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叶圣陶先生在《略谈国文学习》里说过这样的一句话:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识,就运用方面来说,是培养一种习惯。 就语文教学而言,知识是从语言文字的理解中获得的。反过来,在初步理解课文之后,还要回 相似文献
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一、以读代讲,发挥学生学习主动性。“书读百遍,其义自见。”要想体会古诗中的优美意境,首先就要读。教学时,我先有感情地范读一遍,扫清基本字词读音障碍后,放手让学生自由朗读,能读懂多少就读懂多少,让诗的优美语言带动学生在反复诵读中很好地理解体会。这样几遍... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>古典诗文是我国传统文学的精髓所在,教学过程中对古诗文课程的教授应当引起语文老师的重视。古诗在创作年代、时代背景、生活环境等创造要素上有着根本的差异,准确理解古代诗文中作者想要表达给世人的情感是把古诗文学深、学透的重要前提。根据以上所述古诗文教学难点、重点,老师可以利用适当的方式方法,引导学生进入古诗文创作作者所生活的年代,利用对创作背景的深入解析,剖析创作背景中独特的文化背景,利用时代 相似文献
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在古诗教学中,能否让学生在老师的点拨和启发之下,自己学习,自己寻求问题的答案呢?上学期我在教《暮江吟》这首古诗时,作了一点尝试。我根据诗歌侧重景物描写,语言浅显易懂的特点,设计了两幅画,同时配合老师朗读诗句时的语气、表情来引导学生自己学习。这样做的效果比老师径直讲解要好得多,课堂气氛也很活跃,对发展学生的思维,培养学生的口头表达能力,也起到了一定的促进作用。 相似文献
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《暮江吟》是我国唐代大诗人白居易写的一首著名山水诗。诗题中的“暮”，即傍晚；“暮江吟”，即吟颂傍晚时候的江景。全诗通过对深秋夜晚江景的描绘，表达了诗人对大自然景色的愉悦、热爱之情。“一道残阳铺水中”，起笔紧扣诗题“暮江”，点明时间。“残阳”：夕阳，即将要落山的太阳。“铺”：铺设，这里是斜照的意思。残阳照射在江面上，不说“照”，而说“铺”，这是因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，像“铺”在江面上，写得准确形象。诗中的“铺”字显得平缓，写出了秋天夕阳光线的柔和，给人以亲切、安谧的美感。这… 相似文献
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《暮江吟》是白居易“杂事诗”中的一首。这首诗格调清新,读后给人以美的享受。作者白居易(772-846)字乐天,下郅(今陕西渭南县)人,唐代著名诗人。现在留下的诗还有2806首。这是一首写景抒情的七言绝句,写于公元820年(48岁)的深秋。当时作者任忠州刺史(州行政长官)。白是先一年由江州司马晋升此职的。这时又接到穆宗的诏令,召回京城任职,异常高兴,写下了这首充满喜悦情感的小诗。对这首诗的写作时间目前有不同看法。一本小语辅导资料上说:“这首诗写作于长庆元、二年(公元821、822年),作者在长安时。”作者于 相似文献
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许慧 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
一、导入新课同学们,今天我们学习第6课《古诗三首》。这三首诗选的都是唐诗。唐朝是我国诗歌创作史上的一个鼎盛时期,唐诗不仅在我国代代流传,而且传播到国外,影响很大。这节课,我们先学习第一首,白居易的《暮江吟》。 相似文献
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小语教材中所选出的古诗文质兼美,通常是用很少的文字,表达出一种特殊的意境,具有强烈的感人力量。九义小学语文第11册教材课文《暮江吟》就是如此。在这首古诗里,景中有情,情中有景,情景交融。如何使学生明了“景”,理解“情”呢?在教学这课时,我运用电教手段,通过音响和图像信息创设意境,使课文中的人物、景物跃然纸上,把诗变成画,再依画读文,使学生入情入境,调动学生的情感,激发学生的 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将审美创造作为四大核心素养之一。群文阅读作为当下落实《课程标准》理念的教学新思路,已在一线铺开并逐步深入。如何依托群文阅读的优势来提升学生的审美能力,是很值得我们去思考的问题。一、审美教育缺失的现状审美资源在语文教学中无处不有,尤其在诗词教学中,更不乏美的存在。但审视现今诗词教学的课堂现状,审美教育却是严重缺失的。1.教单篇、重解释、轻感受。充分的沉浸式感受是审美的前提。但在当前的诗词教学中, 相似文献
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<正>一、教学目标1.流利、有感情地诵读古诗。2.理解古诗的内容,能想象出诗中所描绘的意境。3.品赏古诗,体会诗人所表达的情感。4.在充分领悟意境的前提下,将古诗改写成散文。二、教学重点领悟诗中所描绘的意境。三、教学难点将古诗改写成散文。四、教学流程(一)激情导入师:同学们,在我们刚开始牙牙学语的时候,妈妈就一字一句地教我们读:"举头望明月,低头思故乡。""白毛浮绿水,红掌拨清波。"那琅琅上口的节奏,那抑扬顿挫的韵律深深地吸引着我们。上学了,我们听过、读过、学过的诗 相似文献
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一、教学目标
1．流利、有感情地诵读古诗。2．理解古诗的内容,能想象出诗中所描绘的意境。3．品赏古诗,体会诗人所表达的情感。4．在充分领悟意境的前提下,将古诗改写成散文。 相似文献
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《暮江吟》是中唐著名诗人白居易的一首脍炙人口的名诗。这首诗描写了深秋时节 ,从日落到夜晚江上的美丽景色 ,表达了诗人愉悦的心情。全诗文字凝炼 ,通俗易懂 ,以时间为序 ,抓住了傍晚和夜晚不同时间里江边景物的特征 ,在读者的眼前展现了两幅各具特色的深秋风景画。教学中 ,可以引导学生读一读 ,画一画 ,写一写 ,从而学好这首诗。一、读一读 ,理解诗意这首诗语言质朴 ,诗意浅显 ,学生只要对照文中的注释 ,就可以大致理解诗的意思。１ 指名朗读 ,注意正音。２ 自读 ,参照注释或联系诗句想想“残阳”、“铺”、“瑟瑟”、“可怜”、“似”的… 相似文献
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《暮江吟》是人教版六年制第十一册第三单元第六课的一首古诗,它是唐代诗人白居易南下杭州赴任途中见暮江美一丽景色而吟咏的一首风景诗。诗中意境优美,抒发了诗人愉悦的心情。教学这一首诗,教师重在引导学生运用古诗学习方法,从扶到入,入境悟情。 相似文献
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古代诗歌教学,历来就有不少好的方法,随着教学改革的不断深入,系统地对古诗学习的方法加以研究和推广,将会进一步丰富“以学生为主体”这个科学命题。教给方法,培养能力,应该成为教学改革的主旋律。在教学实践中,我个人归纳出这样几点方法:一、熟读成诵古代诗歌由于受格律的种种制约,往往要在极有限的文字中反映极丰富的思想内容,导致了诗语 相似文献
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古诗教学的关键在于如何把学生带入诗的意境,体会诗人的情感,从而激发学生的想象力,使其受到美的熏陶。我在教学古诗《暮江吟》时,一反过去逐字逐句串讲的方 相似文献
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白居易的《暮江吟》与杜牧的《山行》都以秋为题材,都以优美清新的语言把秋天的大自然描写得绚丽多彩,都通过对大自然的赞美和歌咏,来反映诗人愉悦的心情.但是,仔细比较之后,又觉得这两首诗在选取角度,创造意境,表现手法上,给我们的审美启迪却各不相同.一、选取美的角度不同《暮江吟》的审美角度是佇立江头所见,捕捉的 相似文献