营造书香班级,共享“悦读”人生——班级“悦读”文化建设的思考

加强班级"悦读"文化建设,可以使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,有助于丰富学生的文化底蕴,发展学生的心智,提升学生的语文素养。教师要注重营造书香班级,打造"悦读"氛围;指导阅读方法,引领"悦读"实践;丰富读书活动,让学生享受"悦读"的乐趣。     

让阅读成为“悦读”——新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略

<正>新课程实施以来,整本书阅读作为拓展型任务群,是对语文课程中单篇和群文阅读的必要补充,将为学生的终身阅读打下坚实的基础。指导学生读好整本书,提升学生的阅读素养,已经成为当务之急。新课程标准指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。“喜欢”“乐趣”这两个词为我们明确了整本书阅读应是“悦读”,就是兴致盎然地阅读,积极调动学生的思维与文本进行深入对话,使阅读过程成为一次愉快的思维体操。如何科学有效地对学生进行整本书阅读指导,让学生在“悦读”中掌握正确的阅读策略,     

享受“悦读”乐趣——探讨绘本阅读教学

绘本"悦读"是开展高质量阅读教学的有效方法,也是教师借助绘本培养学生朗读能力、观察分析能力、思考能力、联想改编能力的一种教学方法。教师可以以"悦读"为基础,结合多媒体、互联网等手段,应用一些策略来提升绘本阅读教学的质量。首先,灵活运用阅读方式,开展朗读活动;其次,灵活设置阅读重点,开展趣味分析活动;第三,灵活引入课外绘本,开展延伸思考活动;第四,灵活运用绘本资源,开展改编表达活动。这些策略可以充分发挥绘本的价值,以"悦读"的形式培养学生的语文素养。     

初中英语教学“悦读”策略的研究

阅读是初中英语教学的重难点,新时期英语教学更追求引领学生快乐阅读,教师采用多元化手段构建“悦读”课堂,有益于促进英语阅读摆脱沉闷、枯燥的氛围。文章主要论述初中英语教学“悦读”的实施意义,从阅读导入方法创新、阅读游戏互动、阅读探究活动以及拓展阅读四个方面,阐释英语“悦读”具体的实施策略,旨在为广大教育工作者培育学生英语自主阅读兴趣提供可靠的参考依据,助力学生英语素养的持续精进。     

新媒体环境下初中语文“悦读”教学实践

文章首先阐述了新媒体环境下初中语文阅读教学的新特点,然后提出了新媒体环境下初中语文“悦读”教学的新要求,最后提出了新媒体环境下初中语文“悦读”教学的策略,包括实施多样导读,增添“悦读”情趣;创建阅读平台,丰富“悦读”体验;拓展媒体阅读,提升“悦读”素能。     

形成“悦读”习惯，培养语文核心素养

正随着素质教育的不断深入,合作、自主和探究已经成为语文教学的新理念。在引导学生展开自主学习的过程中,要让学生不仅掌握阅读的方法,还要感受到阅读的快乐,进入"悦读"的状态中。悦读指的是充分激发阅读的热情,感受到阅读的快乐,并主动围绕作品展开鉴赏和思考。在小学语文教学中若能引导学生进入悦读的境界中,将有效地提升学生的阅读效果,让学生的语文核心素养也能得到显著提升和发展。     

变“阅读”为“悦读”的语文心理教学策略探讨

阅读教学是语文学科的重要组成部分之一,良好的阅读能够有效培养学生的语文核心素养,是学生学习语文知识、提升自身内在素养的关键环节,因此,学好阅读对学生来说是尤为重要的。新课程标准推出后,我国教育主张"以学生为本",要在教学的过程中充分重视学生的主体感受,"悦读"理念应运而生。本文结合实际教学经验,对变"阅读"为"悦读"的语文心理教学策略探讨这一课题进行深入探究。     

浅谈教学中读写结合的有效策略

在小学阶段,语文教学中如何把阅读与写作有效的结合起来,如何在此阶段养成爱写、想写、乐写的优良习惯,培养学生的阅读与表达能力,从而提升学生的语文素养呢?就此问题,结合教学实际,浅谈读写结合的几种有效策略。一、借用教材,掌握写法,做到读写结合读写结合的内涵就是要在“读中学写”“读后练写”。这说明读是写的基础,大量的阅读对于写作来说很重要,养成良好的阅读习惯对写好文章非常关键。教师要让学生明白要想     

“主从串学”模式

精读课重在引导学生精细研读、精心赏读、精巧悦读,并习得一类课文的学习方法等;而略读课的“略”,既是简要、粗线条的阅读,又含有“策略阅读”之义,即根据精读课的学习所得,结合略读课的实际,选择适合学习该篇课文的策略,以自读自悟为主,从略读课中获得“写什么”与“怎么写”等语文知识。     

初中语文阅读教学“以读促写”教学实践研究

<正>引言：随着语文教学理论与实践的发展,阅读教学的创新成为一线教师关注的重点。“以读促写”教学法将语文阅读和写作相结合,引导学生在明确的目标下对范文进行系统深入的阅读分析,积累篇章结构和词汇语句,并指导学生将输入转化为输出,通过模仿来进行写作训练,在此过程中完成篇章结构、语言语法的灵活应用。本文基础教学实践,就初中语文阅读教学中“以读促写”的教学方案进行分析,并总结出“以读促写”阅读教学的有效措施,旨在提高初中语文阅读教学质量,提升学生的阅读与写作水平。     

核心素养下小学中段语文“以读促写”教学路径的实践研究

“以读促写”作为培养学生语文核心素养的重要策略在现阶段小学中段语文教学中备受重视。在实践中,如何真正做到“以读促写”,通过“以读促写”使学生的语文核心素养得到提高,是当前教师关注的问题。从课堂设计、读后感练习、仿写练习、大量阅读入手,对核心素养下的小学中段语文“以读促写”教学路径及其实践展开探究,旨在进一步提高小学语文阅读及写作教学水平,有效培养学生的学科核心素养。     

变“阅读”为“悦读”的小学语文教学研究

学生阅读能力的高低,不仅会影响自身的语文综合素养,还会对终身发展产生影响。作为小学语文教师,想要确保学生阅读能力的不断提升,就必须要加强对"阅读"变"悦读"的探究,提出有效的策略,这样既能够让其处于积极阅读状态,又能够有效掌握阅读技巧,更好地丰富自己的内心世界,能促使学生获得越来越全面的发展。下面将对变"阅读"为"悦读"的教学技巧进行分析。一、激活阅读热情兴趣本就是最好的教师,这点在小学生身上展现得更加淋漓尽致,因而在进行语文阅读教学之时,首要的教学任务就是激活其阅读热情,这样在学生不断的阅读之中,才会深刻地意识到阅读给自己带来的益处,发自内心地喜欢上阅读,逐渐养成主动阅读的习惯。     

主题阅读教学中开展“读写联动”的策略

阅读是语文教学中倍受关注的话题,“读写联动”则是提高学生习作素养的根本途径。在主题阅读教学中,教师要重视“读写联动”的优势,引领学生以教材为起点,延伸到多个阅读文本,形成一种开放、立体的教学模式。可以采取“拓展阅读,挖掘写作之源;积累素材,拓宽写作之路;动笔实践,体验写作之乐;读写结合,提高写作之力;多元评价,激活写作之趣”等策略,指导学生通过读与写的有效合作、实践与评价的有机体验,提高学生习作素养,实现语文教学目标。     

优化小学低年级写话教学“三策略”

低年级写话教学是提升学生语言表达能力和语文综合运用能力的重要手段,小学语文低年级写话教学需要根据学生当前的语文能力积累、语文素养以及具体的写话能力进行针对性指导,以此来不断提高小学生的写话能力。通过探讨优化小学低年级写作教学的"三策略",为相关工作的开展提供参考。     

小学语文“悦读·趣写”教学实践研究

<正>小学阶段阅读与习作的主要任务是培养学生的读写兴趣,读写兴趣是基础,最终要落脚到"好"与"乐"上来。如何让学生愿读书、爱习作?结合"课程标准"的要求,我在语文教学实践中提出了"悦读·趣写"教学,核心是"悦""趣",激发学生的阅读习作兴趣,让学生亲近读写、喜欢读写、习惯读写、享受读写。使学生养成良好的读写习惯,打好读写基础。通过阅读加大思考,     

“悦读”引领 做学生课外阅读的点灯人——浅谈低段学生课外阅读指导

在语文课程改革的大背景下,课外阅读是提升语文核心素养的重要内驱力,是提高学生思维能力、拓宽学生视野的重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中,教师应从小学生课外阅读习惯切入,通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式,培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动,让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的"悦读"氛围中体验阅读乐趣,养成阅读习惯,形成阅读能力,共享"悦读"成果。     

让“阅读”成为真正的“悦读”

语文是一门语言学科,它注重的是培养学生的语言能力,而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。阅读是语文课堂的重要组成部分,因此,把"阅读"教学变成真正的"悦读"可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生的语言能力。     

“悦读”有路

作为一名语文教师,笔者深知孩子在接受教育时,知识的获取主要靠阅读,而语文综合素养提高的关键也在阅读。十几年来的工作经验告诉笔者,想要提高学生的阅读水平,“悦读”是关键。那么,如何“悦读”？“悦读”有路,笔者现择一两条小径带诸位走一遭,旨在抛砖引玉,希望各位能走出自己的条条大道。     

信息技术环境下小学语文“以读引写”实施策略研究

新课程改革要求教师提升学生的写作能力和阅读水平,实现以读引写,这是当下小学语文教学的重点和难点,同时也是培养学生语文素养的重要途径。读与写的有效结合能够激发学生阅读及写作的兴趣和欲望,同时提升“以读引写”的效果。基于此,本文将以信息技术为基础,重点探究“以读引写”的具体实施策略。     

小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的方法

随着素质教育理念的推行、落实，如何培育、提升学生的阅读能力成为需要重点研究的问题。教师不仅要让学生在阅读中收获知识，还需要让学生沉浸在“悦读”氛围之中，让学生可以感受到文字的魅力和阅读课文的乐趣，获得学习成就感。另外，在小学语文课堂教学中，教师要创新课堂教学方法，制定新颖有趣的教学方案，可以通过对比阅读、创设阅读情境、亲子阅读、个性阅读，为学生营造趣味阅读环境，激发他们的学习兴趣，促使学生不断成长。本文主要对小学低年级语文教学中培育学生阅读能力的策略展开分析，希望能够为广大小学语文教师提供一些教学新思路。