儿子当上“老子”

儿子初中毕业后,在家里敢说敢干,大有“三分天下”的气概。一日,儿子与他母亲争论一件事情,当他理屈词穷之时,竟脱口而出狂言,老子如何如何。为此,妻子气得半晌说不出话来。夜里,妻伤心地对我讲了此事,我只有好言安抚并自我检讨“子不教父之过”。与妻商定,趁着双休日让儿子实习实习,“当一回老子”,体检一下当老子的滋味儿。星期六早上,儿子欣然答应了我的提议,接过30元钱,“承包”了全家这天的“开门七件事”。早上,一家三口吃得其乐融融。儿子一大早就买回     

解读文本中的“学陶”元素——浅谈小学低年级语文生活化教学

陶行知先生曾经说过,生活即教育,教育即生活。而语文恰恰就是一门充满农郁生活气息的学科,它来自于我们多姿多彩的生活之中。因此,教师应走出传统的脚本,冲破束缚枯燥简单的解释文本,带领学生走进生活,回归生活。本文从聪明的小妙拨、诱导的口头禅、亲身实践重现情境和角色扮演体验生活三个方面探讨了如何使小学低年级语文教学回归生活。     

和儿子谈“性”和“爱”

周末傍晚。儿子放学回来,自己拿出行李包里的游泳裤。“妈妈,我这个星期又游了两次泳。”“真好。孩子,你要坚持。”“妈妈,还是我们男生好,想游泳就游泳。”看着眼前的儿子,我不知不觉放下手中正在摘的青菜,我不明白他想要说什么,但隐隐感到了他要表达的意思。儿子长大了,儿子再也不是过去那个只吵着要买玩具汽车的小孩子了,再也不是那个只对手枪、游戏感兴趣的小孩子了,他开始想了解异性,他开始想了解性知识了。“我们班女生真没劲,总有病,没法游泳。”儿子瞥了我一眼。“孩子,你们班的女生不是生病了,是身体遇到了特殊的时期。”“妈妈,…     

让语文教学“立”起来——谈阅读、生活、写作的有机结合

《语文课程标准》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.以往,语文教学中往往比较重视理解分析,忽视工具性训练,出现阅读、生活、写作互相脱节的现象,造成学生学习语文单一、学习能力不强.基于以上因素,我校以大语文观为指导思想,在语文教学方面大胆尝试,不断探索,根据语文学习的本质把学会读书、学会表达、发展思维作为发展学生学习语文能力的终极目标,把阅读、生活、写作结合起来,开展了深入持久的课题研究,形成了我校立体化的语文教学模式,学生的语文素养得到大面积提高.我们将之归纳为一个前提,四个结合.     

行动是老子知识是儿子创造是孙子——行动中的生活教育讲师团

今年五月，在南京晓庄行知园成立的北京光华生活教育行动讲师团，立足东部，走进西部，服务老少边穷地区乡村教育，为发展陶研的大好形势，开创陶研的新局面，在半年中开展了一系列的播陶活动。概述如下：     

“虚”、“实”结合谈教学

“虚”、“实”结合谈教学合肥市花园小学邓清之所谓“虚”，是指语文课的教学艺术。即如何激发学生的学习兴趣和培养学习自觉性的问题；而“实”是指语文课需要完成的教学任务和所要达到的教学目的，也就是让学生如何在掌握基础知识的基础上发展基本能力的问题。“虚”和...     

读出韵味 写出精彩——语文教学“读写结合”点滴谈

诗圣杜甫有句名言:"读书破万卷,下笔如有神。"著名教育家叶圣陶先生也曾经说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"由此可见,阅读像蜜蜂采花,写作似蜜蜂酿蜜,语文教学应该以读促写,读写结合,让学生在读出韵味、写出精彩中享受丰收的喜悦和成功的甜蜜。一、指导阅读,读出韵味古人云:"熟读唐诗三百首,不会     

我和我的儿子、妻子——四、儿子“认生”了

许多问题常常是连带发生的。我的儿子入托的时间,也恰恰是他开始“认生”的时间。这对他来说就要同时经受双重的考验,一是必须习惯于托儿所的生活方式和作息时间,二是必须习惯于和更多的人交往,这对一个不满周岁的孩子来说,实在是不容易的。我的儿子出生后的头一年,正赶上我在乡下带插队知识青年,每月我只能回家几天,因此,照顾     

谈语文“兴趣教学”

兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。语文教学要保证教学质量,提高课堂教学效果,必须培养和激发学生学习语文的兴趣;本文从情感、成就感、美感三个方面阐述了如何培养语文学习的兴趣。     

论语文教学中的“文、道”结合

语文教学中的“文、道”结合,其途径是什么?方法又有哪一些?本人通过近几年的语文教学实践,拟提供以下几点认识和做法,同同行切磋。 一、正确地确定教学重点,因文而异进行思想政治教育。 一篇课文,一个单元乃至一本语文书或一套语文教材的教学重点的确定,一定要根据《大纲》要求。既要考虑到语文知识的传授,基本技能的培养,又要顾及到思想教育的渗透和政治教育的落实。其关键在于准确地把握并正确地确定教学重点,而要正确地确定教学重点,就要“因文而异”,不同的课文应有不同的侧重点。 就思想教育而论,下列各组课文的侧重点当有明显的     

谈语文教学中的“知”、“情”互补

文章主要对语文教学中的“知”、“情”互补进行了探讨 ,认为教师应本着设境—激情—明理—拓展四个程序设计教学 ,而学生则应依入境—动情—晓理—创造开展学习 ,从而能达到教学目的     

“主题树”中采硕果——谈语文教学读写结合训练

一、关于"主题树"的阐释我们现在的教材,编排十分合理,可操作性强。每个单元都有一个相关的"主题",教材中选取的主体课文、快乐读书屋、能说会写、日积月累、知识窗……的内容都紧紧围绕同一"主题"进行编排设计。我们在教学课文时,应紧紧围绕主题单元选取的文章,分析作者的写作方法、遣词造句、布局谋篇等方面     

语文教学“回马枪”——复习例谈

有人认为复习是应试教育的产物,有人认为复习难登大雅之堂,还有人认为复习只是考试前的专利。于是,人们时有复习活动却常常避而不谈,复习活动多为“暗箱操作”。这显然是存在一定认识误区的。我想复习不但是知识的巩固与加强,更是思维的训练与整合,是教学的“回马枪”,应贯穿学     

“启导、自学”教学有感

启导自学教学法教学模式,有许多表现形式,下面结合部分教学实例来谈谈启导学生自学的体会。一、实验操作,由果索因学生的学习只有通过自身的操作活动和再创造性的做,才可能是有效的,数学是做出来的,不是教出来的启导自学法是实现做的有效途径,在教师     

谈思想品德教学与班队工作、语文教学的结合

唯物辩证法认为,任何事物内部的各部分之间和各种事物的相互之间,都不是彼此孤立的,而是有机联系着的。一切事物之间以及事物的内部之间,都存在着互相作用、互相影响、互相制约的关系。用唯物辩证法观点指导思想品德教学,就要把它放到学校整个教学教育中考虑。就小学工作实际而言,思想品德教师大部分是既当班主任、中队辅导员又是上语文课的教师。思想品德教学与语文教学、班队工作是紧密联系的,三者的结合可以相得益彰。那么,怎样使三个方面结合呢？一、三者计划吻合“凡事预则立,不预则废”,加强思想品德教学、语文教学和班队工…     

例谈语文活动课和学科教学的结合

活动课是以学生的兴趣和需要为主要依据,在教师指导下,通过学生的自主活动,以获得直接经验和实践能力为主的课程。它是学校课程结构的重要组成部分。对全面提高学生素质、促进学生个性的健康发展具有学科课程不可代替的独特功能。但是目前却有     

“儿子必须听老子的”可休矣

编辑同志: 我是一个15岁男孩的母亲。孩子去年进入初二后突然有了很多变化:敏感、害羞、喜欢跟家长争执,还学他父亲骂人、发脾气,不愿跟大人在一起。他说他讨厌我们,并且对他父亲最反感,说他父亲不称职,不讲理,     

谈语文教学的读写结合

语文教学让学生读写,实现学生读写结合的相约,实现读写结合的美丽飘香,是语文教学必须去认真思考的。     

谈语文教学中的读写结合

<正>阅读教学与写作教学都是语文教学中的重要组成部分,缺一不可,不能偏废。叶圣陶先生曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。""阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。"它们之间相辅相成、密不可分。因此我们在进行语文教学的时候,就要做到阅读与写作并蒂开花。阅读是吸收,阅读是写作的前提条件和基础。因此,要想搞好写作教学,就必须先要重视阅读教学。阅