微课在高职院校思政课教学中的应用

为了提升高职院校思政课整体教学水平,文章首先分析了高职院校思政课教学现状,然后阐述了微课在高职院校思政课教学中应用的可行性,最后提出了微课在高职院校思政课教学中应用的基本要求.     

高职院校思政课实践教学实效性研究

思想政治理论课是高职课程体系中的公共必修课,作为一门落实立德树人根本任务的关键课程,其承担着\"培养什么人,怎样培养人、为谁培养人\"的使命.高等职业教育以培养高素质职业人才为目标,实践教学直接影响着思政课的整体教学效果.本文结合当前高职院校思政课实践教学存在的问题,基于高职院校思政课实践教学的内涵和作用,从高职院校、教师...     

高职院校思政课实践教学创新研究

落实立德树人根本任务是高职院校育人工作的重点,思政课是高职院校开展该项工作的主渠道,新时代高职院校思政课教学应该做到理实一体化,从而帮助高职院校学生养成良好的道德观念与行为习惯,在这一过程中,思政课实践教学发挥着重要的作用。从教学主体、教学方法、教学载体等方面探讨现阶段高职院校思政课实践教学的问题,结合教学实践以及国内研究成果探讨高职院校思政课实践教学创新的思路。     

高职院校思政课实践教学中的学生主体性研究

学生主体性的发挥是目前影响高职院校思政课教学效果的重要因素,而加强高职思政课实践教学则是提高课程教学效果的重要途径。本文结合高职思政课实际教学经验和教学调研结果,以学生主体性原理为基础,从主题内容、组织形式、评价方式探讨了高职院校思政课实践教学在发挥学生自主性、能动性和创造性方面的作用机制。     

翻转课堂在高职院校思政课教学中的应用

翻转课堂的教学理念就是学生是学习的主角,教师不断地为学生提供教学资源,指导他们的学习实践。本文以思政课中\"公共生活中的道德\"教学内容为例,阐述翻转课堂在高职院校思政课教学中的应用,以强化学生的公德意识,真正培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。     

高职院校思政课课堂实践教学探析

课堂实践教学是寿职院校思政课教学的重要环节.在和谐师生关系、调动学生学习的主动性、可操作性强等方面,课堂实践教学都有着独特优势.提高思政课教学的实效性和吸引力,需要在教学制度健全、教学内容和方法选择、教学过程控制、考评机制完善、与校内校外实践教学的结合等方面进行探索与创新.     

高职院校思政课实践教学设计初探

本文通过对于高职院校思想政治理论课实践教学现状的分析,结合对于上级相关文件的分析,剖析了高职教育思政课的教学目的,并以此为依据,提出了高职教育思政课实践教学较为合理的设计思路。     

高职院校思政课实践教学实效性探究

实践教学是新时期思想政治理论课教学方法的一大创新,它和理论教学一起构成了思想政治理论课教学的完整体系。实践教学方法的采用确实在一定程度上增强了思想政治理论课教学的实效,但作为一种新的教学方法,它在具体实施中还存在一些问题,使实践教学取得的效果不理想。在此,对影响实践教学的因素进行了分析,并提出了增强实践教学实效性的对策。     

新形势下高职院校思政课实践教学探究

实践教学是思政课教学体系的重要组成部分,是完善人才培养体系、提高人才培养质量的重要载体。新形势下,高职院校思政课实践教学改革顺应课程改革趋势,在构建课程模式、创新发展路径方面取得了一定成果。但是,整体实践教学效果,与应用型本科院校,甚至不同层次职业院校之间,仍存在一定的差距。应坚持问题导向,从提高认识、规范过程、完善机制等方面,探究高职院校思政课实践教学路径。     

加强高职院校思政课实践教学环节

目前,职业院校思想政治理论课实践教学实效普遍不高。因此,提高高校思想政治理论课的针对性和实效性,加强教学的实践环节十分必要。思想政治课中的实践教学要以理论教学为基础,两者紧密结合,构成一个体系。加强和改进高校思政课实践教学,具有重要的理论和实践意义。     

高职院校思政课实践教学可行性探究

实践教学已成为高校思想政治理论课教学必不可少的重要环节,但对于什么是实践教学分歧较大,总体上存在概念不清晰、教学环节不规范、考核评价不完善等突出问题。理性、科学地把握实践教学的内涵,应体现以思政课教学部为主导、以思政课教师为指导、以学生为主体、以活化理论教学内容为主题等特征。规范实践教学环节,完善考核评价,要有大思政、大德育的理念;不能忽略学生的养成教育活动;应分类实施,统一计分,让实践教学变得可行,并且行之有效。     

高职院校思政课实践教学有效性探究

探索高职院校思政课实践教学的有效方法和途径,提升实践教学的有效性,培养学生良好的职业素养。本文从当前思政课实践教学存在的困难入手,并进行分析和研究,制定了提升思政课实践教学实效的策略。     

“一线课堂”在高职院校思政课中的实践应用研究

伴随着时代的进步和发展,高职院校思政课也具有更加深远的意义。“一线课堂”是江西省推进思政课改革创新的重要措施,在江西高职院校推进“一线课堂”活动,也是深入贯彻思政课“八个统一”要求的重要举措。高职院校思政课践行“一线课堂”具有重大的现实意义,通过在具体实践中推进“一线课堂”活动,探索高职院校开展思政课“一线课堂”的有效措施,并在所获取成效的基础上总结经验启示,能够让“一线课堂”真正为思政教师赋能。     

构建高职院校思政课实践教学体系的研究

实践教学是当前高职院校思想政治理论课教学的薄弱环节,科学构建高职院校思政课社会实践教学体系是一项十分紧迫的任务。文章通过分析探讨高职院校思政课实践教学体系的内涵,认为高职院校思政课社会实践教学应该从思想体系、资源体系、方法体系和评价体系等四个方面入手,努力探索构建科学合理的高职院校思政课实践教学体系。     

高职院校思政课实践教学长效机制的构建

文章从理论和实践的视角构建高职院校思政课实践教学长效机制,介绍了广州南洋理工职业学院从保障机制的制度化、育人机制和实践综合评价体系规范化、实践教学特色化和长效化、利用资源优势实践教学常规化,探讨了构建高职院校思政课实践教学的长效机制,对兄弟院校起到示范和带动作用。     

高职院校开展思政课实践教学的思考

一、高职院校开展思政课实践教学的意义中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出,必须大力推进高校思想政治理论课的教学改革,加强实践教学环节,使大学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献。思想政治理论课首先要贯彻理论与实践相结合的原则。     

研究型教学在高职院校思政课教学中的运用初探

研究型教学是一种新型的教学理念,强调教师为主导,学生为主体,在宽松,活跃的气氛中,引导学生提出,探求．研究和解决问题。高职思政课教学改革中,运用研究型教学的理念,改革思政课教学方法和考核方式,能切实提高思政课的教学实效性。     

分众教学法在高职院校思政课教学中的应用探究

针对高职院校思政课的特殊性,分众教学法将受众分为面向小众群体的课下交流群体面向优秀学生的引导拔高团队群体面向所有学生的课堂教学群体3个主要群体,针对不同群体设计不同教学内容和教学方法,从而提高了学生的课堂参与度、获得感,增强了学生的思政课亲和力,进而提高了思政课的教学效果,为社会培养高水平应用型人才发挥思政课的应有作用。     

谈延安精神在高职院校思政课教学中的运用

延安精神是在特殊时期形成的,指引中国共产党人取得胜利的重要精神,正如习近平总书记指出的“延安精神是党的宝贵精神财富,要代代传承下去”。在延安,有指引中华民族从苦难走向辉煌的“精神宝塔”。党的二十大报告中提到,新征程、新目标需要引领当代青少年去拼搏奋斗。以高职院校思政课教学为例,对延安精神在思政课教学中的应用进行了探索。学校作为立德树人的重要载体,通过思政课堂弘扬延安精神,不仅可以帮助学生树立崇高的理想信念,还可以重新塑造学生的精神道德世界。