百年文学展风华——统编高中语文教材选择性必修下册第二单元专题学习设计

以“策划一个百年现当代文学微型展览”为核心任务,通过“了解概貌绘图表”“深入研读设雕像”“自主比读创奖项”三个课段,整合本单元的作家作品以及相关的现当代作家作品,开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动和相应的评价活动,引导学生关注当下的文学文化现象,在深入思考中不断提升对现当代文学作品的鉴赏能力。     

定体明章，万象生情——统编高中语文教材选择性必修下册第三单元专题学习设计

统编高中语文教材选择性必修下册第三单元是归结性的古代散文专题,对应“中华传统文化经典研习”学习任务群。本单元专题学习设计了“品语言,感事真情切”“悟哲理,参悲喜境界”“理章法,明因事见理”“写散文,展独特自我”四个课段,以完成对中国古代抒情散文的总结性学习任务。     

人文精神与语言艺术——统编高中语文必修下册第一单元古代散文专题学习设计

统编高中语文教材必修下册第一单元是古代散文专题,属于\"中华传统文化经典研习\"学习任务群。本单元专题学习设计了三个课段,分别为探究儒道人文理想、赏析史传语言艺术和百花竞放方是春(校园戏剧文化节策划),以完成\"探究古代散文的人文精神与语言艺术\"这一核心任务。     

敢教日月换新天——统编高中语文教材选择性必修上册第一单元专题学习设计

统编高中语文教材选择性必修上册第一单元对应\"中国革命传统作品研习\"学习任务群,设定的人文主题是\"革命建设豪情\"。这一单元的专题学习设计,以\"撰写国庆专刊\"为核心任务,整合本单元5篇体现中国革命文化或社会主义先进文化的课文及相关辅助教学资源,开展阅读与交流、梳理与探究、思考与写作等学习活动和相应的评价活动,以驱动学生深入阅读与思考,使学生加深对革命传统作品的认识和理解,激发爱国热情,增强使命感。本专题的学习过程包括\"背景梳理\"\"课文学习\"\"撰写专刊\"三个课段。     

戏剧与人生——统编高中语文必修下册第二单元专题学习设计

统编高中语文教材必修下册第二单元为\"文学阅读与写作\"任务群,人文主题是\"良知与悲悯\"。\"戏剧与人生\"专题教学的实施可以与\"当代文化参与\"\"实用性阅读与交流\"\"跨媒介阅读与交流\"\"思辨性阅读与表达\"\"语言积累、梳理与探究\"等任务群相结合进行,以创作特定情境下的短剧本为核心任务,以\"阅读鉴赏\"\"编排演出\"\"创作剧本\"为学习过程,引导学生通过剧中人物的性格命运体会作家对社会、人生的思考,培养自己的同情心与悲悯情怀。     

倾听理性的声音——统编高中语文教材必修下册第八单元专题学习设计

\"倾听理性的声音\"专题学习设计,以单元课文为核心,适当补充相关材料,以\"谁是千古说理第一人\"为主要学习任务,让学生自定标准,评一评四位作者的说理艺术。学生阅读课文,辩证分析,合理推断,在\"读\"\"思\"\"写\"的过程中完成系列任务,解决核心问题,提高自己的思维品质。     

抱负与使命——统编高中语文必修下册第五单元专题学习设计

本设计紧扣统编高中语文教材必修下册第五单元\"抱负与使命\"的主题,按专题教学思路设计了三个课段,逐步开展填写读书卡、撰写演讲词、编辑书信集等语文活动,分别落实各课段的核心任务:为单元课文设计\"文章‘表达的针对性’分析\"读书卡、举办班级\"战疫情,我们在行动\"主题演讲会、编辑《疫情下的真情》书信集。在整个专题学习过程中,既以课内文章为基点落实了演讲词的文本学习,又结合当下全国抗击新冠肺炎疫情的背景,引导学生关注社会生活,落实了\"实用性阅读与交流\"\"思辨性阅读与表达\"两个任务群的学习。     

青春放歌——统编高中语文必修上册第一单元诗歌专题学习设计

统编高中语文教材必修上册第一单元围绕\"青春的价值\"这一主题选编了毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等人的诗作,作品抒写的都是青春情怀。本设计围绕\"致敬,青春!\"这一主题,按专题教学思路设计了三个学段共9个课时,分别落实\"梳理诗歌意象中的文化内涵\"\"学习写作新诗\"\"开展诗歌诵读会,编辑班级诗集\"的核心任务。在整个专题学习过程中,设计了\"梳理\"\"绘图\"\"制表\"\"批注\"\"补写\"\"朗诵\"\"编辑图书\"等多种形式的语文活动,以帮助学生提升语文核心素养。     

统编教材必修下册第一单元写作导引

<正>第一部分:微型写作学习任务——史传评点一写作任务阐释(一)文体解说评点原是中国古代文学评论的常用形式之一,是指对作品的文章内容、写作技巧、作品主旨等进行画龙点睛式的评判,属于评论的一种。在本单元学习任务中,评点专指史传评点,是对史传文学的作者观点、篇章布局、选材剪裁、遣词造句、人物评析等方面进行质疑、探究、分析,形成自己的观点意见。一般是议论性的片段文字或小短文。     

探索发现之光——统编高中语文必修下册第三单元专题学习设计

本设计是针对统编高中语文教材中的\"探索与发现\"学习单元进行的任务群学习设计。专题学习通过学习准备、科研之路、探索发现、尝试写作(阐释说明)等四个课段,激发学生对科学的兴趣和热情,同时增强学生在阅读实用类文本方面的能力。课段全面贯彻学生为主体的理念,为学生创设了学习目标、学习资源、学习活动和学习评价等有关方面的内容。     

统编高中语文必修上册第四单元专题学习设计

【单元设计背景】语文课程是一门学习汉语语言文字运用的综合性、实践性课程,根据新课标的基本理念,统编新教材的教学设计也应在教学中构建语文学科核心素养,而针对第四单元的教学,教科书编者明确了教学重点应放在实践活动的设计与实施上,这是一个全新的活动单元,内容新,形式新,统编新教材单元设计的开发,缺乏的不是课程的主题或指导思想,缺少的是课程的指引和具体方案的设计,所以本单元的教学设计确定了以培养"具有家国情怀、关注家乡发展的理性学生"的活动研究为主题,以开展形式多样的课内课外活动为导向的教学方案,在具体活动实践中培养学生观察、交际、思辨和审美的能力。     

时代的青春——统编高中语文必修上册第一单元小说专题学习设计

统编高中语文教材必修上册第一单元归属\"文学阅读与写作\"任务群,主题是\"青春的价值\"。\"时代的青春\"专题学习设计,以\"青春是什么\"作为核心问题,以\"文本点评\"和\"青春歌词本\"为具体任务,整合以第一单元的小说为重点的教学资源,开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活动,来驱动学生深入阅读,引导学生体悟青春、理解青春。专题实施通过\"那时候的青春\"\"这时候的青春\"两个课段加以落实。     

基于大概念的高中语文大单元教学设计探究——以统编教材选择性必修下册第一单元为例

基于大概念的语文大单元教学,是以学科核心素养培养为目标,通过整合学习内容、设计长周期单元、聚焦深度理解与迁移应用,促进学生核心素养发展的系统性教学模式,标志着从“教知识”向“育素养”的教学转型,有助于学生构建完整的知识体系。文章以统编版高中语文教材选择性必修下册第一单元为例,在深入解读课程标准与教材内容的基础上,科学设置单元任务,系统探索基于大概念的大单元教学设计路径,以期为该教学模式的有效实施提供可操作的实践参考。     

信息时代下的语文生活——统编高中语文必修下册第四单元专题学习设计

统编高中语文教材必修下册第四单元是\"跨媒介阅读与交流\"任务群学习单元。本任务群的实施可以与\"当代文化参与\"\"思辨性阅读与表达\"\"实用性阅读与交流\"\"语言积累、梳理与探究\"等任务群相结合。本单元的核心任务是在校园范围内开展\"致敬‘最美逆行者’\"主题宣传周活动。通过\"初识‘最美逆行者’\"、\"再遇‘最美逆行者’\"和\"致敬‘最美逆行者’\"三个课段的学习,初步提高学生的媒介素养,使之适应未来生活中多样的信息来源。     

学写书信——统编教材高中语文选择性必修下册第三单元写作导引

<正>一、文体解说书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文。“信”在古文中有音讯、消息之义。另外,“信”也有托人所传之言可信的意思,不论是托人捎的口信,还是通过邮差邮递的用语言文字向特定对象传递信息和进行思想感情交流的书信：一是有运用文字述说事情原委和表达自己思想感情的能力;二是具备相应的书写工具;三是有人进行传递。亲笔写信,不仅可以传达自己的思想感情,而且能给受信人以“见字如面”的亲切感。     

高中语文教学情境的创设策略——以统编版教材选择性必修下册第一单元为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)与旧课标相比,除了凝练了核心素养、研制了学业质量标准、增强了指导性,还更新了教学内容,即"进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实"."情境"一词作为新一轮课程改革的热词...     

感受逻辑的力量——统编高中语文选择性必修上第四单元专题学习设计

逻辑相关知识的学习对于提升和发展学生的思维能力有着重要的作用。从逻辑谬误到推理形式,进而对论证方式进行学习,从而帮助学生优化思维方式,提升思维品质。     

洞察社会,妙手著文——统编高中语文必修下册第六单元小说专题学习设计

统编高中语文教材必修下册第六单元归属\"文学阅读与写作\"任务群,主题是\"观察与批判\"。\"洞察社会,妙手著文\"专题学习设计,以\"读书笔记\"和\"故事创作\"为具体任务,整合以第六单元的小说为核心的教学资源,开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活动,来驱动学生深入阅读,引导学生关注作品的社会批判性,提升对社会的观察、分析、判断能力。专题实施通过\"人物与社会\"和\"人物与叙事\"两个课段加以落实。     

如何撰写语言鉴赏札记——统编教材高中语文选择性必修下册第二单元写作导引

<正>一文体阐释札记,是指读书时摘记的要点以及所写的心得。语言鉴赏札记,即赏析作品时,从精彩语句、语言特点与风格等进行涵泳、推敲及赏析而形成的形式灵活、篇幅自由的心得文章。这类文章往往探究细致入微,分析有理有据,观点也颇具启发性。言之无文,行而不远。推敲锤炼,选择最合适且最出彩的字句,应当成为我们鉴赏文学作品、表达自我的基本追求。那么,如何选好角度,写一篇不错的语言鉴赏札记,要注意以下几点。     

统编高中语文单元研习任务的教学价值与实施策略——以选择性必修教材下册第一单元为例

单元研习任务是单元教学设计的依据,统领单元教学活动。结合选择性必修教材对单元研习任务进行解读,明确单元研习任务的概念和内容构成,从引领教学活动、促进教考衔接、落实任务群教学要求三方面分析其教学价值,探讨实施单元研习任务的有效策略。