人教版高中生物教材免疫部分的修改建议

以高中生物教学实践中发现的问题入手,用最新的免疫学发展视角反省现行高中生物人教版教材,指出其中存在的问题并尝试提出修改方案,供教材编写组专家和广大高中生物教师参考。     

对高中生物教材中实验的探讨

生物学是一门实验性科学,科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是,实验方法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和教学实践经验具体分析了教材中“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两实验的不足之处,对降低两实验的难度和提高实验的可行性及如何具体改进做了初步的探讨。     

对高中生物教材中实验的探讨

农村中学实验教学过程中,存在药品器材稀缺短少及技术的限制性等困难。高中生物教材的“观察植物细胞的有丝分裂”和“叶绿体中色素的提取和分离”两个重要实验在实验时间、器材、药品、操作手法等方面可以进行改进,以降低两实验的难度和提高实验的可行性。     

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

浙科版高中生物学必修3《稳态与环境》教材中(以下简称教材)\"特异性反应\"一节内容编写得深入浅出、图文并茂,比较适合教师教学和学生自主阅读。但对教材52页的细胞免疫示意图中细胞毒性T细胞的增殖、分化过程的呈现存有疑问,认为有修改与完善的必要。原图如图1所示。     

浅谈高中生物教学中对教材的加工

所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力.高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间.下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会.     

高中生物图解与习题

高中生物图解与习题湖南平江四中高１３８班（４１０４１１）陈潺潺高中生物教材涉及的各类图解达１０４幅之多（不包括彩图）。如何掌握这些图解，是学生学习的难点，也是命题者经常命题的地方。下面就例题来说明如何从图中多获得信息。例１：细胞膜结构的重要特点是（）...     

浅谈高中生物教学中对教材的加工

所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力。高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间。下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会。1.利用各种素材使教学内容生动化:即教师结合教材和学生实际,提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等使知识形象生动。例如:使用谚语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子…     

高中生物教材中图表的运用

图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等许多特点,是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式,近几年的高考命题也喜欢采用这种形式。文章主要对教材中的图表进行归类(分为八类),结合教学大纲、考试大纲要求简单阐述其运用,尤其对生物生理过程示意图、坐标曲线图这两类图进行了较为详细的分析。     

对有氧呼吸过程图解的修改

<正>1问题陈永群人教版高中生物教材《分子与细胞》(2007年2月第2版)P.93图5一9是一幅有氧呼吸过程的图解,第三阶段表示前两个阶段产生的〔H〕和0     

对现行高中生物教材中一道练习题的解析

<正>现行人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》P.117中有这样一道练习题:原题1870年的英国曼彻斯特地区,桦尺蠖种群的基因型频率如下:SS 10%、Ss 20%、ss 70%,S基因的频率为20%。在树干变黑这一环境条件下,假如树干变黑不利于浅色桦尺蠖的生存,使得种群中浅色个体每年减少10%,黑色个体每年增加10%。第2~10年间,该种群每年的基因型频率是多少?每年的基因     

对高中生物教材中3个问题的商榷

1．人教版高中生物教材第二册P．51第3道选择题是这样的：“用秋水仙素处理单倍体植株后,得到的一定是：A．二倍体;B．多倍体;C．杂合体;D．纯合体。”教参给出的答案是D。笔者认为此题无正确答案。如果单倍体植株中含一个染色体组,经秋水仙素处理后,得到的是二倍体;如果含两个或两个以上的染色体组,经秋水仙素处理后,则得到的是多倍体。另外,     

对高中生物教材中两处问题的商榷

1　细胞系和细胞株现行人教版高中生物教材选修本P 77在讲到动物细胞培养时说 :“当细胞株传至 50代以后又会出现‘危机’,不能再传下去。但是有部分细胞的遗传物质发生了改变 ,并且带有癌变的特点 ,有可能在培养条件下无限制地传代下去 ,这种传代细胞称为细胞系。”简言之 :细     

对高中生物教材处理的探索

生物学教学大纲指出:生物课是中学必修的一门基础课程。生物课要贯彻‘面向现代化,面向世界,面向未来’的精神,使学生掌握生物学基础知识和基本技能,培养学生学习生物学的兴趣和能力,为他们进一步学习文化科学知识,参与社会主义现代化建     

人教版高中生物教材中实验的分类

人教版普通高中课程标准实验教科书生物学教材充分体现了课程标准提出的\"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系\"4大基本理念,该教材对教师的教学理念与学生学习方式的转变均起到了很好的导向及辅助作用。该教材一个突出的亮点就是这不仅可以提高学     

浅谈高中生物教材中资源的妙用

教材是沟通已知与未知的桥梁，是学生建构知识、发展能力、形成正确的情感与价值观的载体，是教师进行教学活动的参考和媒介，但教师决不能做墨守成规的执行，而是发现、开发．教师应凭借丰富的经验、职业的敏感、探索的精神，在教学实践过程中，深刻地挖掘教材资源，将教材资源分门别类，充分而灵活地运用于教学活动中．     

对新课程改革中高中生物教材的研究与思考

随着课程改革的进行,对于教材的处理也发生了很多的变化。结合教学实际对高中生物教材在使用过程中的问题进行初步探讨。     

聚焦高中生物教材

<正> 1 对"演替"概念的讨论[广东省深圳市育才中学(518066) 涂门江申紫练]1.1 先看一道题目下列有关群落演替的叙述,错误的是 ( )A.火灾后的草原、过量砍伐的森林和冰川泥上进行的演替都属于次生演替B.由草本植物阶段渐变为灌木阶段,主要原因是     

对改进高中生物教材的若干思考

教材既是知识的载体,也是师生共同探究新知、获得发展的媒介,其重要性不言而喻。随着生物科学日新月异,教育心理学理论不断推陈出新,教学方法和教学手段日趋现代化。因此,高中生物教材现代化,以适应教学理论、教学内容、教学手段、课程设置的现代化问题就成为一个重要课题。     

对高中生物教材中“微生物的分解作用”的商榷

对高中生物教材中“微生物的分解作用”的商榷黄福贞分析人教杜１９９０年版高中《生物》课本Ｐ２６７图１０４碳的循环中，由动植物的遗体和排出物形成大气中的ＣＯ２是通过“微生物的分解作用”来完成的这一问题，本人以为：动植物尸体中的有机物一般都是一些不能被分解...