以微电影为载体的艺术院校思政课实践教学与创新

思想政治理论课的教学应立足于中国特色,着眼于中华民族的伟大复兴,是实现立德树人的重要课程。将思想政治理论教育与艺术专业特色相结合,把微电影作为艺术院校思想政治理论课新的教学方式,在帮助学生提高思想政治认知的同时实现专业课知识的实践探索,为思想政治教育开启了一个新的篇章。文章对思想政治理论课实践教学做了可行性研究,以近千部学生的微电影创作过程和作品为研究标本,分析和总结了思想政治理论课微电影的教学和实践方法。通过微电影的实践教学与成果展示,为艺术院校思想政治理论课的实践教学与创新提供重要参考,并为艺术院校思想政治理论课微电影实践教学发展提供新方向。     

红色校史与高校思政课教学协同创新探究——以陇南师范高等专科学校为例

红色校史作为地方红色文化的重要组成部分,具有强大的生命力和凝聚力,将红色校史中的可教育性资源与思政课教学紧密结合,协同创新,是推进高校思想政治课教学改革的模式之一,符合高校思想政治教育发展的客观规律。红色校史挖掘与高校思政课教学相融合,在传承红色文化、培育红色基因、树立大学生正确的\"三观\"、培育和践行社会主义核心价值观、充分发挥思政课在凝聚和引领社会主义意识形态的重要作用等方面具有重大意义,也是高校落实\"立德树人\"根本任务,培养社会主义建设者和接班人的重要途径。     

依托团队的大规模在线思政课教学创新研究——以河北开放大学思政课线上教学为例

较之普通教育的思想政治理论课教学,开放教育有着自己不同的特点,如何用马克思主义中国化的最新理论成果武装开放教育学生,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是开放教育面临的一个课题。河北开放大学结合学校办学特点,另辟蹊径,依托思政课教学团队在国家开放大学学习网进行大规模在线开放教育思政课教学,满足开放教育学生的学习需求。通过开展社会实践教学活动、制作微视频课程、线上讨论系列课程等活动,把握意识形态教育主阵地,保证成人思政课教学工作的顺利开展。     

浅析疫情下艺术院校思政课线上教学创新

突发的新冠肺炎疫情给高校思政课教学带来了诸多的困难和挑战,为保证思政课教学任务的顺利开展,高校思政课教师纷纷投入思政课线上教学,与其他高校相比,艺术院校学生思维更加多元化,疫情常态化背景下,如何把握好艺术院校学生身心发展规律,结合学生专业特点切实做好思政课线上教学,是艺术院校思政课教学应重点解决的问题。本文旨在根据艺术院校学生专业的特殊性提出思政课线上教学设计与创新的改进建议,以帮助学生从线上教学中获得更好的体验感,坚定马克思主义信仰,增强抗“疫”信心。     

情感教学在思政课中的运用调查——以毕节医学高等专科学校为例

在思政课上融入情感教学有利于学生树立正确的三观,提升学生对专业知识的理解,提高自身的综合素质。思政课不仅要求能帮助学生树立良好的思想感情,还要促使学生的情感需要得到一定程度上的满足,促进学生的思想政治观念得以朝着正确的方向发展。在这样的背景下,必须要发挥出思政课程的重要作用,提高思政课程的价值和有效性。而情感教学是非常有效的教学方法,对于提高在思政课程的育人方面有着非常重要的帮助。但是情感教学的方式仍然存在着一定的问题,本文主要对毕节医学高等专科学校中的大一学生进行深入调查,并对其调查结果进行分析和研究。针对思政课中的情感教学,笔者提出了一些具体策略,力求将思政课的有效性不断提升。     

思政课创新教学的实践模式——以晋城职业技术学院为例

高职思政课作为立德树人的关键课程,长期存在学生学习动力不足、教学效果不佳的问题,晋城职业技术学院创新思政课教学方法与手段,引导学生深度参与课堂教学,在提升教学效果方面进行了持续探索与实践。     

以高质量党建 引领高等艺术院校高质量发展——以中国音乐学院为例

高校肩负着“为党育人、为国育才”的重大职责使命。立足新时代新征程,高等艺术院校要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,加强党的全面领导,落实立德树人根本任务,提高管党治校水平,凝聚党建引领发展合力,推动内涵式发展,发挥特色优势,促进党建与艺术人才培养、音乐理论研究、艺术精品创演相融互促,营造风清气正的政治生态,实现党建全面过硬、学校全面进步,走出一条建设中国特色世界一流大学的新路。     

高等艺术院校教学管理模式创新研究

社会经济与科学技术日益发展,既有教学管理模式已经难以满足培养高素质人才的需求。对于高等院校,尤其是高等艺术院校而言,创新教学管理模式逐渐成为一种必然发展趋势。针对既有教学管理模式存在的弊端,提出引进先进管理方法,增强管理与决策的科学性;科学合理分权,完善院系管理制度;大力推行弹性学制,创新学分制教学模式;明确师生的主体地位,增强决策的民主性与开放性等对策,确保教学管理工作紧跟高等教育以及高等艺术院校发展步伐,实现创新人才培养目标。     

艺术院校数字化校园建设与思考——以上海戏剧学院为例

着重探讨艺术院校数字化校园建设与应用问题。针对当前艺术院校数字化校园建设中存在的资源整合与共享困难、管理效率低下、资源重复建设严重等诸多问题,以协同学理念为指导,构建基于协同理论下的数字化校园网络环境,以期为艺术院校数字化校园的建设提供一种新的途径与方法。     

高职思政课教学的现状调查——以重庆市为例

在当前“课程思政”成为高校德育工作共识的背景下,作为主导课程的高职思政课更应该从自身教学实际出发,强化思政课程育人主渠道的作用和核心地位,助推“课程思政”实施。为在一定程度上切实掌握高职院校思政课教学的现状,做好“思政课程”与“课程思政”有机结合的实施条件,课题组以重庆市5所高职院校为样本,对当前思政课教学现状进行调研,为课题研究提供现实数据支撑。     

新时代高等艺术院校教育实践与探索——以南京艺术学院为例

新时代的历史发展方位,要求高等艺术院校培养艺术人才和创作展演文艺作品时有更高的站位和要求,更好地满足人民群众日益增长的美好生活需要。南京艺术学院是江苏省唯一的综合艺术院校,坚持立德树人、突出内涵发展,繁荣艺术创作、强化精品意识,服务公共文化艺术、倡导艺术融合思维,已发展成为在国内外非常有影响力的高等艺术院校。     

试论高校思政课实践教学的改革与创新——以贵州省高校为例

作者针对高校思政课实践教学实效性不高的现状,以贵州省高校为例,对思政课实践教学改革与创新的必要性、方向、基本原则及初步探索等方面提出见解,以期为贵州乃至全国高校的思政课实践教学改革提供参考。     

艺术院校思想政治理论课实践教学创新模式研究——以广西艺术学院美术学院为例

实践教学作为思想政治理论课教学的一种模式,其理论与实践相结合的教学模式提升了思想政治理论课教学的实效。艺术院校与其他普通高校相比,在课程设置、教学安排、学生个性发展等方面都存在差异。文章以广西艺术学院美术学院为例,结合当前新时期社会的发展以及美术类大学生的特点,依托三全育人教学理念,探索出适应当前社会发展的思想政治理论课实践教学创新模式。     

高校思政课的教学危机及其化解策略——以概论课为例

在互联网时代,以"千禧一代"为主的高校学生群体思想更为开放、活跃,但也更容易受到错误思潮和错误价值观的影响。思政课在高校教育中由于兼具政治性和教育性的功能,必须在教学中肩负起引导学生思想的责任。在思政课教师与学生的互动中,容易产生能力信任危机、教学互动危机和价值信仰危机。化解思政课教学危机,必须遵循迅速反应、旗帜鲜明和以人为本原则,运用一定策略方法,从而维护思想政治理论课的科学性、权威性和严肃性。     

全媒体时代高校思政课实践教学方法创新研究——以“概论”课为例

高校思政课实践教学方法创新研究是吸引学生学习兴趣、提高思想政治理论课教学实效性的必然要求。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课为例,基于全媒体视域下,探索"校内实践(课内)—校外实践(社会)—网络实践"三位一体的实践教学方法创新研究。     

习近平新时代文艺思想融入艺术院校思政课路径研究——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

习近平新时代文艺思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,它是马克思主义文艺思想中国化的最新理论成果,是对“马克思主义基本原理概论”课重要观点的注脚与解读,为艺术院校大学生从事文艺创作确定了思想方位,因此,应通过理论体系建构、文艺作品解读、实践教学模式创新等路径在“原理”课上有效渗透这一思想。     

高职思政课虚拟实践教学基地建设研究——以北京地区为例

高职思政课虚拟实践基地建设应以社会主义核心价值观为核心构建内容体系。北京高职思政课主要构建了北京红色文化长廊——研究式虚拟实践模式,北京名人理想长廊——演讲式虚拟实践模式,北京优秀企业文化建设长廊——播放式虚拟实践模式,北京道德法律状况长廊——辩论式虚拟实践基地四种基地模式。