活用点名

点名是幼儿园一日活动中的一个环节,它的主要作用在于了解幼儿的出勤情况。但如果长期使用一成不变的点名模式,往往会使幼儿感到厌倦。因此,我根据幼儿的实际情况,时时有意改变点名的方式,使孩子觉得别有一番情趣。例如,小班幼儿的方位感较差,点名时,你不妨问他们...     

创新点名 快乐相伴

点名,是幼儿一日生活的一个环节,但每天同样的点名步骤和枯燥单一的点名方式,不仅让幼儿产生视觉与听觉的疲劳,也让教师觉得疲惫和毫无意义。教师要挖掘点名活动的教育价值,从改变师幼点名主体、创新点名方式上,使点名活动变得生动而有意义,促进幼儿各方面的发展。     

一得集

花样点名苏州市吴中区苏苑实验小学附属幼儿园潘兰我在点名时经常更换点名的方式,力求让幼儿对点名保持新鲜感和参与的积极性。1.小组式点名:点名前给幼儿一些时间,让他们检查自己小组的出勤情况,在教师点各组组名时由相应组的幼儿回答其所在组的出勤情况。2.轮流式点名:每次点名时由两位幼儿轮流负责,先让他们观察各组幼儿的出勤情况,然后把缺勤小朋友的名字报出来并做记录,其他幼儿检查他们点得是否正确。3.交换式点名:以两组幼儿为单位,交换检查对方组上幼儿的出勤情况,并报出对方组上缺勤幼儿的名字。每次点名结束后,我还留一些时间让幼…     

巧用数字点名

每次点名时，幼儿大都漫不经心地答声“到”，显得无精打采。为此，我尝试了用数字点名的方式。我将幼儿的名字和数字对应起来，给每个幼儿编了学号，如明明1号、玲玲2号、天天3号……我有时按学号的顺序点名。有时将学号单数和双数分开来点，有时颠倒学号顺序来点，有时让孩子围成三角形、正方形、椭圆形等各种图形自我报号……这种点名方式不仅激发了幼儿的兴趣，还锻炼了他们的数学能力。     

晨会点名环节的趣味化设计

点名作为幼儿园日常工作中的常规一环,几乎每天都要经历。如果只是简单地答"到",墨守成规的方式会让幼儿逐渐感到乏味;但是如果每天的点名活动都充满趣味、新意,不仅可以带动幼儿的好奇心,有效过渡到接下来的活动,还可以让幼儿保持愉悦的心情。教师要挖掘点名环节的潜在教育价值,把握教育契机有效组织点名环节,让它发挥出更加独特的作用。     

点名妙招

点名是幼儿园一日活动中的例行环节。传统的点名方式是老师点名，幼儿喊“到”。一段时间之后，孩子们感到枯燥无味。     

一点则“鸣”——关于幼儿园点名方式的创新实践

点名是幼儿园一日生活中必不可少的一个环节,有着独特的作用。但传统点名方式枯燥单一、浪费时间,而且效果不佳。在教学实践中,笔者采用了各种幼儿感兴趣的创新点名法,不但让孩子爱上了点名,而且得到了许多意想不到的收获。     

行与不行

<正>在组织幼儿的一日活动中,我们总会遇到许许多多的"行吗?",答案的"行"或"不行"有时也只在我们教师的一念之间,或许我们应该多从幼儿的角度来寻找答案。Hello"陈子扬""到","丁森博""到",如往常一样,晨间活动过后点名,"钟笑秋","Hello",淘气的笑笑又出新花招了,全班哄堂大笑。可没有谁从一开始就规定点名非得说"到",我没有理由"发飙"。可这样行吗?若支持,按部就班的点名环节就会因为幼儿的花样百出而变得难以组织。可如若制止,似乎太打击了幼儿创意生活的积极     

多样化点名

点名是幼儿园必不可少的一项工作,尤其对于我们这些班额大、教师少,家长接、送孩子观念淡薄的农村来说,更是一项重要的工作。为此,我采取了多样化的点名方式,以调动幼儿兴趣。     

大班科学活动相反国

活动意图 在历时两周的"相反国"主题系列教学活动中,幼儿学习了<颠倒歌>,进行了"倒点名"等游戏活动,并通过科学探索活动对生活中凹与凸、轻与重等相反关系逐一进行了感知和认识.在此过程中,幼儿对生活中普遍存在的"相反"现象产生了浓厚的兴趣.     

幼儿观察模仿学习新视角:从“模型”学习到“模式”学习——以律动学习为例

研究基于"模型"与"模式"概念辨析,探讨了幼儿律动学习中"模型"学习与"模式"学习的差异性与契合性、阶段性与连续性及其教育价值,并借助案例阐释了从"模型"学习到"模式"学习中幼儿律动学习角色的变化,有助于教师在音乐活动中更好地通过上述两种不同的学习方式,促进幼儿从"模型"学习到"模式"学习的转变从而逐渐成长为探究创造学习者。     

巧用点名

幼儿来园的一日生活活动中,无不渗透着老师的随机教育。我在指导教师巧用点名方面,做了一些尝试,收到较好的教育效果。开始,各年龄段班级以游戏的形式设计自己的点名方法。小班：模仿动物叫;中班：节拍练习;大班：学词汇。幼儿兴趣很高。在有了初步认识的基础上,再次引导教师每人创编自己的点名内容,并根据教育目标,设计周“点名”内容、月“点名”计划。各班老师根据本班幼儿实际,创设生动、丰富、多彩、有趣,具有教育意义的点名内容达几十种。如大班：“请说出中国之外的一个国家的名称”,幼儿不断说出各个国家的名称,老师带…     

换种方式点名

每天早晨,我都要拿出花名册点名,当我叫1号,2号……时,总能听到一些幼儿小声地跟着我一起叫着1号,2号……结果,就有一些小朋友笑起来,点名总是在整顿纪律中停下来。几天下来,我想:这样可不行,我要换个方式点名。     

巧用智慧语言

用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。以前一味地用传统的方式点名，结果是老师讲得口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂。自从运用了智慧语言后，情形就大不相同了。同样是点名，我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到名字的幼儿上来，用小手轻轻地拍拍小鼓，你会惊喜地看到，一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷窃喜……，     

大班语言活动:假如我会飞

<正>设计意图:谈话活动是通过一定的情境,激发幼儿的兴趣,启发幼儿对话题有关经验的联想,打开言语表达的思路。在本次活动中,我主要通过三种方式激发幼儿谈话兴趣:第一,向幼儿提供与谈话主题相关的图片,激发幼儿谈话的兴趣;第二,通过提问的方式唤起幼儿的记忆调动他们的生活经验,以便帮助幼儿充分打开思路,进入谈话内容;第三,通过三折画的方式,帮助幼儿更好地按照"假如我会飞,我要飞到……,去……"的模式进行想象并完整讲述。     

“支架理论”在幼儿园“鼓趣”活动中的运用

"鼓趣"活动,是幼儿园"支架理论"及其教学模式在实际应用中最重要的体现形式,从本质而言是一个师幼互动、交流的过程,更是教师与幼儿之间情感沟通,全面提升幼儿认知能力的有效方式。我们将通过"鼓趣"活动的形式,打破以往教育模式中教师单纯灌输理论思想的弊端,建立有效的教师与幼儿互相提问并解决问题的全新教学模式,让幼儿学会自己动脑思考,培养其自主解决问题的能力,进而实现素质教育和启蒙教育的初心愿望。教师要以提升幼儿自我学习生活能力为核心出发点,科学合理地领悟和运用幼儿支架理论及模式,并通过在幼儿园推广"鼓趣"活动的方式,成功地将支架理论与实际运用相结合,实现由浅入深循序渐进的引导及培养幼儿成长,将成为未来幼儿园教育发展的趋势。     

幼儿园家长助教的实施与思考

家长助教作为一种常用的家园合作共育方式,在家园同步教育、形成合力中发挥重要作用。通过建立"合作型"助教支持系统、形成基于"问题"的工作机制、构建"适切性"助教模式、启动"个性化"助教项目等方式,发挥家长显性和隐性的教育资源,丰富幼儿一日活动内容,为幼儿智慧成长服务。     

“点名”的别意

“点名”是幼儿园一日活动中的一个环节。它的主要作用是使教师了解幼儿的出勤情况,但搞不好往往会流于形式,对幼儿来说起不了多少作用。我在实践中有时有意改变原来的模式,使点名别有一番含意。例如,我常常在叫过幼儿的名字,幼儿起立回答了“到”以后,冲着幼儿微微一笑,或者走上前去,摸摸小家伙的头,问一声“今天早饭吃了什么”等等,这时幼儿会在你的询问、抚摸中感觉到老师是喜欢他的,应该听老师的话。这样,孩子自然会把亲切感从父母身上移向老师,甚至会把昨天挨老师批评等不高兴的事情都忘得一干二净。     

0～3岁亲子活动中“点名游戏”的完善建议

“点名游戏”是早教机构中耍幼儿亲子活动的一种常见形式,有诸多益处,但在实践中,总有几个孩子不愿意说话,不配合,教师可以根据不同幼儿的年龄采取不同的方式,充分调动家长的积极性,以有效地开展此游戏.     

疫情期间“家园共育好儿童”幼儿家庭行动计划的实践与探索

中国儿童中心学前教育部在新冠肺炎疫情期间,持续推进"家园共育好儿童"幼儿家庭行动计划,研究和探索了疫情期间家园共育的有效机制与模式,通过多元化的家园共育方式助力幼儿和家长的"宅家"生活。