高职院校课程思政与思政课程协同育人路径探究

人才培养是教育的根本任务。近年来培养高素质技能人才已经成为强国建设、民族复兴的重要内容。课程思政与思政课程协同育人,推进“大思政课”建设是高职院校培养高素质人才的重要手段。目前,在高职院校课程思政与思政课程协调育人过程中,仍存在教学管理部门的职能作用有待加强、思政课教师与专业课教师的联动性不足、课程资源互通共享不紧密等问题。因此,高职院校应强化教学管理部门的顶层设计,营造教育主体合作的良好氛围,丰富协同育人的共享资源。     

高职院校课程思政助力全面育人的路径探索——以广州铁路职业技术学院为例

课程思政是落实立德树人、 助推全面育人的根本路径.高职院校课程思政助力全面育人可以通过多维度、多路径进行实践探索:提高思想认识,营造育人氛围;推进教学改革,提高育人成效;优化课程体系,强化育人功能;加强师资建设,提升育人能力;丰富教学载体,拓展育人资源;健全评价机制,确保育人质量;通过全方位课程思政实践实现全面育人.本...     

思政课程向课程思政转型的全学程育人体系与路径——以浙江高职院校为例

课程思政体现的是一种全新的课程观和教学观,它打破传统课程授课的界限,旨在寻求价值引领和知识传授之间的融通之道,体现新时代背景下思想政治工作的创新之处,是高校思想政治教育工作发展的关键一跃,具有学生主体、政治导向、思想引领、隐性渗透等特点。思政课程与课程思政的指导思想具有统一性,课程目标具有同一性,两者紧密联系相辅相成,具有内在统一性。要从目标体系、组织管理体系、保障体系、评价体系等方面构建基于思政课程向课程思政转型的全学程育人体系。转换育人理念、完善管理体制、改革评价体系和健全保障机制是思政课程到课程思政转型下的全过程育人实施路径。     

“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究——以高职土建类专业为例

高职院校学生思想政治教育工作需要将传统的思政教育与专业课思政教育相结合,打造以文化人、以文育人的全员全过程全方位的大思政教育格局。广州城建职业学院在顶层设计划清思政责任田的前提下,于思政课中植入专业元素,在专业课中挖掘思政元素,搭建平台,促进思政课教师和专业教师交流互动,保证思政课程与课程思政协同育人。     

五年制高职制造类专业课程思政实践研究——以工业机器人智能生产线装调与维护课程为例

在分析五年制高职制造类专业实施课程思政的可行性和必要性基础上,阐明教师和课堂教学两大课程思政的主要实施要素,以“工业机器人智能生产线装调与维护课程”为例,从课前、课中、课后三个阶段具体探索制造类专业实训课的课程思政教学实施过程,着力培养德技兼修的制造领域大国工匠。     

高职院校专业课程与思政课程协同育人的路径

在高职教育中,专业课是课程思政的基本载体。为推进高职院校专业课程与思政课程协同育人,要以教师队伍为“主力军”、以课程建设为“主战场”、以课堂教学为“主渠道”,形成协同效应。相应地,从打造“双导师”教师队伍、构建“双育人”课程体系、拓展“多渠道”课堂教学3个方面提出专业课程与思政课程协同育人的有效路径,对推进课程思政建设具有重要意义。     

高职院校课程思政建设与育人路径的研究

普通高职专科职业院校队伍建设工作是推进国家工业现代化和高等职业技术教育办学制度的重要组成部分,要坚持以立身育德、办学树才、育人办学为根本,以更好地服务国家及社会经济发展的需要为办学目标和教育宗旨,以教育引导和支持促进学生就业为主要战略发展导向,培养一批高技术、高素质的专业劳动者及其他专业知识技术性强的人才.在从事高职高...     

高职院校课程思政提升铸魂育人的实效——以江西制造职业技术学院为例

江西制造职业技术学院是经江西省人民政府批准、教育部备案的全日制综合性公办普通高等职业院校,由江西省教育厅直属管理。该校在项目建设过程中从课程思政的“关键少数”“关键环节”“关键领域”入手,采取一系列措施,力求提升学院思政教育铸魂育人实效。     

高职院校落实课程思政的逻辑与路径探究——以高等数学课程为例

立足职业教育类型化育人的本质属性,以高等数学课程为抓手,阐释高职院校在树立文化自信与民族自豪感、厚植人文素养以及建立辩证唯物主义世界观与方法论等方面对推进落实课程思政具有的独特价值意蕴。针对当前高职院校实施课程思政存在的价值内涵认识不充分、实施主体能力薄弱、思政要素挖掘不系统以及实施环节单一化等问题,建议通过增强思想政治教育内涵建设、提高教师课程思政渗透意识和能力建设、推动课程思政渗透系统建设以及推进课程思政评价体系建设等途径来全面提升高职院校推进课程思政建设的实效。     

高职院校课程思政教学改革的现状与路径研究——以四川省工科类高职院校为例

目前,如何使高职院校课程思政专项教学改革工作取得实际成效,让课程思政教学改革成果形成制度体系实现常态化有序有效推进成为学校新时期教学改革的必然使命。本文从四川工科类高职院校课程思政现状调研分析入手,立足学校实际,借鉴川渝两地兄弟院校好的经验与做法,提出了开展课程思政教学改革工作诸多举措,探索了一条可复制可推广的高职院校课程思政教学改革有效路径。     

高职院校土建类专业课程与思政教育耦合设计与实践——以建筑结构课程为例

随着高等教育的深入发展,课程思政建设已成为完成立德树人根本任务的重要战略。研究团队深入挖掘专业课程中的思政元素,提炼了“家国情怀、使命担当”的课程思政主题,确立了“做中华脊梁、托举中国梦”的课程思政目标,通过主讲教师、思政教师、校外工程师的“三协同育人”机制,实现了教学内容的模块化和思政教育资源化,从而构建了“12345”课程思政教学体系,实现了专业课程与思政教育的有效融合,有效提升了学生的综合素质,得到了同行、学生和用人单位的高度认可。     

高职一体化专业思政育人体系研究与实践 ——以高职计算机类专业为例

该文针对当前高职院校专业教育和思政教育"两张皮"的问题,在"课程思政"建设研究的基础上,以计算机类专业为例,借鉴国内外价值观教育和思政教育的成熟经验,充分挖掘各类实践活动所能承载的育人功能,拓展隐性教育;进一步探索构建了基于四维空间课堂的"专业思政"课程体系,拓展课堂空间实践应用,并针对教师的思政意识和思政能力的培养进...     

高职院校思政课程与课程思政协同育人的现实困境与突破路径

思政课程与课程思政协同育人是高职院校提升人才培养质量、落实立德树人根本任务的重要举措。当前高职院校思政课程与课程思政协同育人实践面临着三方面困境：多元主体共识不足、系统要素耦合松散、保障体系尚不健全。协同学理论为构建思政课程与课程思政协同育人格局提供了适切的理论阐释视角。基于此,提出“五维协同”的突破路径：通过教师队伍协同强化育人主力军;依托课程建设协同夯实育人主阵地;借助课堂渠道协同构建“思政+全课堂”体系;推动校内外育人资源有效衔接;通过完善保障体系提升保障协同水平。     

五年制高职课程思政协同育人路径探索——以无锡交通分院为例

对江苏省内五年制高等职业教育(以下简称“五年制高职”)课程思政协同育人现状进行调研,在结合五年制高职教育特点和学生特点的基础上,从学校、教师、学生三个层面和育人制度、主体、内容、方法、实践、环境六个途径开展“课程思政”协同育人路径探索,致力提升思想政治工作成效。     

高职院校思政课课程群建设路径探究

高职院校加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设是推动学校思政课高质量发展的关键,是落实全面推进“大思政课”建设工作的重要内容。然而在高职院校思政课课程群建设过程中,存在教学内容整合度不够,教学方式多样性不足,过程性教学评价不明显等问题。为此,高职院校课程群建设应打通课程教学内容内在联动机制,运用多元化教学方式,采用以过程性评价为主的课程群教学评价,凝聚协同育人合力。     

谈雷锋精神在高职院校课程思政中的育人效果——以学前教育儿童文学课程为例

雷锋精神是时代和民族的宝贵精神财富,是中华优秀传统文化和伟大民族精神的重要组成部分。随着高职院校课程思政工作的推进,雷锋精神成为课程思政实施过程中的重要载体,成为引领大学生成长成才的旗帜灵魂。儿童文学课程不断加强教育教学改革,创新教学模式和方法,达到课程思政的育人效果,进一步传承和弘扬了新时代雷锋精神。     

高职院校课程思政实施路径探讨——以艺术类专业课为例

本文研究的主要目的是明确在课程思政的教育背景下,高职院校艺术类专业课课堂教学中落实“立德树人”根本任务的重要性,并通过提出优化改革策略来提升当前高职院校艺术类专业课程教育教学的质量,进而推动我国“德育+教育”事业的蓬勃发展。本文将围绕艺术类专业课程教育模式和创新德育教学理念展开分析,通过对当前高职艺术类专业课程教学模式开展优化改革与德育教育的渗透,能在一定程度上提升其整体教育水平,高职学生的艺术类课程核心素养以及思想道德高度也将不断提升。     

高职院校思政课程与课程思政协同育人模式探究

2020年教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号),明确了高校课程思政建设的指导意见,全国高校也形成了重视课程思政建设的良好氛围,但思政课程与课程思政的两张皮现象仍然存在.试图就课程思政大背景下,高职院校如何巩固思政课程的核心地位、如何构建思政课程与课程思政协同创新育人机制,以及课...     

高职院校思政课程与课程思政协同育人机制研究

德育是高职院校思想政治教育的第一要务。但德育仅靠思政课程教育无法完成,还需与其他各类课程协同配合。构建思政课程与课程思政的协同育人机制势在必行。通过分析思政课程与课程思政的区别联系及协同要求,阐述目前在协同教学过程中思政课程与课程思政中所面临的问题,最后从“以学生学习为中心”原则,提取出教学目标协同、教学团队协同、考核反馈协同等协同育人机制理念,并对思政课程与计算机类专业课程思政的协同育人机制的构建及思路进行说明,为后续协同育人机制的构建提供参考。     

高职院校制造类专业德技并修育人体系与路径研究

当前,我国制造业处于升级转型的关键时期,技术技能型人才成为产业升级的关键因素,其中德技双优的工匠人才更是核心所在.高职院校应坚持立德树人根本任务,以校园文化、课程体系、校企合作为载体,构建德技并修、工学结合的育人体系,实行\"感、学、练、验\"四位一体,多举措共同打造德技双优的工匠人才.