谈高一新生历史学科素养的培养

历史学科素养是人文素养的重要组成部分之一,历史学科素养培养对提高学生的分析能力、归纳能力、理解能力,加强学生对本民族文化及国家的认同感起着重要的作用。文章从构建时间轴、利用背景分析、重塑历史人物、运用恰当的史料、利用历史事件等方面对学生历史学科核心素养能力的培养进行简要分析。     

例谈高中历史教学中提升学生核心素养的途径

历史学科核心素养的培养和提升,是全面发挥历史学科"育人"功能的重要途径。深化课堂教学改革是落实立德树人目标,提升核心素养的突破点,一切教育改革的措施必将落实在课堂。鉴于此,文章对《开辟新航路》一课的教学从情境创设、史料研习、问题引领、思考论证、深度拓展等环节进行了创新与重构,以期提高课堂教学的实效性,促进学生的全面发展。     

浅析新高考下的历史核心素养考查

学科的核心素养是学生通过对该学科的学习研究而逐步形成的必需品格与正确观念,它集中体现了该学科在育人方面的价值。现在的高考越来越重视对考生核心素养的考查,因此历史老师在教学中要重视对学生五大核心素养的培育,把诸素养落实在每节课中,从而实现立德树人的目的。教师通过视觉与听觉的强化以及润物细无声的循循诱导逐渐培养了学生的观察、分析与解决问题的能力,同时也使学生的核心素养得到提高。     

刍议“史料实证”素养中“获取史料”的意义

“史料实证”并非传统史料教学的延续。史料教学更多的是依靠教师个人的能力素养,而“史料实证”中“获取史料”的诉求则凸显了学生的主体地位,为历史学科核心素养的涵育奠定了基础,顺应了新时代对人才培养的需求。     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

论学科核心素养背景下的史料阅读

在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显.但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题.为解决这两个问题,应该重视史料阅读.与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性.史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法,帮助学生“像历史学家一样思考”.在学生的史料阅读中,教师应有效发挥其...     

发挥史料价值 提升学科素养

高考改革是课程改革的重要内容。因此,关注人文素养、体现课改精神已成为当前高考命题的一种重要的价值取向。这就要求教师在日常教学中要从提升学科素养的角度进行教学设计,从而提升历史教学的立意及效率。一、通过历史事件及史料引导学生学会理解和思考新课程要求教师将以人为本,尊重生命的理念贯穿于历史教学中,使学习成为学生体验和上升生命价值的过程。如,在学习欧洲的联合     

从浙江历史选考略谈高中历史核心素养的落地策略——以“辽夏金元的统治”为例

浙江历史选考主观题突出了对学生能力的考查,凸显了历史核心素养在教学中的核心地位。文章以“辽夏金元的统治”为例,从课堂的维度、厚度、效度、深度和温度五个方面进行教学设计,力求历史核心素养能落地生根。     

在初中历史教学中彰显“家国情怀”教育——以统编教材七下《金与南宋的对峙》教学为例

初中历史教学中应该彰显家国情怀教育,具体来说要于立意中指向家国情怀,用人物来彰显家国情怀,在感悟中升华家国情怀,以统编教材七年级下册《金与南宋的对峙》一课做具体阐释。     

基于史料实证的高中历史核心素养培养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是历史学科核心素养目标生成的主阵地,是落实普通高中历史课程标准和实施历史教学改革的突破口,史料实证是实施历史教学改革的抓手。史料的合理选择决定史料的运用是否得当,直接关系到历史教学的针对性和有效性,也是对历史核心素养的促进深化。精选史料,溯本求源,是落实历史学科素养的窍门。     

历史教学中如何培养学生史料实证素养

要培养学生的史料实证素养,首先,要引导学生搜集史料;其次,要让学生会剖析史料;最后,要帮助学生形成史料观点。     

史料实证素养培育初探

“双减”背景下,素质教育改革进程加快,教师应注重培养学生的学科素养。历史教学中,教师围绕历史资料信息培养学生的实证素养可拓展学生的理性思维,使学生能够运用辩证的眼光看待问题。文章介绍了实证素养的内涵及意义,总结了当前历史资料实证素养培养环节遇到的阻力,同时重点探究了初中历史教学中培养初中生历史实证素养的可行性策略。     

谈谈初中历史课堂如何培养学生核心素养

本文立足于初中历史教学实践,从唯物史观、时空意识、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面入手,针对初中历史课堂教学中学生核心素养的培养这一主题进行了初步分析与探讨。     

核心素养下的史料实证与历史解释

史料实证是历史学科核心素养的要素之一。在中学历史教学中,运用史料实证的意义就在于通过解读多角度的史料,还原历史现场,合理进行历史解释,回归历史教学的本真。     

史料辨析方法与史料实证素养的培养

本文针对《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）中“史料实证”这一核心素养所要求的“史料辨析”,利用中国古代历史研究中处理史料的诸多实例,从正、反两个方面加以解读,揭示史料辨析的主要内涵、方法及应注意的问题,以便于中学历史教学参考。     

唯物史观下史料实证素养培养实践研究的思考

唯物史观是五大核心素养的核心思想,史料实证则是五大核心素养的核心方法,它们在培育学生学科素养的功能上相互交叉、相辅相成。课堂实践中围绕:充分运用教材中的史料资源;恰当引用有效史料,论证、质疑教材中的结论;史料实证应遵循唯物史观的态度和方法等方面进行初步探索,并在实践中不断思考,以求顺应课改和实现学生历史核心素养的达成。     

向阳花木易为春——从中考命题谈学科素养的培养

历史学科素养是基础教育课程改革不断深化提出的新的课程目标,在中考命题中也反复体现。因此要提高学生的解题能力,探讨历史素养的培养具有十分重要的意义。犹如花木向阳才能及早迎来姹紫嫣红的春天。本文结合中考题,从时空观念视角、史料实证视角、历史价值观视角等三个方面,来探讨研究提高学生解题能力。     

转变观念 拥抱史料

新课程背景下史料作为历史知识的基础来源,已成为当代中学历史教学的重要课程资源和理论依据。史料的学习和运用作为形成技能、学会思考、解决问题、培养情感与态度的“载体”,已成为国内外中学历史教学界的共识。     

运用史料实证,促进历史理解——以专制时代晚期的政治形态的教学为例

开展围绕问题收集史料——针对问题鉴别史料——根据史料论证问题——依据史料重现历史的史证教育等课堂活动,是探索培养学生史料实证核心素养的有效途径.