技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态

随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次、类型的数据,旨在以全场景融合的方式促进教学与服务向个性、精准、智能化转型,对教育和学习的创新发展具有重要的现实意义。OMO教学模式将打破传统以学校为主体的格局,颠覆以教师为中心的方式,成为一种新的教学样态和未来学校教育的发展趋势。为此,本文梳理了OMO教学模式的起源和发展走向,解析了OMO教学模式的内涵:兼容混合学习和混成学习模式,体验无缝学习,促进智慧学习;剖析了OMO教学模式的需求定位与发展机遇;随后,在时空关系、供需关系和结构关系视角下分析了OMO教学模式的典型应用与实践形态,并从场景、教学和技术三个维度提出了OMO教学模式设计的原则:支持学生参与、驱动教学活动、联通技术与教学。文章最后对未来OMO教学模式的研究和实践提出建议,以期为OMO教学模式发展和应用提供借鉴。     

OMO教学模式在高中地理教学中的应用研究 ——以"黄土高原水土流失治理"为例

"互联网+"推动了疫情期间线上教学的快速发展,但随之而来的教学过程不完善、师生有效互动少、教学监控不到位等问题也逐渐显现.在对OMO教学模式特征及其在高中地理教学应用价值分析的基础上,设计了该教学模式下开展高中地理教学的基本流程,并以"黄土高原水土流失治理"一节为例进行实证探讨,提出后疫情时代基于OMO教学模式将线上线下教学相融合,能够突破教学时空限制,实现地理线上线下教学的优势互补.旨在为增强学生在地理学习过程中的主体地位,促进学生个性化及协作学习,进而提高地理课堂效率提供参考.     

OMO教学有多远:从教师自我效能感看在线教学的重难点突破

在“停课不停学”的背景下,我国开展了大规模的在线教学活动,成为教学模式改革的重要契机。后疫情时期,线上线下融合式教学(简称OMO)成为人们变革教学模式的新路径,然而在线教学在实际教学中呈现的徘徊缓滞局面却阻碍了OMO教学模式的推进。作为教育教学的重要推动者和执行者,教师自我效能感的高低将影响其能否从容地面对教育教学的变革与挑战。本研究以教师在线教学自我效能感作为切入点开展研究,对767名中小学教师的在线教学状况进行调查并构建了自我效能感与在线教学满意度以及后续开展在线教学意愿的结构方程模型。依据研究结果,本研究提出了破解在线教学重难点问题的四点建议,以期促进OMO教学模式的达成。     

OMO教学模式下数字文学地图在古代文学课教学中的有效运用

发展线上线下融合教学（OMO）是建设高质量教育体系的重要环节。文章充分发挥OMO教学模式的优势,立足线上与线下相融合的教学模式,将数字文学地图作为一种教学资源引入其中,围绕教师和学生两大主体,从课前准备、课中实施和课后拓展三个方面设计教学活动。最后,文章依据相关教学反馈,提出了今后的努力方向。     

OMO教学模式在量子力学课程教学中的实践

随着信息技术和互联网的发展,中国教育的传统线下教学方式开始向线上教学方式转变。线上教学虽然打破了传统教学模式在时间和空间上的局限性,但是极其依赖科技和信息技术的发展,成本较高,制度和方案都不成熟,因此出现了许多线上与线下相结合的教学模式。其中线上与线下的深度式、无边界式融合的OMO模式,吸引了大量学者对其在教育上的应用进行探索。文章将OMO模式与高校量子力学教学紧密结合,探究改变传统教学方法、提高量子力学教学质量的新方法。     

大学英语线上线下翻转式教学实施路径探索

互联网技术与教育的深度融合,催生了"互联网+"背景下线上线下翻转式教学模式。这种新教学模式促进了教育资源均衡化、教学方法科学化、学习个性化。线上线下翻转式教学是大学英语教学改革的一项重要的探索和尝试,能较好地发挥在线教育和传统教育的优势,增强学生的学习主动性,形成"教学相长"的良性循环。     

土木工程专业线上线下融合教学模式探讨

土木工程是一门对实操性和实践性要求极高的专业。线下的教育模式已经无法满足当下就业背景对该专业毕业生的要求,因此探索一种线上线下相结合的教育模式是土木工程教育的大势所趋。针对线上线下融合教学模式（OMO）的研究将成为新工科背景下土木工程专业及其他相关专业思考和探索的新方向。文章以土木工程专业的教学为例,先分析线上和线下教学模式的优缺点,再对土木工程专业线上和线下教学模式的融合进行探讨,以期对同类专业的教学改革提供参考和借鉴。     

基于大学生学习行为特征调查的OMO教学模式探究

当代大学生是数字时代的原住民,线上线下混合式学习模式伴随了他们成长的过程。OMO教学平台是线上线下融合教学系统,以便利化的教育传播功能广泛应用于知识服务机构及各类高校,成为传统课堂的有益补充,正在改进高校的人才培养模式。但当前的OMO教学模式设计未能明晰大学生学习行为特征,因此普遍缺乏基于学情分析的适配性设计。本研究借鉴相关理论,确定影响混合教学效果的影响指标,通过对贵州省高校学生开展问卷调查,明确大学生学习行为特征,并据此设计出适宜高等院校人才培养的混合教学模式及支持系统。     

OMO视域下社区混合式学习新样态研究

推进混合式学习的关键,是将网络学习与传统学习有机结合起来,从而获得最佳的学习效果。近年来,随着OMO理念的提出,推动了混合式学习又一次深刻变革,也为构建社区混合式学习新样态提供了全新的视野。研究表明,OMO线上线下混合式学习模式是一个线上与线下完整融合、线上线下融为一体的学习生态体系,体现了全场景无缝学习、全方位学习体验、全融通学习服务的基本特征。从发展预期看,社区教育发展对OMO提出需求,数字智能技术为OMO提供支撑,线上线下探索为OMO奠定基础。因此,为推进社区OMO混合式学习,要加强学习场景、学习平台、学习策略设计,通过社区场馆、社区教室、智慧教室寻求推进路径,并基于联通主义理论、学习空间理论进行理论解构。     

借助信息技术为学生创设学习情境——以“减数分裂”为例

<正>当今,信息技术与教育教学正在深度融合,教与学的方式也在悄然改变。在技术支持下,教学难点能被有效突破。对生物学学科而言,线上学习是一种很好的教学方式,它能打破时间和空间限制,有利于学生开展个性化学习。“减数分裂”是高中生物学教学的重要内容,对教师来说也是教学难点。对于“减数分裂”过程中染色体行为的变化规律,很多教师说不清、道不明,     

问题导向教学叠加智慧课堂模式在“地下基础工程概论”课程中的实践与探索

科学技术日新月异,使得高等教育教学资源向着信息化和智能化发展。越来越多的教育工作者开始转变传统教学观念,积极尝试将互联网与传统线下课堂结合起来,打造线上线下融合的新型教学模式,旨在适应当代大学生个性化的学习特点,锻炼学生基于自主学习模式的创新和实践能力,最大限度地增强课堂教学效果。文章基于问题导向教学叠加智慧课堂的线上线下融合模式,进行“地下基础工程概论”课程的教学设计与教学模式实施研究,以期为线上线下混合式教学模式在相近专业课领域的应用提供参考。     

浅谈小学语文读写结合教学

<正>阅读与写作是语文课堂的重要构成部分,两者的联合模式对语文课程教学而言,具有积极的作用,能服务于学生的终身学习发展。面对语文课程教学改革需要,教师对其进行分析,强调新课程理念下阅读与写作课堂的融合,这也是完成语文课程教学改革的核心。本文探讨了小学语文阅读写作教学的联合内容,并由读后感写作、联系实际生活、强调阅读积累、拓展想象思维、加强名著认识为中心,针对阅读写作课程教学融合观念,结合读写教学模式,提高学生的语文学习质量。围绕语文课程教学现状,将读写内容进行融合,能实现课程思维的拓展。     

怎样有效进行作文个性化教学

打破模式化,倡导个性化,这是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。在作文教学中发展学生的个性将是一门永远的艺术。在教学中,只有充分发挥每个学生的个性潜力和语言天赋,才能实现个性化的作文教学。     

大数据背景下高校英语个性化教学实践研究

高校英语是一门公共基础课程,对提升学生的英语基础水平起着至关重要的作用,而个性化教学是素质教育的必由之路,是高校英语教学模式改革的重要方向。在大数据背景下,高校要提升学生的学习兴趣和应用能力,就必须进行高校英语教学改革实践研究,探索个性化教学模式。伴随大数据背景下高校英语个性化教学模式的不断应用,学生英语实践能力得到加强,教学需求被进一步细化,智能化教学水平不断提升,个性化教学实践与多元领域快速融合。     

基于开放MOOC平台的成人教育O2 O教学模式探索

O2O教学模式创新地提升了开放MOOC教学质量.O2O教学模式能为学习者个性化学习提供支持服务、构建自主学习支持体系,实现教学过程的线上线下多方实时互动,进而提供开放式终身教育平台.学生可以自主选择更为有效的方式学习:远程线上(Online)学习、现场线下(Offline)授课答疑,以及现场实践等.教师引导学生开展线上线下往复多次的知识学习、翻转和融合,实现由知识到能力的转化,进而完成知识学习体系的闭合.     

跨学科学习任务群的内涵解读、核心要件和设计原则

2022年版语文课程标准提出要以学习任务群的方式组织与呈现课程内容,这是对小学语文教材和教学方法的一种突破与拓展。教师要通过融合多学科、多领域资源,打破传统教学理念下单一而割裂的教学模式,实现全科育人的教学目标。语文课堂中,教师可通过拓展跨界资源、聚焦学习方式、关注跨学科学习过程等途径,丰富教学内容,助力学生语文核心素养的发展。     

基于融合的线上线下阅读教学指导策略

<正>线上教学是未来学习的主流趋势之一，优点在于打破了学习的时间与空间限制，有利于进行个性化的学习指导。在阅读教学中，由于学生的学习能力不同，认知水平不同，思维发展不同，所以对于阅读内容的理解也不一样。线上、线下资源的融合，有助于让学生从有限的学习时间走向无限的学习空间，不断提高阅读的广度、深度与角度，促进学生阅读能力的不断提升。一、线上线下教学的特点线上线下教学模式倡导以学生为中心的理念，主张为学生搭建学习平台，让学生分别在线上自学、教师讲授和课堂内化吸收的环节完成知识的输入，在课堂翻转、课堂展示、讨论环节完成知识的输出，从而构建“输入-输出”的动态循环流转过程。     

OMO教学的推进:以中小学生在线学习参与意愿为切入点突破在线教学困境——基于技术接受模型的实证研究

学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施,进而作用于学校线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学。为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制,文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型,之后实施问卷调查,通过结构方程模型路径分析修正假设模型,得到中小学生在线学习参与意愿影响因素的结构模型。模型修正的结果表明:感知有用性是对在线学习参与意愿影响最大的内部因素,而教学互动是对在线学习参与意愿影响最大的外部因素,外界条件和社会支持对中小学生在线学习参与意愿的影响较弱。最后,文章从提高质量、增强互动、完善教学、利用压力等角度提出在中小学推进OMO教学的建议,以期突破在线教学困境,促进线上线下教学的深度融合。     

技术赋能下的中小学音乐教育OMO教学模式新样态研究

音乐教育信息化是中小学音乐教育改革的趋向.在新兴技术的赋能下,中小学音乐教育正逐渐形成线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)的教学模式新样态.而新冠疫情的深度影响,昭示着音乐教育推进新样态的更高诉求.基于中小学音乐教育高质量发展的目标,从中小学音乐教育传统样态的问题出发,构建新样态理论框架;设计新样态课堂与课外教学实践;总结新样态虚拟与现实融合、课内与课外融合、集体与个别兼顾、技术与管理融合四方面特征;分析新样态在教师、学生、技术平台三方面面临的挑战,并提出相应推进建议.     

现代大学混合式教学模式的有益探索——《个性化视角下大学混合式教学模式研究》评介

随着混合式教学方式在全国高校如火如荼地展开,如何在混合式教学中关注学生的个性化学习,提高教学质量成为大学教育中的关键问题.国内外虽然对混合式教学进行了多方研究,但从个性化学习角度研究混合式教学模式的研究并不多见.《个性化视角下大学混合式教学模式研究》利用线上线下混合式教学产生的大数据,基于个性化的线上学习过程优化视角设...