大学生英语学习成败自我归因的研究

本文采用了大学生英语学习情况调查课题组改编的维纳的多维度多归因因果量表.搜集了研究对象的专业四级成绩和他们的归因信息,应用归因理论进行分析.作者希望通过本文的研究为教师和学生提供参考意见,以便于师生共同努力,培养学生对自己的成败经验作出合理的反省与归因解释,同时也为教师进行卓有成效的教学提出建议.     

网络环境下大学生英语自主学习实证研究

网络自主学习是一种较新的学习模式,网络环境下的自主学习模式是外语教学的趋势之一.文章以《大学英语课程教学要求》为依据,对在网络环境下的大学生英语自主学习展开实证研究.主要研究网络环境下的外语自主学习中心是否能够有效地促进外语自主学习,从而明显改善学习者的外语成绩.以西南交通大学非英语专业学生作为研究对象,对比实验班和控制班在实验学期前后的英语听说成绩,实验班和控制班在实验学期后的英语读写成绩及英语期末成绩.     

非英语专业大学生英语学习归因分析

该研究以Weiner归因论为理论基础,以《多维多向归因量表(MMCS)》改编成的调查问卷为测量工具,通过对北京工业大学2010届140名非英语专业学生英语学习归因调查,探讨非英语专业大学生英语学习的归因倾向。该研究的结果将为教师了解学生英语学习成败的归因情况,指导英语非优秀生改变归因偏差、克服习得无助、提高英语水平提供参考建议。     

大学生英语学习成败归因研究

以韦纳归因理论为依据，对大学生英语学习成败进行调查，予以分析与讨论，认为大学英语教学应当针对实际情况引导学生科学归因；注重学法指导，培养学习英语兴趣；把握考题难易，优化教师课堂教学。     

国内英语学习归因研究综述

笔者在中国期刊网上以"归因"、"英语"为关键词,搜索近十年以来相关的研究,一共六十多篇文献。笔者试图通过分析这些文献来了解国内英语学习归因研究的现状,并在此基础上展望未来的研究前景。     

非英语专业大学生英语课外自主学习途径研究

对自主学习的研究和探讨已成为我国大学英语教学改革中的热点。课外自主是自主学习的组成部分,着重探究了非英语专业学生课外自主学习方法,通过教师有效的监控和介入,以期找到提高学生英语自主学习能力的更多途径。     

吉林医药学院英语自主学习实证研究

针对吉林医药学院2012级和2013级学生进行自主学习能力调查研究,通过调查问卷,跟踪学习进度等手段,对该校大学生英语自主学习观念和英语自主学习能力进行了解掌握,包括大学生的英语自主学习观念如何,大学生的英语自主学习能力和水平如何,同时探讨英语自主学习能力与性别、年级和专业等方面的相关联系,本课题力图为学校的大学英语教学改革提供有力的依据和参考。     

大学生英语自主学习能力培养分析

《大学英语课程教学要求》对学生自主学习能力培养作出了明确的要求,充分说明了自主学习能力培养在大学英语教学中的重要性。文章在调查分析目前大学生英语自主学习现状的基础上,提出了大学生英语自主学习能力培养策略,为学生英语综合能力的提高以及终身教育奠定坚实基础。     

大学生英语学习成效问题探析——基于韦纳的归因理论视角

文章以归因理论为分析视角对大学生英语学习成效问题进行实证研究,得出如下结论：对英语学习结果进行积极归因的学生能较好的维持英语学习的积极性,进而收获较好的英语学习成效;而对学习结果进行消极归因的学生,其学习积极性遭到削弱,学习成效也不如前者。     

大学生英语自主学习能力的构建

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的自主学习能力，才能适应社会发展的需要。学生自主学习能力的构建是英语教学成败的关键。本文探讨了构建大学生英语自主学习能力的重要性，界定了自主学习的概念，分析了影响大学生英语自主学习能力的原因，最后提出了构建其英语自主学习能力的方法。     

培养大学生的英语自主学习能力

外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系着外语学习的成败。培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。     

大学生英语自主学习能力的培养

多年以来,英语教学采用“重知识传播,轻能力培养”的教学模式,已无法满足时代的要求。取而代之的应该是以学生为主体,以培养学生的自主学习能力为主要目标的全新的大学英语教学体系。培养大学生自主学习能力的策略是: 帮助学习者树立自主学习的意识,建立民主和谐的师生关系,帮助学生确定学习目标,制定学习计划,营造课堂自主学习氛围,开展丰富多彩的课外活动。     

非英语专业大学生英语学习成败归因调查

以河北科技大学非英语专业学生英语学习成败归因调查数据为基础,分析大学生英语学习成败归因的特点和趋势,并对调查结果进行统计分析和讨论,以此对提高非英语专业英语教学提出一些思考.     

浅议大学生英语自主学习能力的培养

目前虽然很多大学生知道学习英语需要自主学习,但是具备自主学习能力的学生相当少,他们的学习、监控及评价策略有待提高。针对现状,本文提出了相应的教学建议。     

论培养大学生英语自主学习能力

自主学习应是大学生所具备的一种能力,一种素质.但反映在大学英语学习上,情况却很令人担忧.所以教师要从心理学角度出发调整师生关系,建立和谐的授课和学习氛围,帮助学生树立自主学习的意识.此外,教师更要鼓励学生参加丰富的课外活动和进行研究性学习,以此巩固他们的英语学习兴趣,提高英语运用能力.     

少数民族学生英语学习成败归因的实证研究

提高少数民族学生英语水平一直都是预科英语教学中亟待解决的问题。本文以调查问卷作为研究的依据,以韦纳的成败归因作为研究的理论基础,阐述了成败归因与少数民族学生英语水平之间的关系,在对调查收集的数据运用SPSS（13.0）进行统计分析后,发现学习者更倾向于把学习成败归因于内部因素。在成功归因上,高水平学生比低水平学生更倾向归因于内部因素;在失败归因上,不同水平的学生并无显著差异。     

大学英语自主学习能力培养的实证研究

自主学习一直是国内外语言教学界广泛关注的话题。自主学习能力的培养不仅能开发学习者学习自主性的潜能,还能提高其学习效率。在教学实践中,应加强学生的主体角色,同时,教师应充分发挥组织、监督和促进作用。     

大学生英语自主学习能力培养策略研究

本文介绍了自主学习的相关理论，分析了大学生英语自主学习能力的重要性，探讨了教师对学生进行自主学习能力培养的策略。     

充分利用语料库,提高大学生英语自主学习成效

自主学习是学习者对学习进行管理的能力并对学习负责的行为。大学生英语自主学习是大学生充分调动自己的学习积极性、能动性,努力提高自己英语水平的过程。而利用各种现有的语料库无疑是提高其英语水平的有效手段。本文盘点了不同的语料库,着重介绍它们在提高大学生英语词汇、语法、翻译及写作水平方面的作用。     

大学生英语自主学习能力的构建

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的自主学习能力,才能适应社会发展的需要。学生自主学习能力的构建是英语教学成败的关键。本文探讨了构建大学生英语自主学习能力的重要性,界定了自主学习的概念,分析了影响大学生英语自主学习能力的原因,最后提出了构建其英语自主学习能力的方法。