中美高中生物教材“生态学”部分的对比分析

本文对美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中"生态学"单元与我国人教版必修3《稳态与环境》中生态部分进行对比,分析二者在教材内容、编排特点,以及对教学的启示,挖掘美国教材中适合高中教学的素材,期待能为高中生物教师的教学提供些许参考。     

中美高中生物教材网络教学资源的比较研究

随着网络技术的不断发展,生物教材大多构建了相应的网络教学资源支持系统。它在拓展教学内容、活化教材形态、增强课程潜在功能上发挥着特殊的作用。那么,我国当前生物教材的网络教学资源支持系统是怎样的,还有哪些发展空间呢？     

中美高中生物教材实验版块的比较研究

对中美两国普遍使用的高中生物教材中的实验,从课标要求、实验内容、数据处理、课后扩展等方面对相同知识内容,即\"分子与细胞\"、\"遗传与进化\"和\"稳态与环境\"3个必修模块进行比较研究。得到以下启示:完善教材配套网络数据库资源建设,拓宽课外探究渠道,构建立体化教材;以迷你实验的模式提升验证性实验水平,强化探究思维和能力的训练;在实验中渗透环境保护教育,防治实验废弃物污染。     

中美高中生物教材难度比较——以“光合作用”为例

以“光合作用”为样本,基于Flow Map与难度模型对中美主流高中生物教材难度进行对比分析。定量统计表明,人教版教材的难度较美国教材低;质性评价表明,两者各有优势且有可相互借鉴提升的地方。新教材使用过程中可巧用插图,注重科学史的教学等。     

中美高中生物教材中“与生物学相关的学科”的比较

美国高中主流理科教材《生物:生命的动力》和中国人教版高中《生物》(必修)教材都有“与生物学相关的学科”内容,比较了这两种教材这一内容的学科类别、实例特点、实例描述、实例栏目体制.     

中美教材“中位数”比较

中位数作为表达和概括数据的指标之一,在日常生活中具有广泛的应用,是学生必须掌握的重要内容．文章选择了美国Connected Mathematics版,中国北京师大版,华东师大版,人教社版教材为研究对象,为我国教材编写和教师教学提供借鉴．下面首先简要介绍各版本．     

对高中生物新旧教材部分内容的比较

高中生物新教材与旧教材相比,在内容上有增有减,在叙述上也有不少的变化。现就各章中的主要差异谈谈自己的看法。     

中美高中生物学教材“种群及其动态”部分比较

从教材主要知识点、实验和栏目设置3个方面,对中美高中生物学教材中“种群及其动态”内容进行比较分析。结果发现:在主要知识点方面,人教版教材更具有逻辑性,美版教材含有更多生活实例、知识覆盖面更广;在实验方面,人教版教材更偏向于提升学生的动手操作能力;在栏目设计方面,美版教材更为注重学科联系,强调学生的自主学习。     

中美高中生物学教材“神经系统”部分比较与思考

通过对我国人教版和美国Mc Graw Hill教育版的高中生物学教材中\"神经系统\"部分比较,分析两种教材内容组织、呈现方式及特点,从而对两种教材的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些理论依据。     

中美高中生物教材中酵母菌发酵实验比较研究

通过对我国人民教育出版社和美国Holt,Rinehart and Winston公司出版的高中生物教材中的酵母菌发酵实验进行比较,分析酵母菌发酵实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些理论依据。     

中美物理教材牛顿定律部分习题的比较

以2019年人教版高中物理教材和美国主流高中物理教材《物理：原理与问题》中“牛顿运动定律”章节相关习题为研究对象,从习题的结构及数量、习题类型、习题插图、研究对象及情景等方面进行比较分析,为我国物理高中物理习题教学提供启示。     

中美高中生物教材中观察有丝分裂过程实验比较研究

通过对我国人教版和浙江教育出版社编译的美国高中生物主流教材中观察有丝分裂过程实验进行比较,分析观察有丝分裂过程实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色作出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些参考。     

中美高中生物教材中\"光合作用\"相关内容的比较

从整体设计思路和知识细节两个方面,对中美高中生物教材中\"光合作用\"相关内容进行比较.结论是人教版教材内容更丰富、呈现形式更加多样,而美国教材在知识的陈述上更加严谨、翔实.     

从“物质的量”比较中美高中化学教材

高中教育将更注重对学生素质与能力的培养。新课改,势必需要更新相应教材,这就需要吸收各国先进的教材编写思路。本文选取"物质的量"章节进行比较,可在教材编排、概念引入方式等方面,使之激发学生的学习主动性,进而满足素质教育需要的目的。     

中美高中物理教材力学部分的插图比较分析

力学是物理学的重要组成部分,也是高中生物理学习的重点和难点。教材插图可以增强学生的感性认识,帮助其理解物理知识。以定量分析为研究方法,借鉴已有研究成果,对中美高中物理教材力学部分的各类插图进行定量统计和对比,分析中美高中物理教材力学部分的各类插图引用特点及异同,结合美国高中物理教材对力学部分插图引用的可借鉴之处,提出了改进我国高中物理教材力学部分的插图引用的几点建议。     

中美高中生物学教材“遗传与进化”模块部分实验难度比较

\"遗传与进化\"模块是中美高中生物学教材中共有的必修内容之一,通过构建生物学实验难度模型,从实验目标、实验器材、实验步骤、数据处理、分析讨论5个难度指标对中美教材中主题相同的实验难度进行比较研究。得到以下启示:借助制作模型,达成实验目标;关注分析讨论,培养科学思维;合理提供器材,注重数据处理。     

基于ISM法的中美日高中教材“动量部分”层级结构比较

本文采用解释结构模型法(ISM)分析了中美日3国高中主流教材中“动量部分”的要素关系,绘制了有向层级结构图,并对3版教材的要素、层级、逻辑关系等进行比较分析,梳理了3版教材要素编排的异同和特色,以期为教材编写和教师教学提供借鉴和参考.     

中美各两套物理教材“电磁感应”部分的结构比较与启示

作者提取了中美各两套教材“电磁感应”部分的主要内容要素,并基于解释结构模型法(ISM法)分析其层次结构。在完成人教版教材和其他三本教材的层次结构图绘制工作的基础上,对四本教材该部分的层次结构进行比较分析,旨在帮助目前正在使用人教版教材的一线教师充分吸收其他三本教材在知识建构方面的优点,提高教师对“电磁感应”部分教材内容结构的创新建构能力,进而更好地服务教学工作。     

中美高中数学教材“圆锥曲线”内容比较研究

对中美高中数学教材中\"圆锥曲线\"内容从内容呈现特征、内容呈现结构、例题与习题四方面进行比较研究.内容呈现特征方面,中国教材信息技术使用数量少但方式均衡,注重数学史的融入,美国教材色彩艳丽,形象直观,信息技术运用数量多但主要应用于解题;内容呈现结构方面,中国教材具有连续性好、系统性强的优点,美国教材知识完整性好,两国教材概念引入方式、知识点的广度略有差别;例题方面,两国教材的例题数量和类型无较大差别,且都注重数学图和旁白的插入,但美国教材例题表现形式更加丰富,求解过程更加详细;习题方面,美国教材习题比中国教材数量大、类型多,且重视重复性的练习,重视探究开放题.并据此提出了我国教材编写的思考与建议.     

高中生物教材中的“五颜六色”

某些化学试剂能够使生物组织中的有关化合物产生特定的颜色反应,从而可以做到鉴定某些化合物或某些生物的种类、性质和分布等.人们也可以利用生物组织内某些化合物特有的颜色对化合物进行分离和提纯.