以微电影为载体的艺术院校思政课实践教学与创新

思想政治理论课的教学应立足于中国特色,着眼于中华民族的伟大复兴,是实现立德树人的重要课程。将思想政治理论教育与艺术专业特色相结合,把微电影作为艺术院校思想政治理论课新的教学方式,在帮助学生提高思想政治认知的同时实现专业课知识的实践探索,为思想政治教育开启了一个新的篇章。文章对思想政治理论课实践教学做了可行性研究,以近千部学生的微电影创作过程和作品为研究标本,分析和总结了思想政治理论课微电影的教学和实践方法。通过微电影的实践教学与成果展示,为艺术院校思想政治理论课的实践教学与创新提供重要参考,并为艺术院校思想政治理论课微电影实践教学发展提供新方向。     

高职思政课专题式教学实效性探究——以岳阳职业技术学院为例

思想政治理论课专题式教学通过科学设置教学专题、精心设计教学环节、创新教学方法、建立立体化的教学资源等举措,极大地提高了学生对思政课的满意度。实行专题式教学有利于提高教学的针对性,有利于解决教学内容多与课时相对不足的矛盾,有利于实现教学效果的最优化。     

立体体验模式下民办高校思政课教学探究——以浙江金华科贸职业技术学院为例

基于立体体验模式的思政课教学可有效提高教学效率,丰富教学内容,为民办高校开展思政课教学改革工作注入新动力,是民办高校思政课教学落实以人为本教育理念的关键。所以,民办高校应积极从在思政课教学中融合多种教学方式、搭建三个互动性教育教学平台、在思政课教学中运用VR技术、开展情境教学等路径构建立体体验思政课教学模式,提高学生对思政课的参与感,帮助学生将思政知识融入自身知识体系并转化为自身的行为准则,落实立德树人根本任务。     

高职汽车运用类专业教学改革实践——以南通职业大学为例

高职汽车运用类专业是一个技能应用型的工科专业群,侧重于岗位技能的操作及应用,在教学过程中与一般的文、理工科专业有较大的差异。文章分析了在汽车运用类专业的课程体系、实训基地这两方面实施教学改革的必要性,总结了改革的经验：一是课程体系采用结构式原则,二是以满足专业培养目标所需的教学模块来组建实训基地,实施改革后取得了较好的效果。     

以微电影为载体创新“大思政课”建设

<正>为学习贯彻习近平总书记关于“大思政课”重要指示和在中国人民大学考察时的重要讲话精神,深入研究以微电影为载体的“大思政课”建设规律与经验,进一步提升“大思政课”建设成效,河北大学、北京高校思想政治理论课高精尖创新中心（中国人民大学）、中国政法大学联合主办了“学习贯彻习近平总书记关于‘大思政课’重要指示批示精神暨全国高校思想政治理论课微电影教学研讨会”,会议由“柴素芳全国高校思想政治理论课名师工作室”“河北大学新时代马克思主义研究中心”承办。来自清华大学、中国人民大学、武汉大学、东北大学等全国200余所高校的专家学者、师生代表“云端”参会。与会专家学者围绕会议主题展开了深入交流和探讨。     

高职思政课学习力提升实践探索——以中山职业技术学院为例

选取了中山职业技术学院大一年级3个专业的186名学生作为实验样本进行思政课学习力的提升实践探索。通过精准问题击中学生思想困惑、分层分类回应学生个体差异、持续互动贯穿学生学习过程、多元实践鼓励学生知行合一,形成以学习动力提供驱动因素、学习能力提供能力基础、学习毅力保障学习运作顺畅、学习转化力延展学习可能的思政课学习力提升模式,启发学生“用心悟”。测量结果表明,186个实验样本的思政课学习力提升了20%,具有显著成效。     

高职混凝土结构施工课程教学改革实践研究——以金华职业技术学院建筑工程技术专业为例

为了侧重施工技能的培养,高职院校建工专业须对混凝土结构施工课程进行理实一体的项目化教学改革。课程采用集中三周授课,在校内实训基地基于特定项目载体进行理实一体的教学,学生在学习过程中得到主要技能的实操训练,改变了传统的施工教学以讲授为主的教学方式,增强了课程的实效性。针对课程改革过程中遇到的问题,学校应加强教学资源库建设、校内基地建设、保障机制建设等。     

高职院校思政课教学改革探究

思想政治理论课必须扎实推进教育教学改革,主要包括课堂教学改革,实践教学改革,考核方式改革。为此,我们进行了积极有效的探索,并在教学实践中取得了较好的教学效果。     

高职院校用电指标量化管理模式探究——以金华职业技术学院为例

众所周知,电力能源既是高校使用最常规的能源,也是使用份额最大的能源,从国务院到教育厅都非常重视高校的节电工作。目前,高校节电工作形式多样、内容丰富、成绩显著,尤其是普通高校走在前列。但高职院校与普通高校相比,不仅在人才培养目标上存在着明显的差异,同时在教学、     

职业院校“五维立体”思政课教学改革探究——以襄阳汽车职业技术学院为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,传统的思政课教学地点固定在教室,教学方法主要以讲授法为主,缺乏针对性和亲和力。襄阳汽车职业技术学院遵循思想政治教育规律,结合职业教育的类型特征,以拓展思政课教学场域为突破,让思政课走出教室,走向活动,走进社会、走到车间,走上云端,创设了思政课理论课堂、第二课堂、社会课堂、企业课堂和网络课堂,建立了五维教学场域。通过教学场域转换重构教学主客体关系、改进教学方法,丰富教学手段,改革评价模式,构建“五维立体”的思政课教学体系,增强了思政课堂的实效性和吸引力。     

高职思政课实践教学活动的实施策略——以江西工业职业技术学院为例

高校思想政治理论课的教学实效,在很大程度上都是通过实践教学成果反映出来的,因此实践教学活动的开展成了各高校思政课教学的重点工作之一.文章依托课题研究提出的高职院校思政课三七二一实践教学模式,把实践教学活动与指导教师的合理化配置作为研究内容,在对江西工业职业技术学院思政课实践活动实施策略进行深入研究的基础上,找到最适...     

以校园文化建设为载体的高职思政教育实践探究

本文论述校园文化的思政教育功能及校园文化建设与思政教育实践融合面临的问题,提出以校园文化建设为载体的高职思政教育实践路径：根据教学主题设计较具特色的思政教育校园实践活动、整合多种形式的思政教育资源融于校园文化建设中、系统化搭建“线下+线上”混合式校园实践平台、建立健全体现校园文化建设成果的思政教育实践评价体系等。     

高职概论课教学改革的探索与实践——以新疆轻工职业技术学院为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高职学生必修的马克思主义思想政治理论课,在高职思想政治教育课程体系中处于核心地位,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。文章立足于高职教育和高职学生特点,从课程定位、教学内容整合、教学方法创新、考核方式改进等方面对本课程的教学改革进行了初步的思考与探索。     

高职供用电技术专业教学改革实践——以黄冈职业技术学院为例

供用电技术专业是一门行业性极强的专业,掌握行业发展方向,了解社会对人才的需求,是制定人才培养方案的依据;以黄冈职业技术学院供用电技术专业的教学改革为例,在供用电技术专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系和师资培养等方面进行了探讨。     

高职概论课教学改革的探索与实践——以新疆轻工职业技术学院为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高职学生必修的马克思主义思想政治理论课,在高职思想政治教育课程体系中处于核心地位,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务.文章立足于高职教育和高职学生特点,从课程定位、教学内容整合、教学方法创新、考核方式改进等方面对本课程的教学改革进行了初步的思考与探索.     

以高职思政课教学改革促进大学生职业素质培养

新形势下,上好思政课,提高学生的职业素质,实现高职人才培养目标,是高职思政课教学改革面临的新课题.本文分析了大学生职业素质培养的重要意义,围绕大学生职业素质提高,探讨了如何进行思政课教学改革.     

高校思政课教学改革之探索——以兰州文理学院思政课教学改革为例

在思政课教学中,由于传统教学及考核模式很难从整体上调动学生的学习积极性,因此对思政课进行教学改革非常必要。兰州文理学院的思政课教学改革和探索,包括理论课创新,实践课尝试以及考核方式改革三个方面。兰州文理学院思政课教学改革提高了教学质量,丰富了教学形式,学生活学活用马克思主义理论,真正将理论与实践结合起来,对他们形成正确的世界观、人生观、价值观以及更好地践行社会主义核心价值观发挥了重要作用。     

高职院校秘书专业英语的教学改革与实践——以苏州市职业大学为例

秘书专业英语是文秘专业的一门必修课,集专业性与实践性于一体。针对本学科特点,教师在教学实践过程中不断探索,展开多种尝试,全面改革教学模式,努力培养学生的专业英语实用能力,为学生今后从事涉外文秘工作奠定了必要的知识和技能基础。     

课程思政背景下的高职高等数学教学改革与实践——以咸阳职业技术学院为例

以咸阳职业技术学院高等数学课程为例,通过对高等数学课程教学内容重构、知识点优化、教学设计和教学方法的组织和调整、以目标为导向来进行教学设计,并对思政元素融入课程内容进行研究与实践,以期为高职高等数学课程融入思政元素提供参考.     

高职院校旅游英语课程教学改革探究——以昌吉职业技术学院为例

旅游英语作为旅游管理专业一门重要的专业基础课程,对培养学生在职场领域中英语交际技能发挥着重要作用。本文笔者深入分析了近年来高职院校旅游英语课程教学的不足之处,并从课程设置、教材整合、师资力量以及教学方法和考核评价等方面明确提出旅游英语课程改革的思路。