核心通识课程思政教学实践与改革探讨——以北京航空航天大学投资学原理与应用课程为例

文章结合北京航空航天大学核心通识课程投资学原理与应用的教学实践,探索高校核心通识课程思政教学模式,深入挖掘与分析课程思政元素,创新教学的方法和载体,切实将课程思政元素与思想政治教育贯穿于课程专业教育教学全过程,实现核心通识课程显性教育与隐性教育的有机融合,培养出更多更好的高素质专业人才。     

以任务为导向的开放教育英语课程思政教学探索——以管理英语4课程为例

课程思政以立德树人为根本任务,贯穿于各类教育教学活动中,为学生构建全员、全过程、全方位的育人模式。在大学英语教学改革进程中,课程思政可谓重中之重。基于开放教育英语课程思政,积极开展教学实践,以开放教育管理英语4第三单元Teamwork （团队工作）教学为例,挖掘其蕴含的课程思政元素,生成“三位一体”教学目标,以任务为导向实施教学过程,将英语语言知识与课程思政有机结合,探索成人思政教育中显性教育与隐性教育的统一。     

课程思政融入专业课教学的探索——以“流体力学基础”为例

课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导的,是人才培养的必备内容。在专业课教学中如何引入课程思政元素一直是教学的难点。立足于飞行器动力工程专业,以“流体力学基础”为例,对在专业课的教学过程中融入思政元素进行了研究。首先,分析了教学中引入课程思政的难点,并给出了解决难点问题的方法,研究了深入挖掘课程思政元素的途径;其次,以边界层分离为例,说明了专业课教学中融入课程思政的教学设计,做到了将课程思政“如盐在肴”地融入专业课程教学中,达成“将显性教育和隐性教育相统一”,对学生形成正确的价值引领;同时为了更有效地将课程思政融入专业课教学,教师需要注意紧密结合专业内容,并使其有机地融合,将显性教育与隐性教育相统一,形成协同效应。     

高职院校课程思政“四维融入”模式的探索与思考——以广西工商职业技术学院为例

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、坚持显性教育和隐性教育相统一、使各类课程与思想政治理论课同向同行的必然要求。高职院校“锻造育人主力军,融入思政元素”“依托行业领域,融入思政元素”“深化课程改革,融入思政元素”“回应热点关切,开展专题思政教育”的课程思政“四维融入”模式能够有效推动“三全育人”工作目标的实现,促进更加完善的协同育人机制的形成。     

高职英语“课程思政”教学实践路径探究

为了更好地把思政课程的显性教育和隐性教育有机结合起来,本文以贵州省黔西南民族职业技术学院为例,探讨如何挖掘高职英语课程的思政文化元素,研讨如何将思政文化元素渗透于语言知识技能的教学,探究高职英语"课程思政"的教学实践路径,实现"课程思政"的目标。     

高中英语阅读课中课程思政的融入探究

在立德树人理念的指导下，思政育人元素融入于各学科课程成为新时代教育的要求。文章在阐述课程思政内涵和意义的基础上，聚焦讨论在高中英语阅读教学中开展课程思政建设的实施路径，从融合隐性育人目标、挖掘材料中的思政元素、创新阅读课堂设计、采用多元评价方式四个方面入手进行思政建设，以培养爱党爱国爱人民的社会主义建设者和接班人，并为后续开展课程思政研究与实践提供有益启示。     

“新工科”背景下“数字图像处理”课程的思政探索研究

针对“新工科”背景下的课程思政进行探索,对课程思政在教学过程中的定位、实施准则、教学评价等问题进行研究。首先明确了课程思政的定位,即全程隐性融入教学过程中。其次设计了4条教学准则,即通过优化专业课内容而不断提高载体质量、增强教师课程思政意识和思政能力、将思政元素隐性融入教学、全方位深挖时效性强的思政元素案例。最后采用过程性评价的方式进行教学效果评价,教学反馈显示教学效果较好。     

幼教专业课程思政建设路径探析

幼教专业课程思政建设是十分必要且重要的一项学校改革大工程。通过有机融通思政元素与专业课程,有效制定课程思政教育目标,用心设计教学内容,采取丰富的教学方式,运用多元的评价方法,建设科学的课程思政教学体系群,强化教师课程思政意识,有效结合课程思政隐性教育与思政课程显性教育等路径,能够大大提升幼教专业人才培养质量,推动幼教专业课程思政建设取得实效。     

高职院校学前教育专业课程思政元素的提炼与运用 ——以"幼儿家庭教育"课程为例

在国家课程思政改革背景下,加强高职院校专业课程思政元素的挖掘与运用,将学生思想政治教育内化于心、外化于行具有必然性.在学前教育专业的教学内容中提炼家庭教育课程中的思政元素,并在课前、课中及课后等教学环节巧妙地运用思政元素,在遵循专业课程教学规律的前提下探索符合学前教育专业教学的课程思政教学体系,充分发挥育人功能和思想政...     

课程思政融入实践教学的探索：聚焦情境教学策略

课程思政作为高校落实立德树人任务的重要举措,当前正处于深化改革探索研究阶段,还有很多亟待研究和解决的问题,如当前存在对隐性教育理念的重视不够、实践匮乏,思政元素与课程内容缺乏关联,思政教育融入课程的教学方法运用不当导致“两张皮”现象。以实践教学为例,聚焦情境教学策略,阐明情境教学策略对实现课程思政目标的重要意义,探讨融合思政隐性教育与显性教育功能的情境教学设计,通过思政主题意义教学情境的创设及基于情境的教学,帮助学生在“做中学”,构建专业知识与能力,自然获得情感、思想、价值观的陶冶和浸润,达到课程思政目的。     

课程思政视角下大学语文课程育人机制及实施路径研究

高校应充分重视大学语文课程的"隐性育人功能",在课程思政理念指导下将高校思政教育、中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设结合起来。通过深挖课程内容思政元素、创新教学模式、拓展第二课堂、提高授课教师团队思政素养等途径将中华优秀传统文化教育融入大学语文课堂思政教学。     

篮球专选课程的思政元素与“翻转课堂”结合探讨

加强体育课与思政元素的融合,是开展课程思政、促进教学改革、实现"立德树人"教育目标的必要手段和有效途径。篮球运动是当代大学生喜欢的热门体育项目,体育教师可从篮球运动的技战术角度,挖掘其中蕴含的思政元素,采用"翻转课堂"的方式,将显性教育和隐性教育有机结合,在教学实践中更好地调动学生提升综合素质的主动性,使他们更好地理解并运用马克思主义的基本原理和方法指导篮球专项训练,践行社会主义核心价值观,突出润物无声、育人有型的体育思政特色,提升课程思政的实效性。     

基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例

在课程思政理念的驱动下,商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素,开展线上线下混合式课堂,实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向,也提高了商务英语人才培养的质量。     

融入思政元素的摄影测量与遥感课程改革与实践

以工科工程测量技术专业的专业核心课程摄影测量与遥感为例,梳理课程思政建设思路,深挖课程思政元素,对课程内容进行精巧设计并融入思政元素,切实落实2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要指示:"要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中;要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学...     

基于扎根理论的金融与保险课程思政元素探索

旨在探索金融与保险课程中的思政元素。基于当代教育背景,论证融入思政元素的必要性和可行性;基于扎根理论挖掘课程中思政元素,运用开放式编码、主轴编码、选择性编码进行定性分析,通过开放式编码得出9个范畴和20个有效概念,再通过主轴编码将9个范畴提炼整合为5个主范畴作为核心思政元素,分别为爱国主义、诚信原则、法治观念、风险意识、中国梦,最后构建出思政元素理论模型。针对结果提出运用到实际思政教学中的建议,为同类课程的课程思政教育改革提供借鉴与参考。     

课程思政在"中药综合"课程教学中的探索与实践

在教学过程中,对"中药综合"课程思政教育理念进行了探索与实践,在理论课及实践课中整理、挖掘、提炼德育元素,将立德树人融入教学过程中,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;增强学生文化自信和民族自豪感,培养学生职业操守,以期让专业课程"隐性思政"与思政课程"显性思政"同向同行.     

思政课教学显性教育和隐性教育相统一探析

思政课教学坚持显性教育和隐性教育相统一,是思政课改革必须坚持的重要方法论原则。显性教育是思政课教学必须始终坚守的基本原则,隐性教育是思政课教学必须始终坚持的重要方法。目前,思政课教学存在重显性教育轻隐性教育、思政课程和课程思政不协调、课程育人和文化育人不同步等问题。坚持显性教育和隐性教育相统一,必须推动显性教育和隐性教育同向同行,推进思政课程与课程思政形成育人合力,实现课程育人与文化育人协同发力。     

专业课程的思政资源内涵式开发研究

在各类专业课程中开展思政教育教学,是"立德树人"全程育人的一条重要途径。通过提炼专业课程中的核心思政元素,开发思政元素中的专业思政教育点,实践专业思政教育点,升华专业课程思政教育教学系统这四个步骤的工作,可以开发并运用专业课程内部蕴含的思政资源,发挥专业课程思政"双向教育""隐性教育""实践型教育"的优势,支持专业课程有效完成"立德树人"的任务,实现把思想政治工作贯穿教育教学全过程的目标。     

常微分方程课程思政建设的探索与实践

文章以数学类专业本科生必修课常微分方程为例,深入研究将课程思政融入常微分方程课程体系的必要性。文章深入挖掘并凝练常微分方程课程各部分内容的思政元素,把立德树人的思想渗透于教学体系的每一个环节。文章将渗透和灌输、理论与实际、科学家的事迹与知识引领、现实与历史、隐性教育与显性教育、个性与共性、正面教育与纪律约束等七个维度相结合,阐述了将课程思政融入常微分方程课程体系的具体实施方案。对常微分方程课程思政建设的探索与实践,为数学类本科生其他课程的课程思政建设提供了相关思政元素和理论保障。     

中医类专业“预防医学”课程思政教育的实践与思考

课程思政是目前高校思想政治教育模式改革的重要举措,也是新时代赋予高校教师的光荣使命。中医类专业“预防医学”课程中蕴含着丰富的思政元素,教师应以立德树人为根本出发点,寻找课程思政的“触点”,积极发挥该课程的隐性德育功能。通过对中医类专业“预防医学”课程思政教育实践中的典型思政元素进行总结,从提高教师自身思政素养、建立课程思政目标、探索多样化思政教学方式及课程思政效果评价四个方面对提高课程思政的实际效果进行了反思,以期为推进“预防医学”课程思政教育提供参考,也为培养德才兼备的卓越中医人才奠定基础。