先“越”读，再“悦”读——对统编版语文一年级“和大人一起读”板块的探索与思考

统编版义务教育语文教科书(以下简称"统编教材")在一年级每个单元的"语文园地"里都安排了一个新的栏目——"和大人一起读",此举将课外阅读纳入了课内,赋予了语文学习生活化的色彩,旨在通过"和大人一起读",拓宽低年级学生的阅读空间,培养他们的阅读兴趣,从而提升学生的阅读素养。本文通过对"和大人一起读"的实践与思考,浅谈如何对这一特色板块进行有效实施。     

大手牵小手,我们一起走——浅谈对部编教材“和大人一起读”的认识

部编教材"和大人一起读"板块中的"大人"是泛指,除了父母,还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等。与"大人"共读可以降低阅读难度,增进孩子与大人的感情,培养阅读兴趣。基于"大人"的广泛性,教师可以设计行之有效的阅读卡,引导"大人"更好地与孩子进行共读,以培养孩子的阅读习惯。     

巧用“和大人一起读”，提升语文学习能力

<正>“和大人一起读”这一板块,在一定意义上真正把孩子的阅读从课内延伸到了课外,从学校引向了家庭。巧妙运用这一板块,可以在开展阅读活动的过程中,激活孩子的阅读兴趣,让孩子阅读的方法多元化,进而养成终生阅读的习惯。这一工作任重而道远,需要大人们齐心协力地配合和努力。那么,如何巧用“和大人一起读”呢？     

阅读有方：第一学段“和大人一起读”阅读指导策略

“和大人一起读”是自2017年教材改革后，语文教材“语文园地”中新增的教学内容。“和大人一起读”提供的是阅读策略，从字义来看“，大人”泛指成人，在阅读中可以是教师也可以是父母。本板块是首次将课外阅读融入课内阅读。对第一学段的学生而言，刚入小学阅读兴趣和阅读习惯正在培养中，“和大人一起读”既营造了一种阅读环境，也是一种阅读方法。通过和“大人”一起读，掌握阅读方法，培养阅读兴趣，形成阅读习惯。     

用好教材新栏目 开创阅读新天地——对部编本教材“和大人一起读”栏目的认识

"和大人一起读"是部编义务教育语文教科书一年级上册"语文园地"里新增的一个栏目,是新教材的亮点之一。围绕"‘和大人一起读’是什么""为什么要和‘大人’一起读""‘和大人一起读’到底该怎么一起读"等问题,本文拟从栏目的实施现状、编排意图及实施建议等几个方面展开,以期达到栏目开展效果。     

“和大人一起读”的教学困境与对策

本文基于统编小学语文教材一年级“和大人一起读”的设置背景、界定及编排特点,结合开展“和大人一起读”板块教学存在的困境,提出“推进教研,实现共读”“多元链接,拓宽视野”“多种方法,激发兴趣”等解决对策。     

大手拉小手，共享书香趣——统编小学语文“和大人一起读”教学策略研究

"和大人一起读"栏目主要目的在于激发一年级学生的阅读兴趣,引导学生尽早地爱上阅读、爱上语文学习,进而为学生语文学科素养的发展奠定坚实的基础。有鉴于此,小学语文教师应充分挖掘"和大人一起读"栏目的积极因素,进而不断提升"和大人一起读"教学活动的效益,下面将结合自身教学经验谈谈开展"和大人一起读"的有效教学措施。     

浅谈“和大人一起读”栏目教学的落实

"和大人一起读"栏目对于激发学生的阅读兴趣,促进亲子感情等方面具有重要的作用。在"和大人一起读"栏目的教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,引领学生在对话中阅读,在阅读中体验,在亲子互动中享受阅读之乐,真正把"和大人一起读"的教学价值落到实处。     

循序渐进渗透无声——以《拔萝卜》为例谈"和大人一起读"教学设计策略

本文以一年级语文上册《拔萝卜》为例,浅谈了"和大人一起读"教学内容的设计策略,即认读识音学字——自主试读、听老师读、跟录音读、接龙朗读;构思想象续编——观看影像、想象续编、感悟主题;复述你讲我听——抓主线讲、看图画讲、创编性讲;延伸亲子共读——和大人一起读、和大人一起讲、和大人一起听,循序渐进,看似无声,却在有意渗透对阅读习惯及阅读能力的培养.     

问渠那得清如许,为有源头活水来——浅谈“和大人一起读书”的尝试

<正>"和大人一起读"是部编本教材的一大特点,是一个全新的栏目,需要家长和学校一起配合,密切合作展开,它给大人和孩子一起阅读提供了阅读材料,共同走上阅读世界的阶梯,使阅读从课堂延伸到课外、延伸到家庭。"和大人一起读"意味着课外阅读堂堂正正地进入到语文课堂,正式将课外阅读纳入到教材体制,这显得尤为重要,如何落实"和大人一起读"这一栏目,我将结合自己的教学实践谈一谈简单的做法。一、认识"和大人一起读书"     

用好“和大人一起读”,落实“共读”“悦读”“全民读”

“和大人一起读”是统编版一年级语文教材的新栏目。通过调研笔者发现,对这个栏目,教师和家长都存在一些误区。只有解决误区,明确教师在阅读活动中的作用,才能用好“和大人一起读”,从而落实“共读”“悦读”“全民读”的阅读目标。     

让“一起读”自然发生——部编教材“和大人一起读”栏目教学的再认识与再思考

"和大人一起读"是部编版小学语文一年级教材中新增的一个栏目。栏目赋予"大人"新含义,编排特色鲜明,其目的是通过这个栏目来促进大人和孩子一起阅读,拓宽孩子的阅读空间、阅读对象,培养他们良好的阅读兴趣,从而提升学生的阅读素养。本文通过对这一栏目编写特征的解析,提出了这一栏目的教学策略,让阅读落到实处。     

从课堂出发,快乐读书吧!——关于二年级部编教材课外阅读课内指导教学的思考

部编教材着力凸显"读书意识",旗帜鲜明地将"课外阅读"作为单元的一个板块编入教科书。一年级名为"和大人一起读",二年级名为"我爱阅读",并且在每一册都设立了"快乐读书吧"栏目,一时之间,"课外阅读"被推到了教学前沿。面对新的教育教学形势,教师应更新观念,运用合适的教学策略,将课外阅读指导纳入课堂教学之中,做好分内事。     

趣读童谣儿歌 轻扣整本书之门——一下《读读童谣和儿歌》(导读课)教学实录及点评

<正>板块一：回顾共读时光，温习诵读方法（课前播放一年级上学期学生和大人、小伙伴共读童谣儿歌的视频。）师：我发现你们刚才一直盯着大屏幕笑呵呵的，看到你自己了吗？看到你们在干什么呀？生：我们在跟着老师念童谣和儿歌。生：我在和妈妈一起读《剪窗花》。师：短片记录了你们上个学期和大人、小伙伴一起读童谣儿歌的美好时光。我们在课本中读了很多童谣儿歌，这三首还记得吗？（出示标题《剪窗花》《谁会飞》《春节童谣》）     

共读、共议、共成长——以《春节童谣》为例谈“和大人一起读”教学建议

领会统编教材中"和大人一起读"的编排意义,发掘其核心价值的教学着力点,用最适合的方式营造亲子共读、共成长的和谐氛围,能够实现语文素养的落地,实现文化传承"。和大人一起读"版块的教学应做到:细研读、巧设计、明要求、有展示。     

走在共读的春天里——统编教材“和大人一起读”栏目教学浅析

统编教材通过"和大人一起读""快乐读书吧"等栏目将课外阅读纳入语文教学体系中。目前,"和大人一起读"这一栏目的教学没有达到预期的效果。为此,教师既要读懂这一栏目的内容,也要根据要求引导学生阅读,更要动员家长参与其中,营造亲子共读的氛围,以培养学生的阅读习惯。     

和大人一起读 成长悄然发生——统编教材《小松鼠找花生》亲子共读反馈课教学实录及思考

"和大人一起读"是部编教材"语文园地"中新设的栏目,教学该内容,借助亲子共读记录单进行导读的方式开展阅读实践,并在课堂上反馈指导,加强阅读,助力儿童爱上阅读,快乐成长。     

家校协同视角下的“和大人一起读”资源的价值发挥策略

统编版语文教材"和大人一起读"板块的编排,旨在营造和谐的家庭阅读的氛围,促进亲子交流。我们语文教师可以通过班级群或家长会,从创设温馨的阅读环境、强化阅读的仪式感、注意一定的阅读交流策略等方面,对家长进行指导,从而营造出良好的家庭阅读氛围,建起学生课内外阅读的连续性体系。     

对"和大人一起读"的实践与思考

"和大人一起读"是小学统编语文教材改革的一大亮点.可通过"家校联动,引领指导""过程跟进,有效评价""资源整合,开发课程"三个实施途径,形成以"和大人一起读"栏目为载体的课内外多元联动的亲子阅读,成为最浪漫的陪伴.     

“和大人一起读”教学策略研究——以低年级教学为例

<正>语文园地中的“和大人一起读”栏目,倡导学生在大人的陪伴下进行阅读,意在激发学生的阅读兴趣,促进亲子共读。从教材的编排来看,编者培养学生阅读的意图比较明显。但在实际教学过程中,有些教师对“和大人一起读”不够重视,或者只是让学生自行阅读,没有发挥出“和大人一起读”的教学价值,也不利于学生阅读能力的真正提升。所以,