中美高中生物教材中酵母菌发酵实验比较研究

通过对我国人民教育出版社和美国Holt,Rinehart and Winston公司出版的高中生物教材中的酵母菌发酵实验进行比较,分析酵母菌发酵实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些理论依据。     

中美高中生物教材实验版块的比较研究

对中美两国普遍使用的高中生物教材中的实验,从课标要求、实验内容、数据处理、课后扩展等方面对相同知识内容,即\"分子与细胞\"、\"遗传与进化\"和\"稳态与环境\"3个必修模块进行比较研究。得到以下启示:完善教材配套网络数据库资源建设,拓宽课外探究渠道,构建立体化教材;以迷你实验的模式提升验证性实验水平,强化探究思维和能力的训练;在实验中渗透环境保护教育,防治实验废弃物污染。     

中美高中生物教材网络教学资源的比较研究

随着网络技术的不断发展,生物教材大多构建了相应的网络教学资源支持系统。它在拓展教学内容、活化教材形态、增强课程潜在功能上发挥着特殊的作用。那么,我国当前生物教材的网络教学资源支持系统是怎样的,还有哪些发展空间呢？     

中美高中生物教材中\"光合作用\"相关内容的比较

从整体设计思路和知识细节两个方面,对中美高中生物教材中\"光合作用\"相关内容进行比较.结论是人教版教材内容更丰富、呈现形式更加多样,而美国教材在知识的陈述上更加严谨、翔实.     

中美高中生物教材中实验的比较——以光照强度对光合作用速率影响实验为例

文中主要对我国人民教育出版社和美国BSCS版的高中生物教材中实验的比较.以光照强度对光合作用速率影响实验为例,虽然两版教材所反映的实验本质内容相同,但无论在器材使用上还是实验方法上都有所不同.通过对两版教材实验比较可以看出美国教科书在实验设计上具有严密性、完整性、科学性,注重培养学生的科学探究能力,实验结果倾向于让学生...     

中美高中生物教材“生态学”部分的比较

根据课堂教学的实际需要,从教材编排、教材内容及课后习题类型等方面对我国人教版《生物·必修3·稳态与环境》中生态学部分和美国高中主流教材《Biology:The Dynamics of Life》中的生态学单元进行对比分析,找出两者之间的差异,为我国高中生物教师的课堂教学提供参考。     

中美物理教材学生实验的比较研究

通过对中美高中物理教材中学生实验的统计,比较研究两国教材中学生实验的特点,首次提出学生实验设计的认识观和学习观.最后得出几点启示,特别是美国教材的可借鉴之处,对我国物理教材学生实验的反思与期待.     

高中生物新课程教材显微镜观察实验分析

显微镜观察实验是指在实验过程中,由于所要观察的对象比较小,必须借助于显微镜才能完成的实验。一、新课程显微镜观察类实验内容新课程显微镜观察类实验内容见表1。表1新课程显微镜观察类实验内容     

中美高中生物教材中“与生物学相关的学科”的比较

美国高中主流理科教材《生物:生命的动力》和中国人教版高中《生物》(必修)教材都有“与生物学相关的学科”内容,比较了这两种教材这一内容的学科类别、实例特点、实例描述、实例栏目体制.     

对高中生物教材中实验的探讨

农村中学实验教学过程中,存在药品器材稀缺短少及技术的限制性等困难。高中生物教材的“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两个重要实验在实验时间、器材、药品、操作手法等方面可以进行改进,以降低两实验的难度和提高实验的可行性。     

对高中生物教材中实验的探讨

生物学是一门实验性科学,科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是,实验方法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和教学实践经验具体分析了教材中“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两实验的不足之处,对降低两实验的难度和提高实验的可行性及如何具体改进做了初步的探讨。     

人教版高中生物教材中实验的分类

人教版普通高中课程标准实验教科书生物学教材充分体现了课程标准提出的\"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系\"4大基本理念,该教材对教师的教学理念与学生学习方式的转变均起到了很好的导向及辅助作用。该教材一个突出的亮点就是这不仅可以提高学     

中美高中生物实验比较研究——以影响酶活性的实验为例

通过翻译美国出版的高中生物实验教材有关温度对酶促反应速率的影响实验,并将其与我国人民教育出版社出版的高中生物教材(必修一)中相关实验进行比较分析,为我国生物教材修订提供参考,同时为生物教师该实验的教学准备提供素材。     

中美中学语文教材比较研究

中国与美国的中学语教材存在明显的异同点。主要不同点表现在编写、出版发行、教材类型、编写所依据的教育哲学、编写体例、学法指导、语能力的训练模式、课外阅读的指导等方面：这些不同点折射出了中国化与美国化的异质性。主要相同之处是中国的《语》教材与关国的《学》教材都是“选”型的;都非常重视学、语言和审美的功用,以及听说读写能力的综合训练、多种表达方式的训练等。这些相同点反映了中国与美国语教育自身的规律性。     

高中生物教材中糖类、蛋白质和脂肪检测实验的比较

通过对人教版和浙科版生物教材中共有的糖类、蛋白质和脂肪检测实验进行知识编排顺序和内容编排上的对比分析,发现两本生物教材在该实验上各有优缺点,为高中生物教师在实验教学上提供一定的参考.     

高中生物教材中的实验技术

高中生物教材(人民教育出版社2004年版)中涉及到了多种实验技术,它们散见于教材的各章节和学生实验中.笔者现将3本教科书中几种主要的实验技术进行归纳,以便于学生掌握,并在实践中加以应用.     

中美高中生物教材难度比较——以“光合作用”为例

以“光合作用”为样本,基于Flow Map与难度模型对中美主流高中生物教材难度进行对比分析。定量统计表明,人教版教材的难度较美国教材低;质性评价表明,两者各有优势且有可相互借鉴提升的地方。新教材使用过程中可巧用插图,注重科学史的教学等。     

中美教材中“用显微镜观察几种细胞”的实验比较分析

文章通过对人民教育出版社和浙江教育出版社编译的高中生物教材中“用显微镜观察几种细胞”这一实验进行比较,分析该实验在中美教材中的呈现方式及特点,对两种教材中实验内容的特色做出正确评价,为国内的实验教学提供新素材以及为一线教师实验教学提供一些参考意见。     

中美初中理科教材比较研究

“科学知识、科学思想、科学方法和科学精神 ,可以引导人们奋发图强 ,积极向上 ,促进人们牢固地形成正确的世界观、人生观和价值观 ,促进人们实事求是地进行社会实践活动。” (江泽民 )科学知识、科学思想、科学方法和科学精神的形成与获得 ,关键要靠科学教育。中学是实施科学教育的奠基阶段 ,是培养学生创新精神和实践能力的重要时期。中学物理教育是中学科学教育不可或缺的重要组成部分 ,也是进行科学教育的核心内容之一。在中学阶段 ,它应当教给学生些什么 ?这是国内外从事中学物理教育的专家、学者乃至教育者们共同关注的问题。我院物理教育系王泽农教授主持的中国教育学会立项课题“中国大陆与境外中学物理教材比较研究”的研究工作 ,从比较教育学的角度对这一问题进行了为期五年的深入研究 ,并取得了丰硕的成果。本期学报选登了项目成果中的四篇论文 ,以飨读者。