高中生物教学中“结构与功能观”的培养与渗透

随着现代教育的不断进步,越来越多的教师群体开始在对应的学科教学中引入更加新颖实用的教学理念。结构与功能观是生物学的基础生命观念之一,这一观念在我国高中生物教学内容中普遍有着或多或少的渗透痕迹,对促进学生整体生物核心素养的培养有着一定的积极作用。从我国高中生物教学具体目标出发,从学科特点、学生当前学习需求等多角度来具体阐述如何有效实现结构与功能观的教学渗透,希望能以此帮助学生更好地理解生命的本质。     

高中生物教学中“结构与功能观”的培养与渗透

文章主要以例析方式从"结构与功能相关律"和"结构与功能相适应"两个方面来探讨其如何在高中生物教学中的培养与渗透。     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》)比较，共有63处修改。修改后的《必修本》教材，不但具有文字表达更精练准确，逻辑更严密，而且在删除陈旧性知识(附表)     

高中生物新旧教材中职业生涯教育渗透研究

文章对人教版高中生物新旧必修教材中所涉及的部分职业进行梳理,引导学生积极思考学科、专业、职业三者之间的关系,以这三者为主线,让学生能够以这种方法去获取更多的职业生涯知识和外界信息,从而找到自己的学习目标以及职业方向,在自己感兴趣的领域做深入研究。最后提出了高中生物教学中以科学史为背景、加强落实导师制、依托外界资源、多方通力合作等多元化措施,来渗透职业生涯教育,为职业生涯教育在高中阶段的开展提供了保障。     

高中生物必修教材与试验修订必修教材对比浅析(第二册)

人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》,与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》比较,修改后《必修本》教材第二册,增加了部分科学史,将原选修教材内容改为必修内容,删去了部分与生物学关系不大、部分大纲不做要求的内容,从而避免了教师在教学时教材和大纲不一致带来的困惑,调整了课后部分     

人教版高中生物必修教材中思想政治元素的挖掘

高中是青少年三观发展的关键期,要对青少年进行正确的引导,教师要在各门课程中渗透思想政治教育,引导学生健康成长,因此对高中生物学中思想政治元素的挖掘十分重要.本文从爱国主义、中国传统文化、伦理道德、艰苦奋斗、生命观、生态文明、团结合作这七个方面对2019年人教版必修教材中的思政元素进行挖掘,期望为高中生物教学提供一定的参...     

高中生物必修教材的特色和教学建议

新版高中生物(必修)教材是按照1990年6月国家教委颁布的《全日制中学生物学教学大纲(修订本)》,在旧教材高中生物(全一册)的基础上重新改编而成的。这一教材与旧教材相比有什么特色?我们又怎样利用这些特色来改进教学呢?下面谈点我们的肤浅认识。一、体系严密,编排合理 1.与初中知识的衔接旧教材直接或间接来自初中教材的插图只有3个且仅限于植物学,而新教材来自植物学的     

两岸高中生物必修教材编排体系的差异

教材编排体系的形成包括教材编写体例的构建、目录内容及插图的安排、课后练习的设计等各个方面,是一项系统工程,教材编排体系的好坏直接影响到教材的质量和使用。笔者拟就两岸高中生物必修教材编排体系的差异略述管见。一、两岸高中生物教材编写体例的比较两岸高中生物教材编写体例的比较见表1。编写体例是教材的编写格式,从表1可以看出,     

高中生物必修教材的特色和教学建议

新版高中生物(必修)教材是按照1990年6月国家教委颁布的《全日制中学生物学教学大纲(修订本)》,在旧教材高中生物(全一册)的基础上重新改编而成的。这一教材与旧教材相比有什么特色?我们又怎样利用这些特色来改进教学呢?下面谈点我们的肤浅认识。     

新课标高中生物必修教材中实验课课型构建与实施初探

当前国内课堂改革出现多种成功的教学理念和模式,广州市番禺区\"研学后教\"课堂教学改革进入实施阶段,广东仲元中学课堂改革实践也取得阶段性成效。基于上述背景,针对当前高中生物实验教学的实际,从实验内容、学习规律、与教材知识的相关性三个方面,探索高中生物新课标必修教材实验课课型的构建和实施策略,实现转变实验教学中教师教学方式和学生学习方式的目的。     

现行高中生物教材与新课标生物教材(必修)比较分析

<正> 人教版新课标高中生物必修教材于2004年在部分省市开始试用,其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式,在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识     

人教版高中生物新课程必修教材与原教材重要概念的比较浅析

新课程改革实验至今已在全国10个省市（自治区）展开,原则上2007年秋全国普通高中起始年级全部进入新课程。至此之际,为了帮助广大教师更好的从基本概念入手分析掌握新教材,深入体会和实施新课程理念,笔者对人教版普通高中课程标准实验教科书（以下简称“新课程教材”）与全日制普通高级中学教科书（以下简称“原教材”）中的重要概念进行比较浅析。详见下表。     

高中生物必修一教材中易混淆概念的教学

高中生物必修一教材中概念丰富,尤其是易混淆概念较多。教师可以从生物个体类、细胞结构类、分子类、生理过程类、实验技术类等五个类别,采用实验探究与观察、典型例题分析、思维导图、概念图、表格对比等方法,对这些易混淆概念进行剖析,引导学生加深理解和掌握运用。     

人教版高中生物必修教材自然美教育素材的分类与思考

人教版高中生物必修模块教材中自然美教育素材丰富,有利于开展美学教育,渗透生命健康教育、自然和谐教育.本文依据生物必修教材所涉及的生物科学素养中四种生命观念:结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观,将自然美分为简洁与多样美、对立与统一美、分工与协调美、变化与平衡美,并对这四对自然美分模块归纳整理,以期待更多生物教师对生物科学中的自然美以及美学其他形态参与探讨,并在课堂教学中恰如其分地提炼和潜移默化地渗透,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的美学教育,以提高学生的生物科学核心素养和学习生命科学的兴趣.     

高中生物教材中有关下丘脑的功能概述

下丘脑是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢,还有一些神经分泌细胞,既能传导神经冲动又有分泌激素的功能。因此功能较多,较复杂,主要有四个方面：作为神经中枢,感受和传导功能,作为效应器,影响情绪反应和控制生物的节律。     

对高中生物必修教材部分实验的改进和创新

高中生物必修教材的特点之一是实验比较多。对于教材中的有些实验,可以从选材、试剂用具、实验设计等方面,根据各个地区,各个学校的实际情况,在教学实践中加以改进和创新,使之更适合本校师生的实验活动的开展,以确保实验的可行性、准确性和实效性,同时也有利于培养师生的创新精神和实践能力。     

人教版高中生物教材(必修3)中几处细节的商榷

高中生物教材是高中生物教师进行教学活动和学生学习生物知识的依据和根本,是命制各类试题及其参考答案最依赖、最直接的资料。因此,教材应具有高度的科学性、知识性、权威性、规范性等显著特点,这是最基本的要求,然而作者在使用过程中发现,人教版高中生物新教材(必修3)有几处细节是不规范、不准确的,值得商榷,现予以提出,供同行探讨。     

现行高中生物教材与新课程生物教材(必修)资料拥有量的比较分析

<正> 1 现行高中生物必修教材的资料现行高中生物必修教材的资料是以图片(包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等),页边\"?\"(例如,苹果贮藏久了,为什么会有酒味?),文字表格资料(包括页边卡片小资料)等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1:     

渗透科技知识与医学知识,突破高中生物教材的拘囿

高中生物是一门综合性学科,它涵盖了很多方面的知识,可以给学生多元化的认知。但是目前的高中生物教学中,教师仅仅对生物基本知识(即高考的重点和难点)进行传授,而忽略了多元知识的传授和渗透。高中生物教师在教学中应注重渗透科技知识与医学知识,以突破高中生物教材的拘囿,提升学生的核心素养。     

对高中生物必修1新旧教材中“科学家访谈”的比较

通过对高中生物必修1新旧教材“科学家访谈”的访谈对象、标题、人物介绍反馈说背景、访谈内容和“我最想对高中生说的话”部分的比较,突出生物科学家的优良品德,挖掘生物学科的四大核心素养及其相互关系,体现育人价值,助力教师上好高中生物的第一课。