培养文化敏感型教师:多元文化教师教育的议题与挑战——美国哥伦比亚大学师范学院A.Lin.Goodwin教授访谈

学校中儿童的日益多样化,使得教师教育必须帮助新教师理解如何与各种文化背景的学生打交道。教师不能想当然地假设每一个孩子都有相似的经历和体验,而要对学生的差异性保持清醒的意识和文化的敏感。多元文化教育更大的使命,是要确保教育实践的公平性,履行教育助推社会公正的使命。因此,为社会公正培养"文化敏感型教师",成为多元文化教育的核心议题。文化敏感型教师尽最大努力确保所有学生学业成功,帮助学生发展批判和质疑精神,培养学生改变社会的意识和能力。文化敏感型教师的概念使我们超越了对多元文化教师教育的肤浅定义,将多元文化教师教育指向这样的方向:教育是具有政治意义的活动,是每一个孩子都应该获得的权利。多元文化教师教育并非是让学生了解某个或某些少数民族那么简单,而是要培养师范生对个体差异性进行持续探究的能力。     

多元文化视域下的教师教育课堂教学——基于协同学的理论

多元文化社会需要多元文化教育,这对我国教师教育提出了新的挑战,"多元文化教师成为现代民族国家教师教育的理想"。[1]但在我国师资培养体系中,却忽视了教师跨文化教育教学能力的培养,教师教育课堂教学是培养未来教师的主要途径,对教师教育课堂教学系统中的协同效应进行思考,强调其内部诸要素的协调运作,旨在提高未来教师的多元文化教育素养,使我国教师教育更好地适应多元文化社会的发展。一、多元文化视野下我国教师教育课堂教学的现状反思     

多元文化社会中的教师角色及其对教师教育的启示

多元文化的社会对教育产生了直接影响，多元文化教育正是适应多元文化社会的一种理念。教师已不能仅仅满足于传统角色，在多元文化社会中，教师应具有多重角色：教师是所有学生的关怀者，教师是多元文化的理解者，教师是本土知识的专家，教师是多元文化教育环境的创设者，教师是行动研究者。探讨多元文化社会中的教师角色对教师教育也具有启示：更新培养观念，设置多元文化视野的课程。     

多元文化教育背景下的中小学教师职前培养探析

多元文化教育指平等对待来自不同文化群体的学生之间的差异,使所有学生得到平等教育机会的教育。在我国中小学实施多元文化教育,对中小学教师提出了新挑战,要求中小学教师成为多元文化教师,拥有多元文化知识,对不同文化持积极态度,熟练运用多元教学策略。在我国现行教师教育中,可通过增加多元文化教育课程,增加教学实习机会等途径,使未来教师经过学习、发展以及参与三个阶段,具备实施多元文化教育的能力,成为多元文化教师。     

多元文化视野中的教师教育

现代民族国家文化多样性的社会特征,使学校中的教师不可避免地面临着多元文化的教学情境,教师需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题。多元文化教师,成为现代民族国家教师教育的理想。但是,我国少数民族师资培养中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业训练。本文从多元文化视角出发,对多元文化教师所应具备的素养及其教育的方法与策略进行思考,以期对我国民族地区跨文化师资的形成提供有益的启迪。     

美国跨文化模式的多元文化教师教育课程分析

在教学过程中,教师对引导学生的发展发挥着重要的作用。如果教师负责为多元文化学生创造高效的文化回应式教育体验,那么在教师教育课程中就应该培养教师与多元文化学生和谐共处的能力。随着全球化视域下多元文化教育的凸显,以及美国中小学生种族、族群、文化和语言结构的多元化日益增强,美国中小学教育更需要擅长多元文化教育的教师。针对现实中孤立的多元文化教师教育课程的设置及其低效问题,美国提倡设置基于全球观培养教师跨文化能力的多元文化教师教育课程,使教师具有广泛的多元文化知识基础、态度,形成持续的跨文化教学能力。     

为多元文化社会培养教师:美国教师教育历久弥新的主题

如何为适应中小学课堂的文化多样性、实现教育平等和社会正义而培养合格教师,是当代美国多元文化教师教育研究的核心议题,诸如招收更多具有多元文化背景的师范生、丰富多元文化教师教育课程体系、增加教育实践场所的文化多样性以及教师教育者自觉示范等实践创新亦蔚然成风.面对多元文化教师教育发展中的困难,研究者呼吁组织、课程和个人等多层面的变革,开展高水平合作研究,建设多元文化教师教育学科.     

外语教师多元文化意识浅析

外语教师具备多元文化意识的必要性体现为:实现教育目标的需要、增强教学效果的需要和培养学生正确价值现的需要;外语教师培养多元文化意识方法包括:树立文化平等观、增强学习自觉性、培养多元文化包容性和增强多元文化批判思维.     

麦克莱伦的多元文化教育观及其启示

麦克莱伦的多元文化教育观强调培养学生的批判意识与实践能力,并以学生的自由与解放为根本旨归。他以社会批判理论、后现代主义、马克思主义、弗莱雷和吉鲁的文化研究等为理论来源,对多元文化教育的教育目标、教育内容、教育方法、教师角色做了深刻阐释。     

谈在思想政治教育中培养大学生的文化自觉

思想政治教育肩负着培养大学生文化自觉的重要使命.思想政治教育要在弘扬主流文化中树立大学生正确的文化价值取向,在传承优秀文化中提高大学生的文化素养,在整合多元文化中增强大学生的文化选择能力,在参与社会实践中锻造大学生的文化创新能力.     

论职前教师多元文化素质及其培养

职前教师培养是我国教师教育内涵及任务中的一部分,能否进入教师行业及能否成为一名合格教师,教师职前培养是一个教师成长的重要环节。多元文化教育是教育的当下思潮,这就要求教师教育培养出具有多元文化素质的教师,即多元文化教师,来对学生实施多元文化教育。     

多元文化教师教育课程设置初探

多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。     

论大学专业英语教学中多元文化意识的培养

多元文化主义和多元文化教育是二十世纪的重要思潮,也是当今社会现实的必然产物。大学专业英语教育可以从教学理念、课程目标、教材选材、教学策略、教学评价、教学资源和教师教育七个方面培养学生的多元文化意识,使学生更好地适应多元的社会。     

多元文化背景下高职学生民族精神的培养

多元文化背景下高职学生民族精神的培养,既是世界多元文化发展的客观要求,也是高职学生思想道德建设面临新机遇新挑战的时代需要.当前,高职学生民族精神培养面临严峻挑战.多元文化背景下高职学生民族精神培养的有效途径与方法主要有:加强高职院校思想政治理论课教学;重视高职学生的历史教育;加强高职院校校园文化建设;引导高职学生参与社会实践;充分发挥网络的育人功能;建立多层次民族精神培育体系.     

美国基于多元文化的教师教育改革新动向

多元文化教师教育是美国教育的重要特色,为多元文化教育培养多元文化教师已是对教师专业发展的时代要求.传统的培养模式已不能适应新形势下的教学,产生了同化意识形态根深蒂固、多元文化教师义务履行缺乏保障、严重缺乏多样性的培训者等问题.转变思想意识、教师培训项目再开发和教师教育培训者自我转型成为教师教育改革的新趋势.     

教师的文化敏感性及其培养路径

在某种意义上,教育的过程就是文化的甄别、选择和传递过程。多元文化社会的发展要求进行多元文化教育,从而使文化敏感性成为当代教师素养的重要组成部分。当下教师文化敏感性的缺失表现在教师自身的文化中心主义、对课程文化霸权的忽视以及面对学生文化表现出的无知和自我封闭。提高教师文化敏感性的主要路径有：加强有关文化的知识学习;培养针对不同文化的正确的态度和情感;提高多元文化教育的技能。     

英语教学与多元文化交际能力的培养

英语教学要在夯实学生基础知识的同时,注重传授英语文化知识,培养学生的多元化文化交际能力,提高学生的英语水平.为此,要转变教育观念,探索、更新教育方式,注重基础知识积累,鼓励学生参与语言交际实践,利用教材渗透多元文化,重视教学过程,利用现代化教育手段培育学生的文化底蕴,提高学生的多元文化交际能力.     

教师的文化敏感性及其培养路径

在某种意义上,教育的过程就是文化的甄别、选择和传递过程。多元文化社会的发展要求进行多元文化教育,从而使文化敏感性成为当代教师素养的重要组成部分。当下教师文化敏感性的缺失表现在教师自身的文化中心主义、对课程文化霸权的忽视以及面对学生文化表现出的无知和自我封闭。提高教师文化敏感性的主要路径有:加强有关文化的知识学习;培养针对不同文化的正确的态度和情感;提高多元文化教育的技能。     

加拿大多元文化主义的公民教育观

加拿大公民教育的根本目的是“培养参与的、积极的加拿大人。相互尊重应被视为多元文化社会中加拿大人的基本素养”。首先,应该培养学生相互尊重,特别是对相异文化的欣赏、包容和尊重,通过文化的相互尊重为文化间的互惠合作提供重要的社会基础。     

悖逆中寻求平衡与超越--信息社会的教育理念及其对教师教育的启示

本文通过对当前教育信息化发展困惑的检视,从教育理念与信息技术互动共生的复杂关系入手,剖析了信息社会教育文化生态的四种悖逆性特征信息冗余与知识匮乏、虚拟实在与真实虚拟、多重自我与认同危机、价值多元与文化冲突;进而从教师教育的视角提出信息社会转换教育理念,需要加强培养教师信息化教学能力,提供开放性多元自我的成长空间,让教师在真实体验中感受信息文化精神,涵育多元文化视野、提升教师的文化判断力.