"水力学"课程思政教学设计探讨

为了提高"水力学"课程教学质量,文章基于相关背景,首先阐述了"水力学"课程思政教学设计的原则,然后论述了"水力学"课程思政教学设计的实践,最后对"水力学"课程思政教学设计进行了反思.     

职业生涯规划"课程思政"建设

为了提升教学质量,促进学生全面发展,文章首先阐述了职业生涯规划\"课堂思政\"建设的重要意义,然后分析了职业生涯规划课程教育的现状,最后提出了职业生涯规划\"课程思政\"建设的策略.     

"环境生态学"课程思政教育教学探讨

高校将专业课与课程思政融为一体,是贯彻落实立德树人教育的一项根本任务.为在专业课程教学中充分发挥课程思政的协同育人作用,以环境科学专业基础课环境生态学课程教学目标达成度为依据,从优化课程教学内容、构建丰富的教学模式、课内外实践内容及组织形式方面进行了探索与实践,将知识传授与价值引领有机结合,培养学生树立正确的社会主...     

"自动控制原理"课程的课程思政教育研究

课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键举措.如何挖掘思想政治元素,润物无声地融入专业基础课程中,是课程思政建设的重点和难点.介绍了自动控制原理课程的思想政治教育资源和元素,以频率域稳定判据教学为例,充分利用典型工程案例、真实工程问题、课堂活动形式等渠道,挖掘思想政治元素,阐述实施课程思政的具体做法,为无人装备...     

城市规划原理课程双语教学的思考

文章阐述了双语教学的含义及模式,分析了城市规划原理课程进行保持型双语教学的可行性,并具体论述了进行城市规划原理双语教学中应注意的问题和实施步骤.     

建筑学专业城市规划原理课程教学改革探讨

城市规划原理是建筑学的专业基础课程,承担着拓宽学生专业知识面,形成正确的城市规划价值观的积极作用。通过对传统教学实践中存在问题的反思,积极探索适应当前时代发展需要的城市规划原理教学模式和教学手段。     

"材料制备原理"课程思政的教学设计与实践

将思想政治教育和专业教育有机结合,开展具有课程特色的思想政治教育是专业课程思政建设的研究重点.以材料制备原理课程为依托,以中国智造的话题为切入点,结合课程的教学重点,将思想政治元素融入课程的教学案例,使学生在学习专业知识的同时,理解新材料及材料制备工艺在中国制造的发展过程中所扮演的重要角色,了解无机材料制备领域...     

"课程思政"在单片机原理及应用课程教学中的建设与实践

单片机原理及应用作为电子专业学生的必修课程,是极其重要的思政教育阵地.主要分析了单片机课程思政的必要性与可行性,借助实际教学经验,设计了单片机原理及应用课程思政元素,介绍了课程思政实施的路径与方法,实现了思政教育与课程教学的有机融合.     

“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究——以高职土建类专业为例

高职院校学生思想政治教育工作需要将传统的思政教育与专业课思政教育相结合,打造以文化人、以文育人的全员全过程全方位的大思政教育格局。广州城建职业学院在顶层设计划清思政责任田的前提下,于思政课中植入专业元素,在专业课中挖掘思政元素,搭建平台,促进思政课教师和专业教师交流互动,保证思政课程与课程思政协同育人。     

谈课程思政下高职数学教学改革

课程思政改革的目标是在向学生传授课程知识和技能的同时帮助他们树立正确的价值观。阐述了当今高职院校数学课程教学过程中存在的一些问题,并分析其产生的原因,并在课程思政背景下针对高职数学教学现状、教学内容等方面提出合理化建议。     

课程思政背景下思政教师的角色定位与职能优化

从思政课程到课程思政,思想政治课程的覆盖范围不断扩大、价值引领作用不断加强.在这一背景下,思政教师的角色定位和职能作用也会随之变化,需要以守正创新作为职业定位,进一步加强思政教师个体素质培养,着力培养具备坚定信仰的理论家、具有家国情怀的引路者、勇于创新转变的先行者.要以课程共建作为优化路径,加强思政教师集体素质培养,以...     

新时代课程思政建设的核心问题及实现路径

全面推进高校课程思政建设,必须要在新时代"大思政"格局下深化其价值意蕴、核心问题和建设路径研究.新时代课程思政建设的核心问题集中表现为认识差异较大、课程体系欠缺、方法选择困难、协同运行不畅、教师主体缺位、管理权责不晰等问题.强化课程思政建设,切实提升高校立德树人成效,需要在树牢育人理念、建构育人格局、优化课程建设、创新教学方法、打通协同渠道、锻造教师队伍、健全管理体系等方面系统推进,实现育人和育才相统一.     

课程思政背景下形势与政策课的三步走战略

"形势与政策"课之所以能够成为"课程思政"最初的起点,是由课程自身特殊性决定的。其有两大突出特点:一是课程教学内容是瞬息万变的国内外形势;二是课程教师队伍呈现多元化样态。这些特点让"形势与政策"课在"课程思政"的理念下,适合打造成大思政交流平台。在此平台上,通过以学生为中心,找准教学专题、建立教师双向沟通集体备课机制、实施双轨模式,绽放教师差异化风采的"三步走"战略来建设课程,推进课程思政。     

高校思想政治理论课教育教学资源刍议

思想政治理论课教育教学资源是在高校思想政治理论课教育教学活动中能够被教育者开发利用的、有利于实现高校思想政治理论课教育教学目的的各种要素的总和,是思想政治理论课教育教学活动中必不可少的因素.教育教学资源发挥作用的程度直接关系到思想政治理论课教育教学效果的好坏.思想政治理论课教育教学资源可根据不同标准划分为多种类型,各种教育教学资源在高校思想政治理论课教育教学中发挥着“原材料”、“驱动力”和“运载体”等重要功能.     

高校思想政治理论课教学方法的探讨与实践

增强思想政治理论课教学的针对性、实效性是高校思政课建设的首要任务.思政课教学实效的获得的一个重要因素是教学方法创新和完善.只有通过良好的教学方法,思想政治理论课的内容才能被学生更好地掌握,思政课才能取得更好的教学效果.为此,要充分认识思政课教学方法以及现实中存在的问题,积极探索和实践思政教学的新方法.     

研讨式教学与思想政治理论课的教学实效

研讨式教学是将研究与讨论结合起来的一种教学方法。与传统＂填鸭式＂教学不同,它打破了＂满堂灌＂＂、一言堂＂的课堂教学模式,重视方法传授,注重能力培养,注重学生的主体作用及其学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质。教学实践表明,研讨式教学可以极大地提高思想政治理论课的教学实效。