共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
发达国家职前教师教育课程设置的特点及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
发达国家职前教师教育的课程设置呈现出广博性、针对性、师范性、实用性和灵活性等特点,比较而言,我国职前教师教育的课程设置还存在许多问题,针对这些问题,借鉴发达国家职前教师教育课程设置的特点,我国职前教师教育的课程设置改革应注意拓宽普通教育课程、强化教育专业课程、重视实践课程、增开选修课程和精简学科专业课程. 相似文献
2.
发达国家职前教师教育的课程设置呈现出广博性、针对性、师范性、实用性和灵活性等特点,比较而言,我国职前教师教育的课程设置还存在许多问题,针对这些问题,借鉴发达国家职前教师教育课程设置的特点,我国职前教师教育的课程设置改革应注意拓宽普通教育课程、强化教育专业课程、重视实践课程、增开选修课程和精简学科专业课程。 相似文献
3.
张美平 《辽宁教育行政学院学报》2017,(3):13-18
作为近代中国向西方学习的运动中创办的第一所新式外国语学堂,京师同文馆开设了一系列与中国古典人文教育殊异的课程,首次将西方先进的自然和人文社会科学引入中国的课程体系。从历时角度看,该课程体系经历了初期和中后期两个阶段,即单纯学习语文的阶段和语文、科学兼学的阶段,这两个阶段各有特色。虽然该课程体系需要不断完善,但对不少其他新式学堂起到了引领作用。 相似文献
4.
5.
6.
文章分析了发达国家和地区职前教师课程设置的现状和特点,总结了目前我国职前教师教育课程设置存在的主要问题,并揭示了发达国家和地区职前教师教育课程设置特点对我国职前教师教育课程改革的启示. 相似文献
7.
台湾在1952年订颁了农业职业学校暂行课程标准,后于1954年、1968年及1974年几度组织力量对课程标准进行修订,1983年起,又延聘了教育和农业行政部门负责人,数所大学和农业专科学校的校长、教务长、系主任及种苗公司、农机公司的企业家等组成“农业职业学校课程标准及设备标准修订委员会”, 相似文献
8.
俄罗斯职业教育及其课程设置的特点 总被引:1,自引:0,他引:1
李娟 《三门峡职业技术学院学报》2008,7(4):7-11
俄罗斯职业教育在近20年的发展中,坚持"大职业教育"理念,以终身教育思想为指导,构建了独具特色的职业教育体系.中等职业教育(相当于我国的高等职业教育)是俄罗斯职业教育发展的重点,它在课程设置上的举措为我们提供了很好的借鉴意义:职业教育课程应体现地方性特色;重视普通文化课教学;加强人文学科地位;适应时代发展要求;密切各级职业教育关系. 相似文献
9.
张力 《湖北广播电视大学学报》2014,(9):103-103
通过分析国外职前教师教育课程设置的现状和共同特点,对比我国当前职前教师教育课程设置的现状,发现我国职前教师教育课程设置在实施中存在的主要问题,并在此基础上,借鉴国外的优秀经验提出相应的对策建议。 相似文献
10.
东京大学的本科课程设置重视基础教育和通识教育,课程内容紧跟时代步伐,并且有非常完善的选课制度,融合了东西方大学课程设置的优点.形成了自己的课程设置特点. 相似文献
11.
台湾中原大学与香港中文大学的通识课程比较 总被引:3,自引:0,他引:3
文章对台湾中原大学与香港中文大学通识课程的理念、内容、实施途径与特点进行了深入的阐述,对两所大学的正式通识课程、非正式通识课程、潜在通识课程进行了全面的梳理与比较,提出了制约内地大学通识教育与通识课程发展的三个要素. 相似文献
12.
本文针对近十年课程与教学论学科课程设置的研究成果进行分析和归纳,并提出问题进行反思。旨在探讨课程与教学论学科课程设置的研究状况.以期为以后英语课程与教学论学科课程设置提供研究方法和理论依据。 相似文献
13.
我国大多高校计算机科学导论课程的设置偏重于理论知识的传授,忽略了计算机实际应用的教学,导致学生虽有一定的理论基础却无法联系实际,缺乏对所学知识的反思性、应用性。因此,优化计算机科学导论课程设置,加强计算机应用基础教学,适当削减课程中学科形态、程序、软件、硬件等的基础理论教学,提高学生综合能力,是必要可行的。 相似文献
14.
2006年以来,博茨瓦纳政府出台了高等教育自由化政策,促进了私立高等教育的快速发展。博茨瓦纳私立高等学校在专业设置上的特点主表现为:专业门类有限,以管理类为主,但开始走向多样化,专业资格证书种类繁多。其课程设置上的特点主表现为:强调专业课程而忽视通识课程,选修课不足,课程国际化程度比较高。这些特点体现出博茨瓦纳私立高等学校专业与课程设置上的工具主义倾向、商业化倾向和对外依附倾向。 相似文献
15.
日本高等职业教育的课程结构及启示--日本长冈工业高等专门学校的个案分析 总被引:6,自引:0,他引:6
日本的高等职业教育非常发达,形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等职业教育体系.本文分析了日本高等职业教育课程的基本结构及其体现的理念,为我国高等职业教育的发展提出几点启示. 相似文献
16.
面向21世纪我国民族院校课程体系结构模式的选择 总被引:3,自引:2,他引:3
民族院校课程改革的目的,是使其更能适应少数民族地区经济和社会发展的需求,这就需要对我国现行的课程结构予以分析,以建立与国际课程接轨的我国民族院校课程结构模式。该模式的构想是:在课程要求上,应承认差异,因材施教,强化素质教育;在课程目标上,体现民族高等教育的特殊性;在课程内容和体系上,应从国际课程发展的整体趋势,考虑民族院校课程的整体优化。 相似文献
17.
以高职教育课程设置的内涵为起点,对我国高职教育课程设置中出现的问题进行了详细描述和分析。分别从目标定位、适应市场、内涵发展、纵横协调、师资保障、合理评价等方面提出了我国高职教育课程设置的改善措施。 相似文献
18.
我国少数民族地区职教课程设置的研究,应建立于充分认识现代课程改革的意义及职教课程的特点之上.前者要求重新认识课程观、课程结构、教学内容、教学手段,后者强调自身的导向性、适应性、基础性、实践性与适应性.基于少数民族地区职业教育发展的特点与要求,其课程设置必须兼顾好民族性与多元文化性、乡土性与多样性、适应性与发展性. 相似文献
19.
从2015年QS世界大学地理学专业排名前10的高校中选择了7所作为样本,通过各高校官网资料,从必修课、选修课、野外实习、毕业论文等环节的安排以及课程实施和评价等方面进行调研,收集了较全面的资料,分析了有关地理学本科课程设置、人才培养方面的规律和特点。结果表明:英美名校在地理学本科课程设置上强调学科基础面宽,地理特色的选修课灵活多样,教学形式多样、鼓励学生参与,课程考核评价方式综合,注重实践教学和本科生研究能力、综合素质的培养。我国高校在地理学专业课程建设中应当学习和借鉴。 相似文献
20.
高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨 总被引:30,自引:1,他引:30
本文讨论了高职教育课程设置的概念、基本原则和结构模式,并结合北京联合大学高职教育课程设置改革的实践,探索既能提高高职学生综合素质、岗位应变能力,又能强化职业针对性的课程模式。主张采用宽基础、活模块,构建具有高职特色的倒“T”字形、倒“π”字形,“山”字形课程结构模式。 相似文献