统编教材必修上册第一单元大单元教学设计构想

随着核心素养培养目标的提出,统编高中语文教材的全面使用以及新课程的落地,教师需要提升教学设计的站位,从关注单一的知识点、单篇课文与课时,转变为重视大单元设计,以整合的思想组织单元教学,用真实情境下的学习活动作为课程组织方式,把学习者引向课程实施和评价的主体.改变学科知识点与单篇课文的碎片化教学,真正实现教学设计与素养目...     

高中语文单元教学策略研究——以统编版必修上册教材为例

高中是学生学习的关键时期,学生在高中阶段对知识的接受程度,将很大程度影响学生个人的成长,而在这个过程中,高中语文教学更是保障学生健康成长的关键。因此,高中语文教师在开展教学活动时,更要注意对知识的精细化讲解,这就需要引入“单元教学”概念。从章节、单元入手,分门别类的对教材内容进行讲解,帮助学生更好地理解所学内容的主旨,提高学生的课堂接受度,促进学生全面发展。     

学写新诗——统编教材高中语文必修上册第一单元写作导引

<正>一写作任务阐释(一)文体解说新诗是中国近现代出现的,语言受五四运动“西学东渐”影响,区别于中国古典诗歌的白话语体创作的形式自由、音韵不受格律限制的现代诗体。新诗又叫“现代诗”“自由诗”“白话诗”。     

高中语文统编版必修教材单元写作任务设计

<正>高中语文写作教学一直是教育领域关注的热点之一。在当前社会背景下,高中生的写作水平不仅是语文教学质量的体现,更关系到学生综合素养的提升和发展。然而,我们必须正视高中语文写作教学中存在的问题,包括写作教学模式陈旧固化、教师评价思维固化以及学生自评意识不足等。为了推动高中语文写作教学的创新和提升,本文将围绕高中语文统编版必修教材单元写作任务设计与写作评价展开深入研究。一、当前高中语文写作教学中存在的问题（一）写作教学模式陈旧、固化当前,高中语文写作教学普遍存在着模式陈旧、固化的问题,这一现象对学生的写作能力和思维水平带来了一系列负面影响。在许多学校,写作教学依然套用传统的模式,将注意力过多地集中在形式方面,而对内容的挖掘和培养却显得相对不足。这种偏向形式的教学导致学生在写作过程中普遍缺乏独创性和深度思考。     

深度教学下的高中语文单元整体教学实践——以统编版高中语文必修上册第一单元为例

深度教学下的高中语文单元整体教学是一种有效的教学方式,它强调整体性、深度性、实践性和情境性,通过聚焦单元主题、设置教学问题、创设单元情境、构建学习小组等策略,不仅能够让学生掌握扎实的语文基础知识,而且更重要的是让学生学会如何学习、如何思考、如何创新。深度教学下的高中语文单元整体教学,旨在提升学生的核心素养,促进深度学习,为未来的学习与生活奠定坚实的基础,从而进一步提高教学的针对性和有效性。这一教学方式不仅符合当前教育改革的发展趋势,也为高中语文教学的创新实践提供了有力的支持。     

画意诗情歌青春——高中语文统编教材必修上册第一单元学习任务设计

<正>高中语文统编教材必修上册第一单元共收录五篇诗歌,即《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》;两篇小说,即《百合花》《哦,香雪》。在课标中将该单元归属于“文学阅读与写作”任务群当中,意在通过优秀文学作品的精读与深刻分析,丰富学生的情感体验,发展学生的文学鉴赏与审美能力,鼓励学生尝试文学写作、撰写文学评论,从而激发学生的创新思想,打开学生的心扉,自觉地将自身的发展与国家命运相连,形成当代年轻人该有的激情、热情,让高中生的青春时代更加多彩。为此,立意画意诗情歌青春,对本单元学习任务展开设计。     

雄辩启迪思想——统编高中语文教材必修上册第六单元教学设计

依托统编教材必修上册第六单元设置了\"中学生阅读更应偏重个人兴趣还是更应偏重课标要求\"这一贯穿始终的大情境,引发一系列连续的梯度学习,在\"思辨性阅读\"中引领学生把握观点、梳理思路、理解论证方法和逻辑,在\"思辨性表达\"中引领学生学会表达和阐发自己的观点。中间穿插着对学生分析质疑、多元解读的引导。     

群文阅读怎么教——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例

群文阅读教学是随着课程改革深入进行而出现的一种阅读教学新模式。它大大改变了语文教学一直以单篇教学为主的教学模式,给语文教师和学生一个新的视角去审视文本。通过群文阅读,学生的文本解读能力将得到有效提升,学生的语文知识和人文精神将得以更好地转化为语文素养。以统编高中语文教材必修上册第一单元为例,从群文阅读的角度出发,可开发多种阅读教学类型,进行多元实践。     

高中语文大单元作业设计探究——以统编教材高中语文必修上册第一单元作业设计为例

大单元作业设计紧密服务于单元教学体系,以项目化的任务为导向,关注学生在学习过程中的表现。此设计旨在引导学生深入探索并理解单元关键概念,进而实现知识的迁移运用与创造性表达。以统编教材高中语文必修上册第一单元为例,教师可设计有梯度的项目化作业任务,助力学生稳步达成学习目标;同时,提供精准的学习支架,解决学生学习中的难点;通过模拟真实情境,激发学生的知识迁移与应用能力,全面促进学生对知识的整合与深入理解。     

基于教材组织架构的单元教学预设——以统编版高中语文教材必修上册第六单元为例

<正>统编版高中语文教材“力求创新单元内部组织,设计出由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务组成的新的组织架构,其中的课文、单元学习任务更多地体现出整合与实践的特征”(王本华)。教材的组织架构是教师教学预设的重要依据,如何打通统编版语文教材组织架构各部分之间的关系,凸显教学预设的整合性与实践性,无疑是教师在教学预设时应该着重关注的问题。     

如何体悟和表达青春的诗意？——统编高中语文必修上册第一单元教学思路

<正>统编高中语文必修上册第一单元选取《沁园春·长沙》《站在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首中外诗歌和《百合花》《哦,香雪》两篇小说,作品大抵作于青年时代,或抒发青春情怀。诗是最青春的文体,而所选小说也充满了诗情画意,有人称其为“诗化小说”。如何体悟和表达青春的诗意,是本单元教学设计的重难点。     

统编版必修(上册)散文单元教学思考

开展大单元教学是落实新课标、培育核心素养的必然要求。在具体实践中,大单元教学与传统的单元教学在备课、课型和评价等方面迥然有别。笔者通过尝试与反思发现:大单元教学中,单篇教学依然是基础;群文比较的方法要以能切实提升学生的核心素养为原则;情境活动不能盲目赶时髦,要依据学科特点、学情等来具体设计。     

青春放歌——统编高中语文必修上册第一单元诗歌专题学习设计

统编高中语文教材必修上册第一单元围绕\"青春的价值\"这一主题选编了毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等人的诗作,作品抒写的都是青春情怀。本设计围绕\"致敬,青春!\"这一主题,按专题教学思路设计了三个学段共9个课时,分别落实\"梳理诗歌意象中的文化内涵\"\"学习写作新诗\"\"开展诗歌诵读会,编辑班级诗集\"的核心任务。在整个专题学习过程中,设计了\"梳理\"\"绘图\"\"制表\"\"批注\"\"补写\"\"朗诵\"\"编辑图书\"等多种形式的语文活动,以帮助学生提升语文核心素养。     

统编高中语文必修上册第四单元专题学习设计

【单元设计背景】语文课程是一门学习汉语语言文字运用的综合性、实践性课程,根据新课标的基本理念,统编新教材的教学设计也应在教学中构建语文学科核心素养,而针对第四单元的教学,教科书编者明确了教学重点应放在实践活动的设计与实施上,这是一个全新的活动单元,内容新,形式新,统编新教材单元设计的开发,缺乏的不是课程的主题或指导思想,缺少的是课程的指引和具体方案的设计,所以本单元的教学设计确定了以培养"具有家国情怀、关注家乡发展的理性学生"的活动研究为主题,以开展形式多样的课内课外活动为导向的教学方案,在具体活动实践中培养学生观察、交际、思辨和审美的能力。     

新诗审美教学的四个阶段——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例

传统新诗教学重教师的“讲解”“释义”,忽视学生个人的观察、体悟、理解和分析。而《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）为新诗教学指引了一条新路：把“审美”作为切入口,重新审视整个新诗教学过程。在教学过程相关理论和学习进阶理论的启示下,在新课程标准的指引下,重新设计新诗教学过程,形成独具特色的新诗审美教学四阶段：感受、体验阶段;欣赏、评价阶段;总结、运用阶段;创造、反思阶段。     

敢教日月换新天——统编高中语文教材选择性必修上册第一单元专题学习设计

统编高中语文教材选择性必修上册第一单元对应\"中国革命传统作品研习\"学习任务群,设定的人文主题是\"革命建设豪情\"。这一单元的专题学习设计,以\"撰写国庆专刊\"为核心任务,整合本单元5篇体现中国革命文化或社会主义先进文化的课文及相关辅助教学资源,开展阅读与交流、梳理与探究、思考与写作等学习活动和相应的评价活动,以驱动学生深入阅读与思考,使学生加深对革命传统作品的认识和理解,激发爱国热情,增强使命感。本专题的学习过程包括\"背景梳理\"\"课文学习\"\"撰写专刊\"三个课段。     

高中语文选择性必修阶段的“研习”路径——以统编版高中语文教材选择性必修上册第二单元为例

“三新”背景下,“研习”是高中语文课程标准中的一个非常重要的概念,在高中语文的选择性必修阶段,切实有效地推进“研习”是提高学生的学习效率、培养学生核心素养的重要途径。研读文本,明确文体特点,积累必备知识,这是“研习”的基础;设置情境,联通学科知识,高效收集信息,而后开展活动,碰撞研习成果,展现能力素养,这是“研习”的综合;关联写作,考查思辨能力,实现读写结合,这是“研习”的重要提升阶段。“研习”型学习可以让语文课堂变得更为丰富多彩,让每一个学生都能够在其中得到发展。     

基于核心素养的语文课堂教学——统编高中语文必修上册第一单元教学例谈

《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦,香雪》七篇课文构成了统编高中语文必修上册第一单元的主要内容,而本单元前五首为诗歌,后两篇为小说.其中,《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《哦,香雪》为自读课文.同备课组教师拿到新教材的时候,就问第一单元该教哪些内容?如何开展教学?笔者认为...     

时代的青春——统编高中语文必修上册第一单元小说专题学习设计

统编高中语文教材必修上册第一单元归属\"文学阅读与写作\"任务群,主题是\"青春的价值\"。\"时代的青春\"专题学习设计,以\"青春是什么\"作为核心问题,以\"文本点评\"和\"青春歌词本\"为具体任务,整合以第一单元的小说为重点的教学资源,开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活动,来驱动学生深入阅读,引导学生体悟青春、理解青春。专题实施通过\"那时候的青春\"\"这时候的青春\"两个课段加以落实。