利用“二度设计”,提高课堂教学效率

新课程改革正逐步走向深入,新课程理念正日益走进教师.面对动态变化的课堂,一种积极的教学策略是对课堂教学进行"二度设计".所谓"二度设计",是指第一种教学设计之外的教学设计,它是以"以学生发展为本"等新课程理念为依据的新型构想,是面对动态变化的课堂教学的一种主动积极策略,即将一成不变的课堂教学设计变为计划与动态相结合的教学设计.     

“分数的基本性质”教学实践与反思

本文对苏教版五年级下册的"分数的基本性质"进行了知识解析与教学设计、实践、反思,提出了有效教学的前提——"知识达成度较高,学生经历一个充满数学思考的问题解决过程".     

回归数学教学的应然世界──谈小学数学教学中"二度设问"技巧

小学数学教师在开展数学教学活动的时候,会针对一个数学问题进行数次提问,这种提问方法就是"二度设问".小学数学教师应用"二度设问"的方法可以帮助学生深入地理解数学概念、反思数学错误、延伸数学问题.本次研究说明了小学数学教学中"二度设问"技巧实现这三个教学目标的方法.     

"活动单"在生物教学中的尝试——以"地面上的动物"一课为例

"活动单"是引领学生进行课堂学习活动的提纲."活动单"教学关注的是学生的"学".生物"活动单"的设计,一要依据学生学习知识的认知过程,二要以张杨学生的个性为原则,三要遵循学生的思维特性,四要以知识内化为目的.     

例谈课堂中的"二度教学设计"

"二度教学设计"即在课前充分预设课堂教学方案的基础上,在课堂上具体实施时,面对即时生成,及时调整原先的教学目标、教学方法、教学内容、活动方案,在头脑中即刻进行的教学设计."二度教学设计"是应对课堂生成的一种积极对策,实践中该如何展开呢?     

精选例题进行复习 实现知识网络的大汇合

复习是整个教学过程中重要的一环,是联系教学与考试的中介.复习的根本目的在于:一是巩固所学,二是提高所学.它的教学过程是一个组织学生对所学知识"回头看"的过程,并非"回头讲".即不     

关于多媒体辅助教学的思考

多媒体辅助教学中存在的问题一是发挥不够,二是使用不当,三是设计不尽合理.所以多媒体辅助教学应处理好"三个关系"、把握好"两个特性"、解决好"一个问题".     

试论开放性的历史教学

历史教学的开放应当是全方位的、多角度的,其核心是培养学生的创新精神和实践能力.探讨了在实际教学过程中如何进行开放性的历史教学以及如何把握开放的"度".     

新课程课例分析模式在校本教研中的应用

课例分析模式是校本教研的四种模式之一.主要包括一个课例、二次反思和三轮研讨等环节.其设计的"原型"是"微格教学",但又有别于"微格教学".     

解决初中英语课堂对话教学问题的策略

前言: 美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程."学生的思维永远是从问题开始的.英语课常教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程,又有输入、处理和储存信息的过程,教学足师生互动.教学的精髓重在"设计",而设计重在"问题的设计".     

基于"金课"标准的"软件项目管理"课程教学设计

2018年教育部在全国高校本科教学工作大会上提出要进一步深化高等学校教育教学改革,按照"创新性、高阶性和挑战度"的要求打造一批全国示范性"金课".依据"金课"建设的"两性一度"标准,我们对"软件项目管理"课程的授课内容、教学方法、教学手段、考核方式和学习要求进行教学全过程的再设计.重构的教学设计注重高阶性,丰富教学活动...     

生命安全与健康教育融入课程教材之三问

教育部印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为我国中小学开展生命安全与健康教育提供了重要的政策依据与制度保障,但从中小学教学实践来看,要想将生命安全与健康教育有效融入课程教材,需要思考并解决好三个问题:一是同教学内容相关联的"能不能";二是同教学设计和教学过程有关的"会不会";三是涉及教学评价的"有没有".     

试谈教学设计的监控与调整

教学设计是运用系统方法,将学习理论和教学理论的原理转化成对教学目标、教学任务、教学策略、教学评价等环节进行具体计划的系统过程.教学是有目的的实践活动,合理的设计必将有助于优化课堂教学,保证教学目标的达成.然而,要保证各个环节更好地发挥其功能,还需对教学各个环节及各环节之间的关系不断进行调整.因此,监控和调整就应贯穿教学设计的始终,成为教学设计过程和教学设计执行过程(即实际教学过程)的"监视器"、"控制器"和"调节器".     

浅论高中物理教学设计的从“预设”到“生成”

高中物理教学设计因多种原因影响,按照《高中物理课程标准》的要求,应全面关注学生发展.本文立足于教学目标的定位应"关注学生"、教学资源的运用应"用于加工"、教学过程的预设应"引起活动"和教学评价应"激励"四个方面阐述高中物理教学设计的从"预设"到"生成".     

新课程改革背景下班主任角色新论

在新课程改革背景下,班主任在教育与管理过程中,在处理与学生的关系时,笔者从人际伦理这一角度,试提出以下五种角色:一、管而有度的"严父";二、奉献爱心的"慈母";三、以诚相待的"益友";四、指挥若定的"导演".     

两个行动实现师生共发展

行动一: "校本教研行动",锤炼教师的教科研能力 1.备课教研.实行个性化的教案设计,从而走出备课上课两层皮的误区,使备课真正为上课服务."反思教学设计"的思路是:从课堂实际需要而设计教案内容.步骤:思考教材、学生--思考课堂实际需要--落笔写教案.即你认为课堂用什么,你就写什么或做什么.在一课教案的后面,要留出空白处,待一课结束后做补充设计,即"二度设计".     

《二力平衡》教学反思

在2012年4月开始的滨海新区教坛能手培训活动中,我从孙立仁教授那里学到"以学习心理学为基础的启发式教学设计"和"以科学思想方法为基础的探究式教学设计"的理论与方法,为我原有的教学经验找到了理论依据,同时又为我进行新的教学设计提供了科学的设计思想.下面结合我在这次培训中所上的公开课《二力平衡》,谈一下这次培训对我的物理教学的改进. 一、教学内容的层次分析 孙教授指出,物理教学设计应该做到"脉络清晰,层次分明,逻辑严密,有理有据".要实现"脉络清晰、层次分明",最基本的工作就是要对教学内容进行层级分析.过去备课依赖教材,教学过程的设计总是跳不出教材的思路.     

例说初中物理"学案导学"设计

"学案导学"是利用学案将教学过程变成"多向互动,动态生成",让学生由被动的接受变成在"学中做"的主动接受,实现"平等对话,互动生成".学案设计要抓住基本要素,循序渐进地使用学案推动教学过程的形成.     

聋校数学教学模式的探究

"诱思探究"教学思想认为:教学过程"有模式"而"不惟模式".在设计每一个知识点的具体教学过程时,其总的思路一定要按照"观察--思维--迁移"的因果层次去安排,按照"特殊--一般--特殊"的发展规律去认识.     

探究"磨擦力"

在物理教学过程中,我们应该力图体现以下三个方面的教育理念:一是"以学生发展为本";二是"比结论更重要的是过程";三是"把思考还给学生".下面,我们通过关于"摩擦力"教学的几个片段来探讨这一问题.