构建高职思政课“三课一体”教学体系

思想政治理论课在高职院校课程体系中起着主导作用,紧密结合大学生思想政治教育的实践及高职教育的办学特点,始终围绕高职思想政治理论课“教学模式的改革与创新”主题,紧紧抓住“理论教学”和“实践教学”两个环节,构建“第一课堂,,“第二课堂”“第三课堂”组成的思想政治理论课“三课一体”教学体系,以期为增强思想政治理论课教学的针对性、实效性以及感染力、说服力等方面提供一个全新的视角.     

“六位一体”课程模式在高职语文教学中的实施策略

高职语文具有工具性、人文性、审美性等特点,如何将高职语文教学与学生职业岗位技能联系起来,\"六位一体\"教学模式是首选捷径。本文从\"六位一体\"课程模式理念入手,探讨该模式下高职语文教学的实践问题,希望对我国高职语文教学改革起到一定的帮助作用。     

“六位一体”的“大思政课”建设模式探索——以北京体育大学为例

北京体育大学聚焦“大思政课”的课程属性,坚持从立德树人高度进行顶层设计,发挥体育优势,开门办思想政治理论课,从课程建设的6个方面——课程资源、教学形式、教学方法、评价体系、教师队伍、保障体系出发,在探索中初步形成了特色鲜明、成效显著的“六位一体”“大思政课”建设模式。面向未来,北京体育大学将启动“大思政课”建设创优行动,按照“12345”的思路持续完善“六位一体“”大思政课”建设模式,提升育人实效。     

启发式教学法在高职思政课教学创新中的应用

启发式教学法是一种应用普遍、适用广泛、国家倡导的教学方法,应用启发式教学法是推进高职思政课教学改革创新的要求。通过诠释启发式教学法的含义及其特点,阐述启发式教学法的重要作用,提出启发式教学法在高职思政课教学创新中的应用策略,以增强高职院校思政课教学的实效性。     

“课堂四阶段”教学法在高职院校思政课教学中的运用

“课堂四阶段”,是在思想政治理论课课堂教学中以学生为本的创新教学方法,是建设国家骨干高职院校的重要保证。骨干高职思政理论课课堂教学实施“课堂四阶段”教学法,是实现国家骨干高职教学改革建设目标,特别是课堂教学改革的有效途径。     

高职思政课第一堂课教学法探索

高职院校思政课的第一堂课对提高学生学习思政课的兴趣至关重要.教师的仪表直接影响学生对教师及其所授课程的喜爱程度和最终的接纳程度;情感的交流可以缩短师生间的距离,为建立融洽的师生关系奠定良好的基础;启发式的教学,可以提高学生的学习兴趣,使学生对教师产生信赖与尊敬;明确的学习目的,可以增强学生学习的自觉性.     

高职英语+专业“六位一体”教学模式的探索

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职教学课程必须彰显六个方面的特征,即职业岗位群能力要求、职业培养目标、职业项目驱动、职业实训设施设备、理论实践一体化、过程性评价,以一个有机整体的形式贯穿于人才培养的全过程。高职英语+专业“六位一体”教学模式符合教育部对高职高专学生提出的培养目标和要求,有针对性地提升了学生的工作岗位能力契合度,促进了职业教育树立正确的质量观,促进了职业院校加强学校自身的实训室建设,促进了高等职业教育在提升学生职业能力方面的理论和实践研究。     

建立“六位一体”教学体系

本研究以福建省南平师范附属小学科学教育实验校建设为研究对象,系统阐述了“资源整合—课程建构—教学创新—实践探究—师资培育—评价改革”的“六位一体”的科学教学创新体系。通过两年实践验证,该校学生科学竞赛获奖率提升42%,形成了“植物探究”特色课程和跨学科融合教学模式,为闽北地区小学科学教育改革提供了可复制的实践范式。     

演讲比赛教学法在高校“思政”课教学中的运用

把演讲比赛教学法引入高校思政课教学,能够更好地发挥学生的主体作用,激发学生的创新思维和参与意识,有利于学生综合素质的培养。运用演讲比赛教学法要注意遵循一定的教学原则,科学设计各个教学环节。     

“一体六翼”思政课教改模式在新思想“三进”中的应用

"一体六翼"思政课教学改革模式,是以课堂教学为主体,以学校顶层设计"谋"课程、规章制度"立"课程、教改项目"金"课程、教师培训"兴"课程、社团实践"展"课程、社会服务"强"课程为"六翼"的教学改革模式。在推进习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"过程中,充分发挥"一体"的主渠道作用和"六翼"的多维辅助作用,并构建四个维度的评价体系,教育引导学生领悟新思想、贯彻新思想、宣传新思想、实践新思想。     

高职思想政治理论课程教学创新实践探索

思想政治教育是帮助学生树立人生观、价值观的重要学科,在实际中却处于边缘化的地位。高职院校思想政治理论课程教学的创新改革始终是思想政治理论教育工作中的重点和难点。     

关于高职院校思政课行为导向教学法的探究

思想政治理论课是高职院校课程建设和教学改革中的重要组成部分。为提高教育教学质量,必须紧紧把握住职业教育的教学方式,即融＂教、学、做＂为一体,正确处理德与才的辩证关系,树立＂四让＂教学新理念。为此,我们探索出了行为导向教学法,并在实践中取得了较好的教学效果。     

高职院校大学英语课程思政的路径探索

高职院校大学英语课程思政建设是构建育人大格局不可或缺的一部分.通过提高教师课程思政意识、结合学科特点确立思政目标、从思政视角整合教学内容并融入中华优秀传统文化、鼓励学生分享观点等途径,可以推进高职公共英语课程思政建设.     

上好高等职业院校思政课的思考——新媒体视域下教与学的分析

新媒体的广泛运用改变了大学生的学习习惯和认知模式,为上好思政课提供了机遇和挑战。为此,要上好高职院校的思政课,需要在把握新媒体下高职学生特点和思政课根本目标的基础上:切实提高思政课教师的综合素养和能力;从整合和挖掘教学内容、探索和创新教学方法、重视和落实实践教学、改革和创新课程评价入手,切实提高思政课课堂教学效果;强化思政教师队伍建设,切实建成一支集良好的理论、能力和师德于一身的稳定的教师队伍。     

现代学徒制视阈下高职思政课教学改革探索

现代学徒制是中国高职教育改革的重要途径,是通过学校和合作企业联合办学,侧重提升学生技能的现代人才培养模式。在现代学徒制视阈下,要更好地进行思政教育,需分析思政课面临的困境,结合新时代的发展需求和学生的发展特点,在思政教育的理念、内容、方法、考核评价体系等方面进行思政课教学的研究探索,使中国特色社会主义信仰体系进脑入心。     

高职思想政治理论课教学设计探析

加强高职思想政治理论课的教学设计,对于提高教学实效性有着十分重要的作用。高职院校思想政治理论课教学设计要把以人为本作为教学设计的出发点,把发挥学生的主体性作为教学设计的基本要求,把学生能力的培养作为教学设计的核心。高职思想政治理论课教学设计在做好教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计的基础上,还需要在课堂导入、案例优化、话题选择、课内作业和课后活动设计等方面着力。     

高职思政课集体备课路径探究

高职思政课采用集体备课的形式将是长期稳定的趋势,集体备课有利于提高高职思政课教学质量和促进高职思政课教师个人发展。进一步完善思政课集体备课制度,以校本教研为主,以建设精品在线开放课程为突破点,拓宽网络集体备课的路径是提升高职思政课教学效果的有效途径。     

高职思想政治理论课项目化教学设计与实施探索

旨在探索能力本位模式下,高职思想政治理论课中实施项目化教学的必要性,并以思想道德修养与法律基础为例,通过教学项目设计及运行的探索,力求提升高职思想政治理论课程的吸引力及实效性,做到“做、学、行”一体化,实现知识、能力和素质三大教学目标,提升高职学生的就业竞争力。     

高职高专思想政治理论课建设的特殊性研究思路浅析

高职高专思想政治理论课建设要彰显特色、体现特殊性。髙职高专思想政治理论课具有不同于本科院校的特殊性,其教育对象、理论和实践教学、教学方法、师资队伍、考核标准和评估机制诸方面都具有独特的内涵和要求,因此,开展高职高专思想政治理论课建设的特殊性研究具有理论和实际意义。     

高职思想政治理论课线上教学的实践分析

当前,思想政治理论课的线上教学已经普及,效果显著.以高职院校为研究领域,以思想政治理论课线上教学的实践分析与创新为主线,从效果与问题、教学平台组合、教学方法运用、教学模式创新等多方面的实践为基础展开分析,旨在促进思想政治理论课教学效果的有效提升.