要恰当掌握批注式阅读的环节安排

如果教师能将教学中单一枯燥的批注笔记环节推陈出新,因"材"制宜,创造出丰富多样、利于学生成长的新型课堂阅读模式,"阅读"就可能真正成为"学生的个性化行为".那么,怎样才能合理有效地开展批注式阅读呢?     

群文阅读议题选择策略探究

<正>"课内外结合的策略"强调突破教材,以课内、教材内的文本为主,增加课外、教材外的语篇阅读,就"一篇带多篇""一篇带多本"的核心主题阅读。那么,在语文课堂教学中,选择哪些文章或书目来实现课内阅读与课外阅读的结合,以达到用一篇文章的阅读带出一组文章、整本书的阅读的目的呢?     

因材施教精心育“苗”

一年有四季,季季都不同.然而,寒冷干燥的天气是冬的特征.偶尔出现的太阳总让人追逐它的脚步,希望它能赐予多一些的温暖和照耀.但对于生长在大地上的植物来说,除了阳光的照耀外,它们更需要雨露的滋润.我不禁想起人们总喜欢用园丁来比喻教师.如果教师真的是园丁,那么学生就是一棵棵的幼苗.在干燥的天气里,我们要是拼命地给他们灌溉,或许会把他们浇坏.教师如何均匀地"照耀""灌溉"学生呢?这实在是一门学问.     

根

树之根,扎在土里,汲取着营养供小树长成一颗(棵)参天大树。人之根,扎在心里,指引着迷途的游子(旅途的行者)拥有正确的方向。〔根对于树的作用。〕有人说,柳是一种谦逊的树,它总是低垂着头,温柔地观望着自己的根,无论它长得有多高多大,它从来都不忘本。于是,我们看到了西湖畔的杨柳依依;于是,我们懂了,(既然)是根成就了一棵不平凡的树(,那么我们就应对根怀有深切的眷顾)。然而,我们呢?曾几何时,我们也曾像柳树一样铭记着自己的根的吧!(,)可是现在,我们是不是都把根给弄丢了呢?日益激烈的竞争,使人们都无暇顾及其他,很多人都想着步步高升,却忘…     

浅谈中高年段识字教学策略

<正>语文是一门工具性较强的学科,这就确定了识字教学在小学语文教学中的重要地位。到了中高年级,随着阅读的逐步深入,更多的老师选择将阅读、理解作为课堂重点,从而忽视生字教学。难道中高年级该忽视生字教学吗?这是大错特错的。如果语文这门课程是一棵大树,那么生字词的教学就相当于是这棵大树的根,"根"没长好,大树长得再茂密只是虚有其表,不堪一击。但是长期以来,许多老师只在低年段关注生字教学,在高年段的课堂教学中淡化字词教学,不要说一节课花     

留住语文的根——阅读教学存在问题管窥

阅读对于学生语文素养的形成和发展有着举足轻重的作用,如果语文是一棵参天大树,那么阅读就是它的根!阅读教学在语文教学中的地位从来都是最重要的。在实施素质教育和课     

小学语文教学中培养学生阅读能力的研究

阅读是使人获得知识的一种重要途径,它可以增 加知识积累,也能开阔视野,丰富想象力,因此,在语文教学中 培养学生的阅读能力对学生的成长和发展都至关重要,特别是 对处于语言学习发展期的小学生而言。那么我们应该如何培 养学生的阅读能力呢?本文中笔者就将与大家探究这个问题。     

怎样在小学一年级开展大量阅读

<正>许多语文教学专家、名师都曾经指出,单靠小学阶段的12本语文教材是不可能有效提高小学生的语文素养的,大量阅读才是学好语文的不二法门。那么,语文教师该怎样引导学生阅读呢?尤其是小学一年级的学生字还不认识几个,怎么阅读呢?我是一名农村小学的普通教师,而我们学校的名字就叫"普通小学"。在"语文主题学习"实验的理念指引下,不到一年时间,我班孩子平均识     

在追求中，找准自己的位置

如果说班级的每一个学生像一棵棵风格各异的植株,构成了一道美丽而别致的风景线,那么班主任就要在他们从幼苗期到"花季"的成长过程中以"善言"、"善行"灌溉,使他们茁壮成长,从而结出成功之"果"。学生获得成功之日,即是班主任工作获得充分肯定之时。     

运用“成长档案袋”革新评价之法——谈综合实践活动课程的学生评价

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价,主张采用"自我参照"标准。"成长档案袋"评价是综合实践活动课程中常用的评价方法。那么,综合实践活动"成长档案袋"的设计内容以及评价到底应该如何进行呢?笔者结合苏州高新区各中小学校的实践经验,来谈谈这个问题。     

例说“阅读材料”在课堂教学中的应用举例

<正>纵观新课程背景下的数学教材,几乎每一本书中都有一些"阅读材料".诸如"观察与猜想"、"阅读与思考"、"探究与发现"、"信息技术应用"乃至章头的插图和导读材料等.那么,如何有效利用好这些素材,将新课程的理念、编者的意图贯穿于教学中,真正地发挥它的教学功能呢?这就要求我们要认真研究这些素材,把握其类型、特点,挖掘其教学功能,探索其使用方法,将其巧妙地融入教学,发挥     

“帮助和索取”话题作文写作示例

文题阅读下面的文字,根据要求作文。春天,啄木鸟在一棵柳树的枝干上啄了一个茶碗粗的洞来营巢。这引起了燕子对它的批评: “哼,损害树木,为自己造窝,还叫益鸟呢。" “什么?我损害树木?”啄木鸟大声为自己辩护: “让这棵柳树自己说吧,是谁辛劳了一冬,从它体     

例谈小学语文阅读教学“切入点”的选择

正语文教材中的每篇文章都是经过教材编写组精心挑选的,它们文质兼美的。那么,如何使学生顺利把握其中的内涵,品悟出作者的思想情感呢?教师必须善于抓住阅读教学的切入点,引领学生走进作者、走入文本。那切入点是什么?就是授课的起始点。著名特级教师钱梦龙说过:"努力在每篇课文中找到一两个合适的问题,一个情节或一个句子,甚至是一个词……作为阅读赏析的突破口,由此入手阅读,可带动阅读走向文本的深刻处。"可见,切入点,它可是     

名著导读教学的合理打开方式

<正>将名著阅读(课外阅读)纳入课程体系,是部编版教材的创新点之一,也是编者推行"三位一体"(教读-自读-课外阅读)阅读体系,着力提升学生语文核心素养的承载点。那么,如何做好名著阅读的导读教学?它的合     

抓住切入点拓展显魅力

新型的教材观是变"教"教材为"用"教材.如何"用"教材?我以为,对文本进行适度的拓展不失为一良策.由于语言的非周全性和文学描写的非实在性,文本还只是个框架,这为读者的想象框定了范围,也留出了充分的空间.阅读就是不断地沿着框架去填补空白的过程,这就为对文本进行适度的拓展提供了可能.那么,如何适度拓展呢?     

教学中应给学生留有一片自我发展的天空

数学是系统的、科学的、严谨的,在实际教学中,教师总一厢情愿地为学生总结了许多条文,并将其作为经验不断地强加给学生.在这严谨、科学的背后,教师如此教学是不是"吃力不讨好"呢? 教学片断一:"求两个数差多少"的应用题 师出示情景图:一班植树13棵,二班植树9棵,一班比二班多植树多少棵?(学生读题) 师:同学们会列式吗?自己试试看.(生列式为13-9=4,师板书)真棒!那么,式子中的13表示什么? 生:13表示一班植树13棵. 师:9又表示什么呢?     

语文阶梯阅读"五步法"

阅读是语文学习的重中之重,掌握切实可行的阅读方法,是提高语文阅读能力和阅读水平非常关键的一步.那么,我们应该怎样阅读才会行之有效呢?在教学实践中,我总结出了阶梯阅读"五步法",兴许,它可以帮帮你.     

父爱无言

父亲是一座巍蛾的高山,坚韧、挺拔; 父亲是一棵饱经风霜挺立在风雨中的大树, 坚强、乐观。父爱是一缕阳光,温暖而博大,抚育一棵棵幼苗,用无声的爱与关怀, 磨掉孩子成长中的棱角与旁枝,使它能够茁壮健康地成长。     

让课本成为写作的源头活水

目前,中学生普遍不喜欢写作文,甚至害怕写作文。学了那么多的名家名篇,为什么学生写起来还是没有素材,内容贫乏,语言干瘪乏味呢?原因在于教师在处理教材中的名篇时,只把它作为阅读鉴赏的材料,没能将之与写作有机结合起来。一、依据课本,归类整理写作素材"巧妇难为无米之炊",在写作中,素材便     

阅读,为儿童成长插上翅膀——农村小学低年级课外阅读指导策略研究

近年来,广泛、大量、有效阅读的重要意义已经成为广大一线教师的共识。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》学生课外阅读的教学建议中明确指出"要重视学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。""加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。"由此可见,阅读带给学生的知识容量、语感培养、情感熏陶、审美情趣是一本薄薄的语文教材所远不能及的。那么,作为一名农村小学低年级语文教师,如何引导低年级学生自觉并有效地阅读,为学生开启阅读的大门,让阅读为学生成长插上翅膀呢?