论生态经济观教育

生态经济是经济发展和生态环境相互协调的经济，生态经济观包括人与自然和谐发展观、可持续发展观、环境价值观、生态生产观和生态消费观等内容，生态经济观教育包括这几方面教育。     

论生态经济观教育

生态经济是经济发展和生态环境相互协调的经济,生态经济观包括人与自然和谐发展观、可持续发展观、环境价值观、生态生产观和生态消费观等内容,生态经济观教育包括这几方面教育。     

略论邓小平的教育经济观

邓小平的教育经济观是邓小平教育思想的重要内容.其基本点是:教育发展对经济发展的速度和四化建设的方向有决定性作用,教育发展在国家建设中应处于优先发展的战略地位;经济的发展程度对教育的发展有影响限制作用,教育一定要适应和服务于经济建设;必须对原有的教育体制进行改革,以更好地适应四化建设的需要、推动社会经济的发展.     

区域经济系统的生态学分析及其设计原理探讨

本文通过“一片叶子的启示”,根据广义生态学关于“宇宙生物统一性的原理”分析了区域经济系统的生物器官形态和机能系统运动的特征,证明社会经济有机体与自然生物有机体生态运动的自然规律统一性,据此提出了把区域经济系统和自然生态系统相统一的生态设计原理——广义生态学设计原理．它是把社会科学和自然科学原理相统一的新探索。     

论诸葛亮的战争经济观

诸葛亮对战争与经济关系的认识以及富国强兵思想、农战思想、军事屯田思想、人口政策、储备思想等组成了其独特的战争经济观。富国强兵即重本而强末,以盐铁官营、加强商品贸易、促进商业繁荣、改革货币政策为主;农战思想则表现在其以农为本、农战结合、寓兵于农、兴修水利的基本策略中;军事屯田和人口政策通过增加人口和占有土地的有机结合,缓解了战争与经济的矛盾关系;以律制和政令的形式,在民众中树立以战略储备为目的的蓄积节俭风尚,对蜀汉政权的稳定起到了重大作用。     

高中政治对学生经济观的培养

现今高中政治课程中,将政治内容分为四部分,经济、政治、文化、哲学,在这四部分内容中,逐渐培养学生的经济观、政治认同感、文化积淀以及理性思维。本文主要探讨政治教学中培养学生经济观的方法,并从解读经济名词、了解分配方式以及认识市场经济三方面展开。     

邓小平的民生经济观及其实践

通过对邓小平经济建设思想的分析,总结概括出了邓小平的民生经济观及其实践的四个主要内容：坚持＂发展是硬道理＂,大力发展社会生产力;关注＂农村、农民、农业＂,加强涉农民生工程服务;以共同富裕为目标,建立社会主义市场经济体制;实施＂三步走＂的伟大战略,逐步解决民生问题。     

劳动价值论--劳动者的经济观

劳动价值论所论价值，并不是物的价值，而是体现于交换关系中的人的价值，它可以表现于物，也可以表现为服务，其根据就在于劳动。由于交换关系的错综复杂，价值形式演化为货币，并以价格表现其价值量，因而经济关系中的各种矛盾，也由此发生并集合于此。劳动价值论是劳动者的经济观，是劳动者根据自己的利益和要求，对经济矛盾的理论规定。     

生态系统经营——可持续发展模式

生态系统经营运用生态学，生态经济学，系统工程学原理，把经营对象看作或模拟为有物质循环、信息传递的生态系统，从而优化系统的结构，完善系统的功能，得到一条经济、社会、生态效益高度统一的价值增值链，进而得以持续的发展。     

林业——可持续发展的基础产业

森林是陆地生态系统的主体,是人类赖以生存的基础资源,具有维持地球生合,改善人类生存空间曲生态价值。林业作为环境建设的主体,是多方面改善生态环境的基础。     

简论可持续发展战略的实践理论

可持续发展作为人类未来发展的方向已成为全球的共识,但如何才能使其由理论走向实践呢?本文简要地介绍了清洁生产,生态工业,循环经济这三种当前最流行的实践可持续发展战略的理论及在各国的实践情况,希望能引起大家对此的关注。     

伊斯兰教的经济观

伊斯兰教并不限制人们追求现世财富和物质享受,但对一个虔诚的穆斯林来说,这种追求和享受不能妨碍他履行宗教责任与宗教义务;另一方面,对真主的绝对服从是获得今世财富和来世幸福的条件和保证,辜负真主的人不但会失去今世的财富,也得不到来世的幸福。伊斯兰教的这种经济观在全球经济现代化的浪潮中面临着挑战,伊斯兰现代主义者试图对伊斯兰教的传统进行新的解释,从而使伊斯兰教适应并推动现代经济的发展。     

老庄哲学与可持续发展的经济观

在回顾西方经济学的某些不足后,结合老庄哲学的思维体系,我们提出可持续发展的三个基本原理：生克原理、整体原理、多元循环原理。其主要特点是整体、平衡与和谐。最高境界是天人和谐原理,目的是发展循环经济,树立可持续发展的经济观。     

邓小平的人本教育经济观解读

以经济建设为中心，尊重知识、尊重人才，坚持物质文明与精神文明一起抓，确保国民教育与经济相互协调发展是邓小平人本教育经济观的统领与核心，也是邓小平理论的一个重要组成部分。这一教育经济观的创新意义在于揭示当代教育与经济协调发展的三层辩证关系：一是处理好物质层面上经济发展的教育内涵；二是文化层面上教育发展的经济内涵；三是制度层面上教育改革的价值内涵。     

可持续发展的运行：从战略到行动

主要讨论了可持续发展的环境保护途径和资源合理使用途径的问题。关于前者,文章提出：环境保护需要伦理观;保障环境效益与经济效益的统一;环境、经济等要素需从此消彼长归于相互促进。关于后者,文章提出：面对资源的相对缺乏,可以借鉴“静态经济”的构想;对再生与非再生资源实行合理的效益配置;科斯定理与庇古税二者各有千秋,其中,产权途径在中国的应用既受到诸多制约,同时也有其应用前景。     

建筑创作与城市可持续发展

1可持续发展,21世纪的必然选择 1．1概述 自人类产生以来,人类通过利用先进的科学技术在征服自然、改造自然的过程中取得了“节节胜利”。然而,这却导致了人类过份依赖甚至滥用其拥有的技术,结果给环境和资源造成了较大的破坏,直接影响了当今社会与经济的快速发展。     

共同纲领的经济观——基于宪法经济制度的思考

《共同纲领》是在中国共产党主导下,联合各民主党派共同协商制定的,在实际运行过程中起到了临时宪法的作用。按照西方新制度经济学的观点,《共同纲领》的制定是超越了各方面的利益,同时又符合各方面的根本利益的,具有独特的宪法经济制度,即自己的经济观,它规定了建国初期经济运行过程申的产权制度、经济体制及分配制度等核心制度。由于这些制度规定符合了当时中国经济社会发展的情况,因而它时经济的恢复和发展起到了很好的作用。     

从对立走向和谐：可持续发展的辩证法

近代工业化进程和市场经济的形成促进了社会生产力的发展，也造成了人与自然的严重对立，使人类面临环境污染、生态失衡等危机。传统自然观和经济发展观的偏执是使人与自然走向对立的思想根源。实现人与自然的和谐，必须构造新型的辩证的可持续发展观，它包括自然观、经济观和伦理观三个主要组成部分。     

生态资源可持续发展与反贫困

运用经济地理学、经济生态学和社会生态学等跨学科研究方法,融自然科学、社会科学和人科学为一体,描述了经济贫困与生态脆弱的高相关性表现。揭示了生态敏感地带与环境退化的深层动因,提出了可持续发展反贫困的可操作性对策。     

大学生经济观存在的问题与教育对策

经济观是人们对经济生活所持有的基本观点,正确的经济观就是崇尚节俭、合理消费、适度消费的理念;大学生经济观存在的主要问题是:不顾家庭经济条件的享乐主义、不会理财的消费主义、追求个人经济利益的拜金主义、就业片面追求薪资的理想主义;高校加强对大学生经济观教育的对策是:把经济观纳入校风教育的范畴、课堂上坚持正确的经济观教育、课外活动进行正确的经济观引导、就业指导中融入正确的经济观教育、发挥校园媒体的作用。