摭谈导学系统不足之处及应对措施

人教社课标版小学语文教材中,精心构建导学系统,是一大编写亮点.导学系统旨在引导学生爱学语文,学好语文,会学语文,它贯穿了整套教材的各个年级各个单元,对学生学习语文起到引、导、帮、扶的作用. 一、导学系统存在的不足之处 1.知识点、训练点不明确,训练内容严重缺失 《语文课程标准》提倡"不宜刻意追求语文知识的系统和完整".但是"不刻意追求"和"没有追求"应该是两回事.导学系统没有专题安排字词句短篇有序训练,编者意图想让教师成为教材的主人,借助已有的导学系统,能创造性使用教材,有机渗透各种必要的语言文字训练.作为教材,每个单元,每篇课文,都有它的知识点和训练点.但是,这些知识点和训练点在哪里?     

义务教育六年制小学语文第五册期末复习构想

第五册教材有前承低年级字词句教学、后启中高年级段篇教学和写作起步的特点。复习时为了体现全面巩固基础知识、基本技能,全面提高教学质量的原则,我们首先必须让学生了解本册教材的教学重点、语文基础知识的知识点和基本能力训练的内容,对学生进行以提高为目的的引导、讲解和训练。     

义务教育六年制小学语文第七册复习提要

本册教材的复习应围绕《大纲》要求,本着对全册教材全面复习,使知识点传授和能力培养目标都得以实现的原则,突出“段”这一训练重点,注重学法指导,帮助学生建立完整的知识体系,提高学生的语文综合水平。     

勾连：提升“词句段运用”教学效能

<正>“语言建构与运用”在核心素养框架中居于重要地位,是提高学生语文学习能力的基础。从三年级起,教材中的“语文园地”增设了“词句段运用”板块,训练重点从第一学段的字词句运用过渡到第二学段的词句段运用,和习作的篇章模式自然衔接,旨在通过言语实践提升学生的语言运用能力。教师需要把词句段板块放在大单元、整册书甚至跨学段教材的视野下,勾连人文主题、语文要素、新旧知识,勾连阅读和写作,勾连生活情境,营造稳定的语言学习和运用的情境,     

六年制小学语文第九册期末复习提示

本册教材是中年级进入高年级教学的第一册教材,其教学重点的编排、教学方法的运用,同低中年级相比,在质和量上都有了明显的变化。教学内容已由中年级的句段训练过渡到篇章训练。在复习课上,为了扎实、巩固教材所规定的知识点、训练所要达到的能力,应注意中高年级过渡的特点,既要注意新旧知识的     

寻找阅读训练点

伴随着新一轮基础教育课程改革,校本课程的开发如雨后春笋.我校为适应农村学生的实际,开发了校本教材《语文阅读教学训练点》.经过一段时间的课堂实践,已逐步完善,成绩显著. 一、训练点的确定 本教材分为单元目标导读和阅读训练点两部分:二者结合,纲举目张;前者统领,后者具体化.编写者根据单元目标的核心内容,结合课标和教参,在每一篇精读课文中最大限度地提炼出阅读训练点,指导教师有的放矢地开展课堂教学,抓准训练学生阅读能力的“点”,保证知识点的落实.崔峦老师说,语文教学要“摒弃繁琐的内容分析,把教学重点坚决地锁定在理解品味语言,特别是运用语言上.”我们的训练落脚点也在理解和运用语言上.     

有效提升小学生语文核心素养策略研究

新课标提出,语文课程应把促进学生语文核心素养当成头等大事。怎样提高学生的语文核心素养?笔者认为:一、实施顶层设计,改革教材的编排体系;二、完善语文教材的导学系统,明确指向语文核心素养培养;三、提高教师文本解读能力,挖掘语文核心素养训练点;四、优化课堂教学,落实语言文字运用训练,在扎实的语言文字运用训练中提升语文核心素养。     

第十二册《基础训练1》教学建议

基础训练教学在整个语文教学中占有十分重要的位置 ,它既是复习、巩固旧知识点 ,实现知识点的迁移 ,总结学习规律的重要途径 ,又是渗透新知识点、联系新旧知识点的有效载体。特别是小学阶段的最后一个学期的基础训练 ,是全面综合训练小学阶段语文基本功的主要凭借。因而 ,认真抓好第十二册语文基础训练的教学显得尤为重要。为此 ,笔者建议对第十二册《基础训练１》的教学 ,要切实做到四点 :依纲扣本 ,归纳知识点 ;分析综合 ,明确侧重点 ;适时迁移 ,总结共性点 ;相机拓展 ,找准渗透点。一、依纲扣本 ,归纳知识点语文教材知识点的编排是呈螺旋…     

初中语文快乐教学有感

<正>语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科,但事实恰恰相反,学生把学习语文看作是最痛苦的事。当前,语文教育的最大悲剧莫过于"应试训练"。教师按大纲要求,将教材分解为若干知识点,再一节课一节课地依据考试要求,拟定成训练手册。     

专项统整 综合拓学——以统编版五年级下册第六单元为例谈“语文园地”教学策略

小学语文统编版教材,将课文中的知识点、能力训练点在“语文园地”中集中呈现。在掌握该栏目编排特点的前提下,通过专项统整,将“语文园地”的相关训练点随文进行统整教学;综合拓学,创设情境,开展实践拓展学习活动,使“语文园地”教学“有情、有趣、有用”,促进学生语文能力的生长。     

依托信息技术进行初中数学教学设计

教材:人教版七年级 一、课程目标 (一)教学知识点 1.垂线段的定义; 2.垂线段的基本性质. (二)能力训练要求 1.通过具体例子认识垂线段,理解垂线段的基本含义:     

省教研室召开“段的训练”总结交流会

湖北省小学语文义务教育第七册教材培训及段的训 练总结交流会在远安隆重召开。会议总结了全省自1992年以来开展段的训练专题研究的成果,提出了进一步深化段的训练研究的方向和思路。 一、训练目标明确 按照九义教材安排,中年级的训练分为若干个训练项目,在整体把握的基础上,还必须对各个重点项目进行详尽的分析。如内涵的分析:包含一些什么知识,是怎样的操作程序,顺利实现操作有些什么技能技巧。还如层次的分析:哪些知识、程序、技能技巧学生已经有了认识,在本组训练中只是巩固、运用;哪些是本组训练的着力点;哪些应延至以后重点训练。对训练目标     

认真挖掘教材内涵 努力提高学生语文素养

创造性地使用教材,认真挖掘教材内涵,能拓宽学生学习的空间;开放教学的模式,不拘泥于教材,能使学生能力的训练落到实处;以教材中的知识点,辐射到各科知识的层面,以教材为纽带,才能引导学生真正走进知识的殿堂,真正地发挥学生学习的主体作用,切实提高学生的语文素养。     

用好写作系统，有效教学融通，提升写作能力

<正>教师常常因“习作难教,难见短期效果、评改耗时费力”等因素而避开习作教学难点,以致缺少教学研究、没有较好的教学方法。其实,用好部编版小学《语文》教材就能解决习作教学的诸多问题。部编版小学《语文》教材中有一个严密的写作系统,不仅精心编排了习作单元和单元习作两块显性的内容,还融入了“交流平台”“词句段运用”“课后小练笔”等隐性的助学板块。显性的专题训练是螺旋上升、有序推进的;隐性的分支训练是以写促读、互相关联的练习和巩固。教师要科学运用教材中的写作系统,从多方面进行有效教学融通,逐步提升学生的写作水平和语文核心素养。     

明方向 统整练 迁移用——统编版小学语文教材“词句段运用”教学三部曲

统编版小学语文教材除借助编选经典文本,引导学生进行语言文字训练外,还专门在每个单元的“语文园地”中开辟了“词句段运用”栏目,旨在引领学生在广泛实践的基础上形成语言运用和迁移的能力,从而提升学生的表达素养。     

统编教材第二学段段落教学例谈

关注段落教学是第二学段的教学重点。在统编教材背景下,教师要认真揣摩编者意图,把握教材特点,明确段落训练目标,注重段落训练的指导与运用等,以使"段"的教学在语文课堂中得到有效落实,从而提升学生的语文素养。     

明方向统整练迁移用 ——统编版小学语文教材"词句段运用"教学三部曲

统编版小学语文教材除借助编选经典文本,引导学生进行语言文字训练外,还专门在每个单元的"语文园地"中开辟了"词句段运用"栏目,旨在引领学生在广泛实践的基础上形成语言运用和迁移的能力,从而提升学生的表达素养.     

巧抓教材选文特点开展仿写训练

语文教学中训练学生的写作能力最教学的重点,也是难点,巧妙抓住教材选文的特点,对学生进行仿写训练是提升写作能力的最佳途径。在语文教学中,对教材选文内容材料进行仿写,可以积累写作素材;对教材选文的结构框架进行仿写,可以训练写作构思;对教材选文的表现手法进行仿写,可以训练写作技巧的运用;对教材选文的语言特色进行仿写,可以训练语言表达能力。     

领会编写意图,改进教学方法 ——关于使用H版语文教材的几点说明

H 版语文教材,自1991年秋以来,经广大教师的试用,得到了肯定与好评。为了便于大家使用,现就本套教材的特点及教法作进一步说明。一、把握教材主线,明确年段训练重点。根据“以训练阅读能力为主线,全面提高语文素质”的教材编写指导思想,H 版语文教材(1——5年级),结合小学生的认知特点,设立了一条科学的训练     

浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔

语文阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运用,是提高学生语言文字运用能力的重要方式和途径。一、练笔审题有效果小学高年级语文教材中所选的课文不仅文质兼美,而且体裁丰富,课文不仅是读写结合的载体,还是学习表达的例子。可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验,学习作者如何遣词造句、连句成段、构段