以学生为主体的科学课堂教学特征及策略研究

一、当前科学课堂教学存在的问题 当前,课堂仍有沿袭陈旧教学的陋习现象,教师只根据自己的需要实施教学,不考虑学生的感受效果。尤其在课堂训练上,练习针对性不强、随意性太大已是普遍现象,部分教师对教学信息也不加以筛选、精选,而是在“熟能生巧”的理念支撑下进行大量的题海训练,考什么教什么,考什么练什么,加班加点,狂轰滥炸。这种以牺牲学生学习的主动性和学习兴趣为代价的、短期的“杀鸡取卵”式的教学行为,学生投入很多的时间和精力,     

关于课堂教学评价的构思

实施素质教育,学校要把主要精力放在课堂教学改革上。课堂教学改革的方向就是要强调学生在教学过程中的主体作用,改变学生被动接受知识的局面。制订并执行体现素质教育思想和要求的课堂教学评价标准,对课堂教学改革起着制约和导向作用。传统的课堂教学评价只注重评估教师的“教”;忽视对学生“学”的评估,这种单边评估过分强调以教师为中心的价值观,而以学生发展为中心的现代课堂教学改革的评估体系包括衡量“教”与“学”活动的双向指标。为促使课堂教学评价有利于素质教育的实施,我们选编了3篇有关课堂教学评价的文章,它们从不同角度对课堂教学评价进行探讨,其共同特点是注重了对学生“学”的评价。     

小学数学课堂教学方法的新思路

课堂教学是师生共同参与的双向交流过程。教师的教学方法 ,营造的课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪 ,影响学生的学习积极性。因此 ,改革课堂教学对提高教学质量起关键性作用。只有改进教学方法才能保证全面实施素质教育。一、变教学生学为指导学生自己去学众所周知 ,教师的“教”是为学生的“学”服务的。如果教师的“教”不是落实到学生的“学”上 ,就无法提高教学质量。但是由于教师受片面追求智育的影响 ,在教学过程中 ,往往在课堂上只凸显教师的“教” ,不把学生看成学习的主人 ,不积极引导学生通过操作进行观察、比较、归纳。…     

抓好课堂教学改革 积极推进素质教育

在大力推进素质教育的今天，作为最基层的教育行政部门，我们认为：必须在课堂教学这个主渠道上落实素质教育三要义，才能使素质教育最终落到实处．这不仅是由教学是学校中心工作决定的，更是由学生诸方面素质的形成必须发挥各学科的教育功能所决定的。一、认清“应试教学”的弊端，明确素质教学的特征上学期开学伊始，我们局3位主要领导带领21人、分别到区属3所小学深入教学第一线听课。通过第一轮听课，我们发现学校教师虽然从思想上认识到素质教育的优势，但课堂教学远未从传统的“应试教学”中走出来，不符合素质教育的要求。面对这样的…     

素质教育刍议

目前中小学由“应试教育”全面转向素质教育。什么叫“应试教育”？什么叫“素质教育”？素质教育与“应试教育”有什么关系？素质教育是否全面否定“应试教育”？素质教育是否取消考试？下面谈一点看法。“应试教育”的课堂教学基本上处于“新课—习题”,“传授—接受”的漩涡之中。“加班加点”,“满堂灌”,“题海战术”,“黑板上做实验”,“考什么就教什么”的现象普遍存在并且十分严重。僵化的、脱离实际的、整体教学效率低下的教学方法比比皆是,教学过程显得枯燥无味,学生学习的主动性普遍不高,厌学现象严重,两极分化加剧,教…     

论历史教学中的创新教育

一、解放思想,转变教学观念,推动创新教育长期以来,我们的教学仍跳不出“书本”,教师凭经验而教,学生靠教师而学。在教学的策略上,也过于简单化,考什么,教什么;教什么,考什么。多以“题海”替代学生的“习”和“行”,以加重学生的负担为代价换取教学效果,以牺牲学生个性发展来实现教学目标,以同代人的个性的所谓统一规范来约束学生的思想和行为。这种倾向使学生失去了学习的主动性,失去了学习的积极性,失去了鲜明的个性,最终就失去了创造力。我们要培养学生的创新能力,必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性发挥、窒息人的创造意识…     

探究式学习在初中化学教学中的应用

一、问题的提出 目前化学课堂教学中依然存在着老师讲、学生听的“一言堂”式教学，老师教学生什么．学生就必须会什么，无须考虑为什么，因为中考就考这些内容。其实这样的教学不利于学生的思维能力、创造能力的发展，而且学生对化学课也就逐渐失去了必趣。我们教学生不是为了几个分数，而是为了学生的终身可持续发展。因此，作为教师不能仅满足于“传道、授业、解惑”，而要做到“激趣、启思、导疑”，必须在化学教学中坚持走素质教育之路。学生是教学的主体，如何充分调动各类学生的学习积极性，使全体学生都能参与到教学中来，是我们在教学中要不断研究的问题。[第一段]     

浅谈新课改形势下的初中体育教学

素质教育的深入落实与新一轮课程改革的全面推进,对广大教师提出了更高的要求,也为各学科课堂教学改革指明了方向,注入了生机与活力。在以往的体育教学中,一切按照教师的主观意愿来进行教学,一切按照教材机械被动地进行,教师教什么学生就学什么,教师教的学生不喜欢,学生喜欢的教师不教,再加上体育并非考试内容,从教师到学校     

以学生为主体的科学课堂教学特征及策略研究

一、当前科学课堂教学存在的问题 当前,课堂仍有沿袭陈旧教学的陋习现象,教师只根据自己的需要实施教学,不考虑学生的感受效果.尤其在课堂训练上,练习针对性不强、随意性太大已是普遍现象,部分教师对教学信息也不加以筛选、精选,而是在"熟能生巧"的理念支撑下进行大量的题海训练,考什么教什么,考什么练什么,加班加点,狂轰滥炸.     

贯彻课改精神关注学生发展——初中《思想政治》课开卷考试命题改革初探

福州市自2000年中考实行初中思想政治开卷考至今已走过了三个年头,经过三年的不断摸索、总结,我们认识到“政治开卷考”这一新生事物是符合素质教育要求的,总体上是受到社会、教师、学生欢迎的。但毕竟我们是在“摸着石头过河”,在实践中总有差强人意的地方,不利于课堂教学的改革。为此,本文仅仅试图在开卷考基础上进一步探讨怎样加强考试命题的改革,使之更加符合新一轮课程改革的精神,促进教师教学观念的更新和学生学习方式的变革。     

从2018年高考全国卷Ⅰ卷理综生物试题反思课堂教学

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。目前高考评价体系,目的是回答高考"为什么考""考什么""怎么考"这三个问题,这给学校教师课堂教学提出明确的方向,"为什么教""教什么""怎么教"。为培养学生的科学思维,提升学生的逻辑思维,教师需落实立德树人根本任务,发挥生物学科育人功能;体现生物学科素养,突出关键能力的培养;课堂教学应回归本质等,课堂教学中需不断探究教学策略,优化教学设计,合理地评价教学,进行有效课堂教学提升学生逻辑思维能力。     

减轻学生课业负担的体会

多年的教学实践使我认识到,要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率,进而获得较高的教学质量,主要应做到以下两点。一、处理好教与学的关系教师的“教”是为学生的“学”服务的,如果教师的“教”不落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果。因此,我们既要研究“教...     

课堂教学是素质教育的主渠道

课堂教学是学校对学生实施素质教育的主渠道。提高课堂教学的质量和效率,教师起着决定性的作用。在实施素质教育过程中,课堂教学要从应试教育向素质教育转化,教师除了要转变教育思想、教育观念外,在具体的教学中需要“两发挥、四把握”。“两发挥”就是发挥教师的主导作用和学生的主体性作用。“四把握”就是把握好教纲教材;把握好教学对象;把握好教学方法;把握好教学时间。一、充分发挥教师的主导性作用和学生的主体性诈用充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,是课堂教学能否实施素质教育的前提;而充分发挥学生的主体性作用,则是…     

立足课程内涵,培养学生创新能力

义务教育属于基础教育,过程与方法是新课程教学目标的重要组成部分,在实际教学过程中不能“考什么教什么”,“只教是什么,不教为什么”,“不教为什么这样想,只讲究反复做练习”,应该更多地重视数学知识的形成与发展过程,重视思维过程与思维方法,让学生充分获得建立在认知发展水平和已有知识经验基础之上的数学理解,切实培养学生的创新能力．     

中学语文“三导六步”教学模式初探

素质教育推行到今天,仍有很多老师未真正摆脱“考试考什么就教什么”的这个应试思想的禁锢。语文教师更多的是把语文的文学性作用放在一边而把课文分割成碎块,教学生死记硬背。生怕搞了素质教育,学生的升学分数就低了。这让我们的语文教学脱离了教育的本质,让我们的学生变成了应试教育的牺牲品。     

摭谈新课改背景下的语法教学——由两道试题引发的思考

语法知识不作为考试内容，可《语课程标准》又要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解课中的语言难点”，“在阅读教学中，为了帮助理解课，可以引导学生随学习必要的语法和修辞知识”。而我们的语教学，相当多数的教师是围绕着中考“指挥棒”转，考什么就教什么，不考就不教。既然中考不考语法知识，那么语法知识就不教了，或蜻蜓点水一带而过。或干脆让学生自己看，教师则成了局外人。窃以为。如此功利性的不负责任的行为，有悖于以学生的发展为本的新课程理念。     

我校是怎样进行课堂教学改革的

我们这所一般中学在教学上存在最严重的弊端是“教”与“学”两张皮。为改变这种情况,近四年来,我校在教学改革上进行了一些探索,取得较显著效果。一、抓好“十环节”,正确处理“教”与“学”的关系我们认为,教学是师生的双边活动,教师不能只考虑教什么,怎么教,还必须考虑学生学什么,怎么学。“教”要为“学”服务。因此,我们从“教”与“学”最基础的地方抓起。根据教学过程的一般规律,我们制订了教师教学五个环节和学生学习五个环节的质量标准,合起来,这就是我们要竭力抓好的“教学十环节”。教师教学五环节是备课、讲课,设计指导作业、课外辅导、指导课外活动,学生五环节是预习、上课、复习、作业和小结。教师与学生的环节是互     

课堂教学中实施素质教育的思考

在第三次全国教育工作会议上,中共中央国务院作出了关于“深化教育改革,全面推进素质教育”的决定。要在中学教学中全面实施素质教育,就必须进行中学教学改革。 一、实施素质教育必须转变观念 长期以来,由于应试教育的影响,中高考考试成为中学教学的“指挥棒”,考什么教师就教什么。课堂教学也往往是侧重知识传授,而忽视了师生双边活动,教师不厌其烦地讲、灌、填,学生被动地听、记、背,学生缺少积极性和主动性;有些教师认为做题越多,知识掌握越多,结果使学生在题海中被搞得晕头转向,精疲力尽,高投入却低产出;有的学校片面追…     

关于复式班素质教育的思考

基础教育“转轨”的浪潮,促使广大农村复式班教师也在思考和探索:复式班存不存在“应试教育”的影响?复式班里“素质教育”怎么搞?为引起有关方面对上述问题的关注,下面谈点个人的思考。 一、“考什么教什么”是“应试教育”影响的突出表现 我从调查中发现,复式班存在的一个突出问题,就是有的复式班教师抱着“你考什么我就教什么”的态     

创造条件 促进学生主动发展

我们知道课堂教学是实施素质教育的主渠道,而在课堂教学中实施素质教育,关键是贯彻以“教师为主导、学生为主体”的教学原则.这就是说教师的“教”要为学生的“学”服务,要充分调动学生“学”的积极性,让他们在学习过程中得到全面、主动的发展.