让数学课堂教学回归生活

教育家陶行知先生认为"生活即教育"、"教育是从书本到人生的,从狭隘到广阔的……"数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画逐渐抽象概括形成的学科,是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性,要想使学生学好数学,必须让抽象的数学具体化、让枯燥的数学形象化,因此,数学课堂数学更应强调从学     

让数学课堂教学回归生活

教育家陶行知先生认为“生活即教育”、“教育是从书本到人生的，从狭隘到广阔的……”数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画逐渐抽象概括形成的学科，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具．由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，要想使学生学好数学，必须让抽象的数学具体化、让枯燥的数学形象化，因此，数学课堂数学更应强调从学生已有的生活经验出发，让数学课充满生机与活力．     

课堂教学要让数学回归生活

数学是现实生活中不可缺少的一部分,与社会的方方面面都有着十分密切的联系。为了培养学生学习数学的兴趣和应用数学的能力,作者认为应该让学生走进数学生活,体验生活中的数学。     

回归生活,让数学课堂教学更精彩

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动灵活的数学情境."这充分说明了数学既来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系,把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化.本文探讨了初中数学教学如何向生活化回归的问题.     

让生活走进数学 让数学回归生活

数学是有着实实在在、生动活泼的生活背景，从生活中来的数学才会是活的数学，有意义的数学。为此．在数学学习活动中，要充分发挥学生的主体作用，充分张扬学生的个性，使学生在生动活泼、主动参与的数学实践活动中，获得更多的感受和体验；让数学回归生活，回归自然。使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用的兴趣与信心。     

让数学回归生活

数学作为小学教学中的主要学科，随着课程改革的深入，已越来越贴近生活．学生的生活经验是学生学习的资源，数学与日常生活是密切联系的．只有带领学生走出课堂、回归生活，数学课程才能展示它无穷的魅力．     

让数学回归生活

《基础教育课程改革纲要》指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。密切数学与现实世界的联系。强调从学生的生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,是当代数学教育的发展趋势。那么如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化．让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,     

让数学回归生活

现在的数学教学应呼唤数学回归生活。面向21世纪的数学教学,教师的理念应是人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学。数学教学应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,进而学习有活力的、活生生的数学。     

让数学回归生活

数学是人类生活的工具。对数学的认识不仅要从数学家关于本质的观点去领悟,更要从数学活动的本身实践中去体验。数学发展的动力不仅要从历史的角度考验,更要从数学与人和现实生活联系中去寻找。这充分说明了数     

让数学回归生活

数学是人类生活的工具。对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把     

让数学回归生活

强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学也要紧密联系学生的生活环境,从学生的体验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、类比、交流等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,     

让数学回归生活

数学来源于生活,又应用于生活。新课标非常注重密切联系学生的生活实际,强调学生的知识、经验和社会发展三方面内容的结合。这就告诉我们,要打破传统数学的封闭性,把与学生生活密切相关的内容引入课堂,引导学生在实际生活中发现数学问题,培养学生运用数学知识解决生活问题,让学生感受学习数学的意义。那么,我们该怎样引导学生学习生活中的数学,让数学回归生活呢？     

让数学回归生活

翻开人教版的三年级教材,从三位数乘一位数到四位数除以两位数,从两步应用题到四步应用题,粗略一算,约有80％的内容是计算和数量关系的逻辑推理。作为一名教师,我也深感到计算之枯燥乏味。随着课改的进行,打破了以往的教材编排和教学模式,教学内容发生了巨大的变化。     

让数学回归生活

前段时间，我参加一个数学新教材课改研讨活动，听了一节观摩课，内容是苏教版一年级上册的“认钟表”，教师对“认识大约几时”这个教学环节的设计很有创意。     

让数学回归生活

引导学生了解生活实际,能激发学生对学习材料的兴趣,提高学生学习数学的兴趣。教学时模拟一些生活环境,设计一些生活场景,激发学生主动学习,让学生体验到数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学思想方法解决问题的便利,真正体会到学习数学的乐趣。     

让数学回归生活

数学和现实生活具有非常密切的关联,数学知识来自于生活,又在日常生活中被广泛应用。教师在实际教学中要对日常生活当中的数学素材进行深入挖掘,对教学内容进行重组,用以来激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。对生活中的现象进行有效捕捉,重视知识探究的过程,培养学生的自主学习能力。强化学生在现实生活中对数学知识的实践应用,感悟数学学习的价值。     

让数学回归生活

生活中处处充满数学。让学生在生活中看到数学,找到数学,对数学产生亲切感,可增强学生对数学知识的应用意识,提高学生学习并实践数学的能力。一、联系生活实际,探求数学原理 有人说“问题是数学的心脏”。这话确实有它的道理,因为如果不能及时地提出问题,不会妥善地研究解决问题,数学知识就会枯竭。因此,要不断地培养学生从生活中发现问题、提出问题。同时要注意研究问题的方法和策略的应用。     

让数学回归生活

记得新课程培训时听过这样一句话:"中国学生只有在试卷面前,思维才能够活跃。"(外国专家对中国学生的评价)我听了不禁有些感慨。然而,对比中外教育,又不得不使我们深思,据我国教育界人士调查分析,美、日、英等数学课堂标准的一个显著特点     

让数学回归生活

<正>数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。数学源于生活,寓于生活,服务于生活,又高于生活。从结绳计数到现代科技的飞速发展,是生活中各种各样的问题推动了数学不断向前发展。数学就在我们的生活中,无处不在。在日常教育教学中,数学教师应还数学于生活。一、创设生活化的情境生活是数学赖以生存和发展的基础,创设生活化的教学情