“捆绑式协作学习”教学模式初探

随着素质教育的不断深入 ,沿用传统教学方式越发不能适应新的教学要求 ,而照搬别人的教改成果 ,也往往生成“逾淮之橘”。特别是语文教学 ,这方面面临着更多的困惑。笔者潜心作了近三年的实验、摸索 ,建立了“捆绑式协作学习”教学模式 ,并基本成形 ,初步成熟。一、组织建构把全班学生给以适当分组 ,按学习基础、性格特点均匀组合。每组 5人 ,排成“品”字形座次 ,前 2后3,其中后三人的中间一人为组长。这样不管是课上还是课下 ,都便于围坐在一起 ,在组长主持下研讨问题 ,进行学习上的有关协作。组长与组员可进行阶段性双向选择 ,平时则组合…     

浅议“引领·尝试”教学模式

思想品德课是一门重在教学生做人的课程。所以,上好这门课必须注意两个环节：一是教师的引领,二是学生的尝试;一个关键：触动学生的心灵;一个原则：让学生成为道德生活的主人而不是旁观者。     

自主尝试“三环节”教学模式

河南省罗山县教育体育局承担的《学生自主尝试能力培养的研究》课题实验是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题《学生自主能力培养研究》总课题组批准立项的子课题.“自主尝试三环节”教学模式是本课题实验的阶段性成果,“自主尝试”就是学生在积极主动、我要学的驱动力情感作用下,在导学提纲“学什么、怎样学、学后有哪些思考”学法导引下,运用尝试学习的方法探索知识、养成良好的习惯、形成技能;“三环节”,即“提出问题——分析问题——解决问题”.     

尝试历史教学模式的“新政”

罗斯福新政是对资本主义制度内部的一次重要改革,它树立了现代政府的责任意识,开创了国家干预经济的新模式,在美国和世界资本主义发展史上具有重大的意义。罗斯福新政告诉我们,面临新情况、新问题,要有新思路,要与时俱进、积极主动地创新。在教育中也蕴涵着同样的道理。在历史教学中,教师也需要强化对全体学生的责任意识,     

自主尝试“三环节”教学模式

河南省罗山县教育体育局承担的《学生自主尝试能力培养的研究》课题实验是全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题《学生自主能力培养研究》总课题组批准立项的子课题。"自主尝试三环节"教学模式是本课题实验的阶段性成果,"自主尝试"就是学生在积极主动、我要学的驱动力情感作用下,在导学提纲"学什么、怎样学、学后有哪些     

“四部曲”作文教学模式的尝试

作文水平是学生语文能力的重要体现,作文教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位。多年来,作文教学难,学生愁写作、写作水平低的问题一直困扰着整个语文界。怎样才能有效地改变这种作文教学“师生两难”的被动尴尬局面呢?许多语文教育工作者在这方面做了很多有益的探索和尝试,笔者在近几年的作文教学中,不断探索,初步摸索出一套“四部曲”作文教学模式,即:激发学生写作兴趣———限时定量作文———学生传阅习作———重点讲评点拨与指导学生写作心得。现不揣浅陋,缀此成文,就教于专家、学者和同行。一、激发学生写作兴趣,调动学生生活积累…     

“以学定教，同案协作”教学模式

“以学定教,同案协作”教学模式就是为了充分发挥学生的主体作用,倡导的是激发学生的内在学习动机,促进其“想学”;尊重学生的学习水平,足进学生自我发展基础上的“能学”;利用先进的手段和方法．培养学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”;培养良好的学习习惯,形成情感和价值观基础上的“坚持学”。     

高中历史学科“协作探究”教学模式初探

21世纪,知识经济方兴未艾,同时也对教育提出了新的更高要求,如何培养学生的自主学习、自我探索和创新能力,已成为学校教育的重大课题。教育教学改革和素质教育的要求迫使我们必须对固有的陈旧的教学模式进行改革,才能适应经济与社会发展的需要.构建新的现代历史教学模式已成为当前历史教育的一项迫切任务。     

高中历史学科“协作探究”教学模式初探

随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”……教学模式的变革将带来学生学习方式的变革，信息技术整合在改变学生学习方式上有着无可比拟的优越性，下面从三个方面谈一谈。     

高中数学“协作式学习”教学模式探讨

转变学习方式对学生的影响重大.倡导相互协作、相互探究的学习方式关系到学生价值观、人生观、世界观的形成,意义远远高于学习本身.以高中数学教育为背景,对实施协作式数学学习的方法策略、出现的问题等方面进行详尽的分析与探析,证实目前教育教学背景下,运用协作式学习的教学模式进行高中数学教学的可行性,有助于培养学生的学习主动性和积极性.     

高中数学“协作式学习”教学模式探讨

转变学习方式对学生的影响重大。倡导相互协作、相互探究的学习方式关系到学生价值观、人生观、世界观的形成,意义远远高于学习本身。以高中数学教育为背景,对实施协作式数学学习的方法策略、出现的问题等方面进行详尽的分析与探析,证实目前教育教学背景下,运用协作式学习的教学模式进行高中数学教学的可行性,有助于培养学生的学习主动性和积极性。     

构建“习作例文”教学模式的尝试

根据小学教材中“习作例文”的课型特点,我经过几年来的学习、探索、研究、改进,试建了“习作例文”课堂教学基本模式。其模式由五步组成:即(一)辨课型,识标志,总揽目标;(二)想课题,读全文,初知大意;(三)据习题,读片断,理解内容;(四)设问题,析词句,学习表达;(五)顾整篇,谈收获,指导写作。这种模式具有如下特点:1.抓住语文学习的主要途径,贯彻了大纲指出的“指导学生读懂课文”的精神,突出了读的训练;2.把握了语文学科的本质     

初中英语“学案导学”教学模式的尝试

“学案导学”教学模式是适应新课改应运而生的全新的教学模式,强调学生自主学习、自主探究,是实现有效课堂教学的突破口和关键所在。开展“学案导学”,重点在于吃透教材,设计学案;关键在于学生“自学”和教师“导学”;评价也是“学案导学”不可缺少的环节。     

诠释“自主尝试三环节”教学模式

正"自主尝试三环节"教学模式是河南省罗山县教学研究室承担的全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题的子课题《学生自主尝试能力培养的研究》实验阶段性成果,荣获2013年度河南省教育科学研究优秀成果一等奖。一、模式界定纵观陈旧的课堂,教学活动始终以教师为中心,学生是被动的接受者,思维受限制,毫无创新能力可言。随着课程改革的深入开展,以生为本、以学定教的生本理念逐步达成共识。这就要求教师必须彻底打破传统教育中"满堂灌"的教学方     

“分层-协作”教学模式是对个别化教学模式的超越

当前,我国基础教育实践中,广大基层教育工作者,针对学生的个别差异特性,积极探索适合不同学生学习的教学、教育方式和方法,提出了多样化的实践操作模式。其中,“分层—协作教育”就是行之有效的模式之一。这种模式将学生合理分层,灵活设计教学、教育“小组”,确立针对不同     

“分层—协作”教学模式与政治课教学

政治课课堂教学要使所有学生在各方面都能得到发展,必须打破传统教学的一统模式。实践证明,根据学生的实际水平实施＂分层—协作＂的教学模式是让每个学生都得到最优发展、提高政治课教学质量的有效途径之一。本文着重论述了政治课教学应用＂分层—协作＂教学模式的理论基础、具体做法、应注意的几个问题及应用后得出的结论等问题。     

“自主—协作”型笔译教学模式初探

“自主学习”和“协作学习”是建构主义学习过程的重要环节。为改善目前高校英语专业笔译教学现状,作者以建构主义学习理论为基础,拟提出“自主—协作”型笔译教学模式,并根据教学翻译实践阐述了该模式的具体内容和操作方式。理论和实践证明,“自主—协作”型笔译教学模式不失为一次有意义、有效果的尝试。     

“尝试教学模式”在电子教学中的实践

“尝试教学模式”发端于数学学科,经过几十年的实践总结和理论研究,已发展成为跨学科的教学模式,笔者就该模式在电子教学中的应用进行了初步的实践,收到了很好的效果。一“尝试教学模式”的基本内涵所谓“尝试教学法”就是教师根据学生尝试练习中的问题,有针对性地讲解,其核心要素是“尝试”与“指导”,即学生的尝试以教师的指导为前提,教师的指导以学生的尝试为目标,并以“为学生的尝试创设条件”为原则,它是在教师指导下学生自主完成学习任务的过程。整个过程体现为“先试后导”、“先练后讲”、“当堂落实”的教学思想。其结构如图:教师:…