现行高中生物教材与新课程生物教材(必修)资料拥有量的比较分析

<正> 1 现行高中生物必修教材的资料现行高中生物必修教材的资料是以图片(包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等),页边\"?\"(例如,苹果贮藏久了,为什么会有酒味?),文字表格资料(包括页边卡片小资料)等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1:     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析(第二册)

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》,与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》比较,修改后《必修本》教材第二册,增加了部分科学史,将原选修教材内容改为必修内容,删去了部分与生物学关系不大、部分大纲不做要求的内容,从而避免了教师在教学时教材和大纲不一致带来的困惑,调整了课后部分     

现行三种新课标化学教材（必修1）比较

高中化学课程标准指出,《化学》必修1模块的设立是为了帮助学生\"认识常见的化学物质,学习重要的化学概念,形成基本的化学观念和科学探究的能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。\"已出版的3种《化学》必修1教材基本上体现了这个要求。本文就三套教材落实这一标准作一     

人教版高中《生物》(第一册)必修教材与试验修订本必修教材的比较与分析

人教社2003年高中《生物》第一册(必修)(以下简称“必修本”)是在2000年版高中《生物》第一册(试验修订本必修)教材的基础上修订而成的。为了更好领会“必修本”在哪些方面作了修改与调整,笔者对比了以上两本教材,归纳、分析出“必修本”的修改知识点共68处,主要为以下五方面：     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》)比较，共有63处修改。修改后的《必修本》教材，不但具有文字表达更精练准确，逻辑更严密，而且在删除陈旧性知识(附表)     

新课标高中生物必修教材中实验课课型构建与实施初探

当前国内课堂改革出现多种成功的教学理念和模式,广州市番禺区\"研学后教\"课堂教学改革进入实施阶段,广东仲元中学课堂改革实践也取得阶段性成效。基于上述背景,针对当前高中生物实验教学的实际,从实验内容、学习规律、与教材知识的相关性三个方面,探索高中生物新课标必修教材实验课课型的构建和实施策略,实现转变实验教学中教师教学方式和学生学习方式的目的。     

现行高中化学(必修)教材环境教育内容的分析研究

随着社会经济和科学技术的发展,环境问题受到人们的重视。对此,教师可围绕高中化学教材中环境教育的内容来展开教学,将高中化学新课程理念作为研究的基础,通过对高中化学必修中环境教育的内容进行比较、分析和总结,发现其中存在的问题,以真正提高学生的环境素养和环境保护的能力。     

现行高中生物教材探析

生物学是研究和阐明生命的活动规律,为发展社会的生产和指导人类生活服务的科学。《高中生物教学纲要(草案)》和现行高中《生物》课本就是在这个概念的指导下编写的。它着重从生物体的结构、功能、生理、遗传、变异、进化和生态等几方面揭示了生命活动的基本规律,并联系了生产和生活实际。当今生物科学正朝着微观和宏观两个方向发展,为此,教材充实了细胞亚显微结构和生化方面的知识,并增加了生态学方面的内容。《纲要》对教材内容做了翔实的说明,无需赘述,这里仅就教材的内涵试加探析,供同行诸君在分析教材、进行备课中参考。一、教材的脉络高中《生物》是以生命的基本特征为线索,揭     

高中生物(必修)实验归类

1显微镜观察类实验（1）在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。归类如表1：（2）显微镜观察类实验应注意的问题：①注意取材;根据观察对象采用合适的材料,如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞;观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。     

高中地理新课标教材(人教版·必修3)教学辅导(连载)

第五章区际联系与区域协调发展【教材分析】一个区域的发展除了需要搞好内部的组织与协调外,还必须加强与其他区域的联系,以发挥各个区域的优势条件,求得共同发展。本章教材分别以我国西气东输和东亚产业转移为案例,重点探讨资源跨区域调配和产业转移的原因及其对地理环境的影响。介绍了实现区域协调发展的两大途径:一是区域之间发展产业合作。即通过在组织形式上把有关区域之间的相关产业联成一个整体,发挥各自的比较优势,进行优势互补,提高竞争力和效益。二是区域之间产业转移。区域之间产业转移是引起区域产业结构有序调整、协调发展的有效方式。教材后的\"问题研究\"介绍了南水北调三条线路的气候、水文资料及一些相关材料,以问题形式展示,引导学生讨论分析南水北调     

人教版高中生物新课程必修教材与原教材重要概念的比较浅析

新课程改革实验至今已在全国10个省市（自治区）展开,原则上2007年秋全国普通高中起始年级全部进入新课程。至此之际,为了帮助广大教师更好的从基本概念入手分析掌握新教材,深入体会和实施新课程理念,笔者对人教版普通高中课程标准实验教科书（以下简称“新课程教材”）与全日制普通高级中学教科书（以下简称“原教材”）中的重要概念进行比较浅析。详见下表。     

高中生物三种新教材(必修)栏目设置比较

日前经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中生物课程标准实验教材共有五种,分别是人民教育出版社、江苏教育出版礼、中国地图出版社、浙江科学技术出版社和河北少儿出版社出版（以下分别简称人教版、苏教版、中图版、浙江版、河北版）。新教材为体现自主、合作和探究性学习的新课程理念,设置了形式多样、功能强大的栏目,而五个版．本的教材在围绕“知识与技能”、“能力”、“情感态度与价值观”三个维度目标设置的栏目又各有千秋。本文重点比较人教版、苏教版和中图版三种新教材的栏目设置特点。     

基于现行高中化学(必修)教材环境教育内容的分析研究

本文对比分析了三种版本的高中化学必修教材中的环境教育内容统计结果;同时,这三种版本必修化学教材中的环境教育内容具有共性特点以及个性特色,本文也将必修化学教材中的环境教育内容进行了分析对比;最后,还对高中化学教师实施环境教育的要求进行了综合的阐述。     

现行高中生物教材的利与弊

现行高中生物教材是２００１年秋季开始在全国正式推广使用的高中生物新教材即《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）·生物》，它包括必修本和选修本。与老教材相比，新教材在很多方面都有了改进。但据说这套教材还只是一种“过渡性新教材”，随着课程与教材改革的深入，预计几年后会有更新并具根本性变革的高中生物教材呈现给广大师生。为使“未来新教材”编得更尽如人意，编制者一定希望听一听广大生物教师对现行教材的看法。本文就现行高中生物教材的主要特点、存在不足作初步分析，并提几点改进建议供参考。现行教材主要特点体现时…     

人教版高中生物教材(必修3)中几处细节的商榷

高中生物教材是高中生物教师进行教学活动和学生学习生物知识的依据和根本,是命制各类试题及其参考答案最依赖、最直接的资料。因此,教材应具有高度的科学性、知识性、权威性、规范性等显著特点,这是最基本的要求,然而作者在使用过程中发现,人教版高中生物新教材(必修3)有几处细节是不规范、不准确的,值得商榷,现予以提出,供同行探讨。     

新课标生物必修教材中两个疑难知识点的浅析

中学生物教学过程中,许多老师都会遇到一些疑难知识点。笔者就这一现象,对新课标必修一和必修二中的两个疑难知识点进行了简要的分析。     

浅析现行高中生物教材的复习题

笔者通过对现行高中《生物》(全一册,1990年,人民教育出版社)复习题与人民教育出版社1982年版(全一册)和1965年版(甲种本)进行分析比较,提出对现行教材的复习题的看法,供参考.一、题型多样化复习题是课堂教学内容的继续,与教材内容相配合.复习题应力求形式多样,以激发学生学习的兴趣,全面发展他们的能力.与以前两个版本比较,现行高中《生物》教材的一个明显特点是题型多样性.教材所列出的复习题总量为86道,以8种题型出现(见下页图1),而前两个版本千篇一律全是问答题.     

新课标教材高中地理(必修3·人教版)各节知识体系

高中地理新课程标准建议,必修模块地理3的区域可持续发展部分,要运用案例研究的方法进行教学。案例教学的核心,是通过分析实例,理论联系实际,从中提炼出解决问题的一般规律。案例教学的关键在于把握线索,构建体系,形成思维模式,并将解决问题的方法迁移应用到同类问题。本文尝试将新课标教材高中地理(必修3·人教     

高中新课标必修教材使用之管见

2004年9月,广东、山东、海南和宁夏4个省区在全国率先试用新课程标准（以下简称新课标）．各种版本的新教材也被各实验区试用着,在试用人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书物理（必修）（以下简称新教材）的半年时间里,我们真切地感受到新教材在编写上真正体现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维立体教学思想．新教材较以前的人教版同类内容的教材在编写上有很多突破性进展,但也有一些值得商榷的问题．