高职思政课程与课程思政协同育人探究

大力推进思政课程与课程思政协同育人是高校落实立德树人根本任务的需要,也是构建全员、全程、全方位“大思政”格局的实践探索。目标一致性、方向同向性、内容互补性体现了高职思政课程与课程思政协同育人的融通特性。在排除阻力、凝心聚力、精准发力“三力”驱动下理顺协同育人的内在逻辑、创新协同育人的体制机制、优化协同育人的内容和方法,可形成强大的协同育人合力,进一步发挥思政课程与课程思政对高职学生价值塑造、知识传授和能力培养的核心作用,切实提高高职院校思想政治教育的实效性。     

高职院校课程思政与思政课程协同育人路径探究

人才培养是教育的根本任务。近年来培养高素质技能人才已经成为强国建设、民族复兴的重要内容。课程思政与思政课程协同育人,推进“大思政课”建设是高职院校培养高素质人才的重要手段。目前,在高职院校课程思政与思政课程协调育人过程中,仍存在教学管理部门的职能作用有待加强、思政课教师与专业课教师的联动性不足、课程资源互通共享不紧密等问题。因此,高职院校应强化教学管理部门的顶层设计,营造教育主体合作的良好氛围,丰富协同育人的共享资源。     

高职院校思政课程与课程思政协同育人模式探究

2020年教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号),明确了高校课程思政建设的指导意见,全国高校也形成了重视课程思政建设的良好氛围,但思政课程与课程思政的两张皮现象仍然存在.试图就课程思政大背景下,高职院校如何巩固思政课程的核心地位、如何构建思政课程与课程思政协同创新育人机制,以及课...     

"课程思政"理念下音乐教育协同育人模式探究

随着高等教育从"思政课程"向"课程思政"的转变逐步深入,各学科纷纷探索专业教育与通识教育的交叉点,挖掘其中隐藏的思政教育资源.音乐教育是提升大学生综合素质的重要方式,其中蕴含着丰富的民族文化元素和弥足珍贵的精神力量.将音乐教育与大学生思想政治教育相融合,对于大学生爱国情怀的提升、理想信念和集体主义精神的确立、良好个人品德的养成等方面,都具有积极的推动作用.     

课程思政与思政课程协同育人探究

课程思政与思政课程协同育人,是深化课程思政发展和探索思政课程改革的重要抓手。深刻把握课程思政和思政课程协同育人的内涵,对于落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量、提升思政工作水平具有重要的现实意义。     

高校思政课程与课程思政协同育人探究

当前,高校推进思政课程与课程思政协同育人工作虽然取得了一定成效,但仍面临诸多挑战与问题,如高校体制机制的不完善制约了协同育人的有效推进、教师协同育人能力不足、考核评价体系不科学等。造成这些问题的原因主要在于制度设计上缺乏系统性与可操作性、教师知识结构存在局限、评价方式过于单一。针对上述问题及原因,本文提出从构建协同育人体制机制、提高教师协同育人能力、建立科学合理的考核评价体系入手,实现协同育人的目标。     

高校思政课程与课程思政协同育人探究

思政课程与课程思政协同育人,是高校深化课程思政建设和推动思政课程改革创新的重要举措。基于育人共同目标,思政课程和课程思政之间存在内在统一的逻辑关系,实现二者有机结合必须把握同向同行、协同推进、互鉴互促的基本原则。当前,高校应以深化课程思政建设为契机,从宏观、中观和微观三个层面统筹推进思政课程与课程思政协同育人,不断丰富和完善学校思想政治教育教学体系,全面提升新时代思想政治工作质量和水平。     

协同育人理念下高校思政课程的优化研究

通过介绍协同育人理念及其影响下高校思政课程的优化策略,阐述协同育人的概念及内涵,分析协同育人理念在高校思政课程中的应用价值。从虚拟现实与游戏化学习平台的开发和使用、多元评价体系的构建与完善、校企合作的实施与深化三方面提出协同育人理念下高校思政课程的优化策略。     

OBE理念下高职公共英语课程思政的实践路径探究

为破解高职公共英语课程思政建设中存在的目标模糊、内容脱节、评价单一的问题,该研究引入成果导向教育(OBE)理念,探索系统性的教学改革路径。研究首先剖析了OBE理念与课程思政在“成果导向”与“学生中心”方面的内在契合性。遵循OBE的“反向设计”原则,构建了三大核心实践路径：以职业素养为导向重塑三维思政目标,以数智技术为支撑整合动态教学资源,以及构建过程与结果并重的多元化评价体系。最后,通过市场营销专业的教学案例,验证了该路径在提升学生语言应用能力与职业素养方面的成效。该研究为高职公共英语课程思政的高质量发展提供了可操作的教学范式。     

高校思政课程和课程思政协同育人路径探究

推动思政课程和课程思政协同育人是时代赋予高校思政工作的重要任务,也是推动高校课程一体化建设、实现立德树人根本任务的重要抓手。高等院校培养的大学生是推动实现科技强国战略的重要技术储备人才,在“大思政”育人格局下,高等院校自然要重视推动思政课程和课程思政协同育人,以构建全员、全过程、全方位的育人大格局,促进思政教育和专业教育有效配合,教师教学能力和课程育人目标高度契合,“大思政课”和社会大课堂有机结合,开启高校课程教育新大门,实现人才培养提质增效。     

课程思政与思政课程协同育人的实践遵循

课程思政与思政课程协同育人是提高高校育人成效的必然要求。课程思政与思政课程协同育人要坚持德育为先、德才并重、精准融合、共建共享的实践原则,构建规划方案、师资队伍、课堂教学、实践平台、网络资源、评价体系等协同发展的实践路径,实现两类课程同向同行、同频共振。     

思政课程与课程思政协同育人的实践创新

本文围绕思政课程与课程思政协同育人的实践创新展开研究。通过分析思政课程与课程思政协同的意义、思政课程与课程思政的实现对策来进一步提高育人效果,以帮助学生全面发展。     

课程思政视域下高职育人主体的协同逻辑

课程思政建设的稳步推进,为高职育人主体协同创设了新维空间,使高职院校在人才培养中迈出了关键的一步.高职课程思政育人主体的框架中,二级学院为基石,专业教师是关键,思政教学部门为桥梁,思政课教师是纽带,领导干部为后盾,教辅服务人员是补充,彼此相互独立又相互协同,共同维系着高职全员育人的实践局面.     

课程思政课程思政视域下高职专业实践教学与校企协同育人模式的构建

课程思政背景下,高职院校专业实践教学是落实课程思政的重要环节。校企合作是高职院校开展专业实践教学的重要渠道,发挥专业课教师和企业导师协同育人作用,对培养高素质专业人才具有积极的意义。高职院校校企协同育人模式的构建,应从构建融合育人格局、达成育人价值共识、建立协同联动机制出发,结合课程思政理念聚焦立德树人,从而达到培育时代新人的目的。     

中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究

本文分析思政课程与课程思政的协同性,阐明课程思政中的思政元素,梳理思政课程与课程思政协同育人的关键要素,论述中职学校思政课程与课程思政协同育人的实践路径,以期提高思政课程与课程思政协同育人的实效。     

课程思政理念下高职院校药学类专业课与思政课协同育人模式研究

文章在阐述研究背景的基础上,采用查阅文献、实施调研、总结归纳等方法,研究了课程思政理念下高职院校药学类专业课与思政课协同育人模式,然后针对研究结果进行了讨论,并提出了相关建议,包括构建理论研究体系;以点带面,均衡发展;加强对两支队伍的研究.     

课程思政理念下中职数学实现协同育人的研究

本文针对课程思政理念下中职数学实现协同育人的问题,以函数教学为例具体论述中职数学函数教学内容和典型教学案例的使用、中职数学函数教学与课程思政理念的衔接点、课程思政理念指引下中职数学函数的教学模式、提高教师在教学中融入课程思政理念的能力等内容,明确了在中职数学教学中融入课程思政理念、实现学科协同育人目标的策略。     

高职院校思政课程与课程思政协同育人机制研究

德育是高职院校思想政治教育的第一要务。但德育仅靠思政课程教育无法完成,还需与其他各类课程协同配合。构建思政课程与课程思政的协同育人机制势在必行。通过分析思政课程与课程思政的区别联系及协同要求,阐述目前在协同教学过程中思政课程与课程思政中所面临的问题,最后从“以学生学习为中心”原则,提取出教学目标协同、教学团队协同、考核反馈协同等协同育人机制理念,并对思政课程与计算机类专业课程思政的协同育人机制的构建及思路进行说明,为后续协同育人机制的构建提供参考。