卷间接评价相结合的方法进行毕业要求达成度评价,并对其运行情况进行分析。毕业要求达成度评价是专业建设持续改进的重要环节,实践证明,做好这个评价有助于提高学生的出口能力和综合素养。     

大学课程目标达成度的组合评价方法研究

在大学本科课程教学质量评估中,由于课程目标达成度的评价方法多种多样造成评价结果不一致,使后续的专业毕业要求、培养目标达成度的评价出现偏差,对专业建设的持续改进产生了不利影响。课程目标达成度的组合评价法是在对课程目标实施不同单一评价方法的基础上,对评价结果先后进行两次组合,先进行基于评价结果一致性较低的一次组合赋权,可得到一致性提高的组合评价结果,再进行基于一致性较高的二次组合赋权,可得到一致性收敛的组合评价结果,实现对课程目标的最终评价。经过3个学期20门课程的课程目标达成度评价实践,表明二次组合后所得的评价结果为一致性收敛,证明二次组合评价流程对本科课程目标达成度的定量评价是有效的。     

“模拟电子技术基础”课程教学目标达成度分析

从专业认证的角度出发,对“模拟电子技术基础”课程目标与毕业要求的对应关系、课程评价方法、课程目标达成评价结果、学生个体目标达成度情况、课程总结与改进措施等多个方面进行了阐述。除了目前流行的客观课程评价指标,增加了主观评价指标;除了课程目标达成度,还探讨了学生个体目标达成度与课程目标达成度的关系,给出了一些合理的建议。增加了学生个体达成度的中位数和标准偏差作为课程目标达成度的统计参数,对于其他课程目标达成情况分析有一定的参考价值。     

初探目标达成度对食品加工与保藏课程教学质量的评价

食品加工与保藏课程是食品相关专业一门重要的专业基础课和必修课。为改善和提高课程质量,本文提出采用课程目标达成度进行教学评价,介绍了课程目标达成度评价机制,探讨了课程目标达成度在食品加工与保藏课程的应用及完善措施。     

工程教育认证标准下毕业要求达成度评价的课程实践

针对学生的毕业要求以及毕业成果的体现问题进行研讨,提出在工程教育专业认证的理论指引下,通过学生对相关必修课的课程目标达成情况以及毕业达成度评价进行分析,重新对现有的毕业要求达成度评价模式进行考量,拟订一种毕业要求达成度的判评方式,需要重新梳理人才培养方案和课程体系。金属结构与工程起重机械设计是机械电子工程系的专业必修课,也是建筑类院校的特色课程。在不改变工程教育认证标准的前提下,对考核达成度的评价指标及评判方法进行改进,并详细阐述,形成完整的课程标准及达成度评价体系。     

面向工程认证的课程目标达成评价方法研究——以“信号与系统”课程为例

工程教育专业认证强调“以产出为导向,以学生为中心”,课程目标达成是毕业要求达成评价的重要依据,课程质量直接影响人才培养质量。课程组以“信号与系统”课程为例,确定了合理的课程目标达成评价方法,将其支撑的毕业要求指标点具体化,构建了毕业要求、课程目标和课程内容之间的支撑矩阵。课程组设计教学内容、考核方式和评价细则,对“信号与系统”课程目标达成情况进行客观评价,针对达成情况提出了改进措施,以促进课程教学质量的持续改进。     

工程教育专业认证背景下“爆炸安全技术与管理”课程目标达成情况分析

在兵器类工程教育专业认证的背景下,通过对弹药工程与爆炸技术专业必修课程“爆炸安全技术与管理”的支撑毕业要求指标点进行梳理,制定了相对应的课程目标。基于课程目标制定了课程目标达成度比例矩阵及达成评价标准,并提出了该课程的达成度评价方法。以弹药2020―5班学生为样本,进行了该课程目标的达成度计算与分析。结果表明,建立的课程目标达成度比例矩阵、达成评价标准以及对应的达成度评价方法能高效地追溯教育教学过程中的各个环节,针对性地跟踪每个学生对各课程目标知识点的掌握情况,提出该课程的教学改进方法及措施,为今后教育教学的持续改进提供了数据支撑和参考。     

目标达成度评价法在产品设计程序与方法课程中的实践

<正>目的/意义：文章以安徽科技学院工业设计专业产品设计程序与方法课程为例,围绕工程教育相关专业认证要求,重新梳理毕业要求和课程目标的关系,设置课程目标监测点,丰富评价方式,建立课程目标达成度评价体系。方法/过程：通过评价尺规法和成绩分析法对各项学习成果进行分析,得到课程子目标和总目标的支撑情况。结果/结论：利用目标达成度评价法对课程的实际教学效果进行评价,了解不同教学环节中学生对各项课程目标的掌握程度,为后续课程建设提供有效支撑。     

工程教育课程目标达成度计算方法研究——以《矿山机械》课程为例

工程教育专业认证课程培养目标的达成支撑毕业要求的达成,每一门课程的培养目标的达成是工程教育总培养目标达成的基础。文章通过对一门专业课程的培养目标的达成度的计算过程的详细分析,讨论该课程目标达成度计算方法的合理性,找出课程教学存在的问题,提出相应的改进措施,对课程大纲的修改提出指导意见。     

工程教育认证背景下的“大气污染控制工程”课程改革研究

“大气污染控制工程”是环境工程专业主干课程之一。按照新形势下工程教育认证要求,“大气污染控制工程”从正向院校系统培养(教学内容—课程目标—毕业要求—培养目标)和逆向多元评价体系(考试考核审核—教学目标达成度—毕业要求达成度—毕业能力达成度)两个维度,清晰地梳理了教学内容、课程目标、毕业要求和培养目标四者之间的逻辑关系,从而自查自省并用于持续改进,切实提升课程的教学质量。     

专业认证背景下的渗流力学教学的改善措施

毕业要求达成度是工程教育专业认证评估的重要内容,也是毕业要求达成度评价的重要基础。文章以"渗流力学"课程为例,重点从考试命题和分析角度,阐述了如何提高渗流力学课程达成度。研究结果表明,对学生考试成绩分课程指标点进行分析,能够有效地提高学生的课程目标点达成度,取得较好的教学效果。对上一学年学生掌握不好的课程指标点,在下一学年教学过程中重点讲解,从而改善教学效果,完成课程指标点的任务要求。     

基于工程教育认证的毕业要求达成度评价

毕业要求达成度评价是对专业个教学环节进行系统、形成性和合理的评价,是专业教育持续改进的依据。本文在分析毕业要求达成度目的和必要性的基础上,以"课程考核成绩分析"评价方法为例,通过课程达成度评价计算、二级指标点达成评价值确定以及一级毕业要求达成评价值确定的案例计算,阐述了基于工程教育认证的毕业要求达成度评价过程。     

基于地质工程专业认证的课程目标达成度评价——以“环境地质学”为例

课程目标达成度评价是工程教育专业认证中课程体系构建的重要环节,基于OBE教育理念,其评价结果是教学内容和教学质量持续改进的依据。“环境地质学”是地质工程专业的核心课程,依据课程目标与毕业指标之间的支撑关系和各考核环节分数所占比例,构建课程目标达成度计算方法,对课程考核结果进行评价,结果只有4名学生未达到60%的达成度标准,反映了达成情况较好,但是仍存在薄弱环节,在后续应进行针对性教学。评价结果为该课程后续教学内容的改进提供了重要支撑。     

师范认证背景下课程目标达成度评价研究——以语言学导论课程为例

<正>本研究基于师范专业认证背景,以语言学导论课程为例,通过将课程支撑的毕业要求细化,制订合理的课程目标,建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系矩阵;根据课程目标及特点设计教学内容及考核方式,建立相应的课程目标达成度评价体系;应用该评价体系,对课程的实际教学效果进行了评价,了解学生对课程内容及各项课程目标的掌握程度和教学中存在的不足,进而为后续课程教学的持续改进指明方向。1课程基本描述语言学导论课程是英语（师范类）专业的必修课,其目的在于帮助学生掌握语言的基本属性及内部层次,     

师范类专业认证背景下课程目标达成度及持续改进研究——以物理学专业“原子物理”课程为例

在师范类专业的人才培养过程中,要求以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念,在人才培养中尽可能为学生配置优质教育资源,把学生的整体学习效果作为指导,对照毕业要求,全方面评价师范专业的人才培养质量,在培养过程中对教学进行全方位、全过程和全员评价,针对评价结果展开研究,进一步改进教学方式方法,以持续提升专业人才培养质量。本文结合师范类专业认证工作要求,对课程目标与毕业要求关系进行了探讨,以原子物理课程为例,针对目标达成度探索了计算方法,并尝试建立课程目标达成度评价机制。     

课程目标达成度评价方法研究与实践——以“食品加工原理”课程为例

课程目标达成情况是评价教师教学质量的重要尺度之一,但其评价方法一直是教师教学活动的短板。本文以"食品加工原理"为例,根据人才培养方案中毕业要求确定课程目标,建立课程目标与课程作业、课堂表现、课程实验和期末考试等教学活动的对应关系,设计课程目标达成度评价方法,指导并评价课程实施。结果表明,采用食品加工原理课程目标达成度评价方法可找出课程教学设计中存在的问题,为持续改进教学活动提供依据,是提高课程教学质量的有效途径。